Faísca. Revista de Altas Capacidades 

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid  

Vol 12 - Nº 14  (2007)                                 ISSN: 1136-8136

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SUMARIO / CONTENTS

Artículos

UCM - Faísca. Revista de Altas Capacidades, Vol. 14 (2007): 4-27 
VaKE and Education for Leadership and European Citizenship.  
WEYRINGER, Sieglinde | PATRY, Jean- Luc 
 
Palabras Clave: Values Education; Cognitive conflict; Dilemmas.
Educación en valores; Conflicto cognitivo; Dilemas.
 
Resumen: The article is meant to explicate the importance of problem solving in the classroom for student personal development, which is not being taught as a result of too much emphasis on content teaching. In order for skills to be taught to students, an idea of self is to develop in the student, a development which in itself prepares the student for the changing and diverse world. This process however is unattainable without values, which are possessed by students individually, and are used to interact with society. Developing values is imperative for gifted students, and they are trained to do this through an increase of social competences, proper curriculum and teacher guidance. VaKE is a didactical approach, which combines knowledge acquisition with values education through the use of dilemmas. 
 
Este artículo pretende explicar la importancia de la solución de problemas para el desarrollo personal de los alumnos que no se enseña en el aula debido al exclusivo enfasis en el contenidos académicos. Para enseñar habilidades de resolución de problemas se deben considerar los valores que poseen individualmente los estudiantes y que los utilizan para interactuar con la sociedad. Desarrollar valores es imperativo para los estudiantes superdotados y esto se logra a través de un incremento de competencias sociales, un currículo apropiado y la guía de los profesores. VaKE es una aproximación didáctica que combina la adquisición de conocimientos con educación en valores a través del uso de dilemas.

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UCM - Faísca. Revista de Altas Capacidades, Vol. 14 (2007): 28-56 
Valoración por profesores e iguales en función de las variables capacidad y género.     
ELICES SIMÓN, Juan Antonio | PALAZUELO MARTÍNEZ, Marcela | CAÑO SÁNCHEZ, Maximiano Del 
 
Palabras Clave: Profesor; Género; Grado de satisfacción personal; Capacidad intelectual.
Teacher; Genre; Degree of personal satisfaction; Intellectual capacity.
 
Resumen: En el presente trabajo se estudian tres aspectos: (1) Las diferencias por género según la valoración realizada por los profesores/as y por los compañeros/as, (2) La interacción entre género y capacidad para comprender mejor las consecuencias de la culturización diferenciada, (3) La relación entre género y grado de satisfacción personal. En cuanto al primer punto nos preguntamos si las niñas obtienen mejores valoraciones de profesores/as y compañeros/as en relación tanto a las capacidades cognitivas como a aspectos comportamentales y de relación social. En el segundo punto nos planteamos profundizar en las diferencias entre chicas y chicos en cuanto a los campos a los que dedican su mayor potencial intelectual. En el tercer punto estudiaremos si existen diferencias en satisfacción personal entre ambos géneros. El estudio se realiza con 681 alumnos/as de 3º y de 5º de Primaria. 
 
In the present work three aspects are studied: (1) The genre differences according to the valuation realized by the teachers. (2) The interaction between genre and the capacity to understand better the consequences of the differentiated culturisation. (3) The relationship between genre and degree of personal satisfaction. For the first point we asked ourselves if girls obtain better valorisations from their teachers and classmates in relation to cognitive capacities and aspects of behaviour social relations. In the second point we consider to deepen in the differences between boys and girls for the fields to which they dedicate their major intellectual potential. In the third point we will study if differences exist in personal satisfaction between both genres. This study is done with 681 students form 3ª and 5ª of Elementary School.

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UCM - Faísca. Revista de Altas Capacidades, Vol. 14 (2007): 57-83  
Proyecto de investigación e innovación: una propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.  
CALATAYUD MORÁN, Alejandra | FORERO LANCHEROS, Adriana | RAMÍREZ GONZÁLEZ, María del Carmen 
 
Palabras Clave: Intervención educativa; Aptitudes sobresalientes; Educación primaria.
Educational intervention; Outstanding aptitudes; Elementary school.
 
Resumen: El Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, de la Secretaria de Educación Pública de México desarrolló un proyecto de investigación durante el cual se diseñó, implementó y evaluó una propuesta de intervención educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes. El objetivo de ésta es ofrecer a esos alumnos una atención que responda a sus necesidades educativas y que favorezca el desarrollo de su potencial sobresaliente en la escuela de educación primaria. El proyecto se implementó en 13 de 32 entidades federativas del país lo que constituye una muestra representativa de los distintos contextos sociales, culturales y educativos en México. En el presente artículo se expone el proceso implicado para desarrollar dicho proyecto; sus fases, resultados y los retos inmediatos. 
 
The National Program for the Enhancement of Special Education and Educational Integration developed a research project, which allowed to design, implement and assess a proposal of educational intervention for students with outstanding aptitudes. Its aim is to provide such students with an attention that meets their educational needs and favors the development of their noteworthy potential in the elementary school education. The project was executed in 13 of 32 Mexican Federal Entities which conforms a cross-section of the various social, cultural and educational contexts that are part of Mexican diversity. This article shows the process implied in the development of such project; its phases, results and immediate challenges. 

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UCM - Faísca. Revista de Altas Capacidades, Vol. 14 (2007): 84-105 
De l’adequation d’un test informatise en mathematiques pour eleves a haut potentiel presentant un flechissement scolaire a l’age de la puberte.  
SCHILTZ, Jang | SCHILTZ, Lony 
 
Palabras Clave: blocage, élèves à haut potentiel, fléchissement scolaire, motivation de performance, test adaptatif informatisé.
achievement motivation, blockade, computerized adaptive test, highly gifted students, school failure.
 
Resumen: Le blocage cognitif, émotionnel et motivationnel des élèves à haut potentiel qui se trouvent en situation d’échec scolaire est devenu récemment un centre d’intérêt pour les chercheurs en psychologie clinique et psychopathologie. Dans ce contexte, les auteurs ont voulu vérifier dans quelle mesure l’utilisation d’un test adaptif informatisé (CAT en mathématiques) pourrait contribuer au déblocage de la motivation de performance de ces élèves. Les caractéristiques et les principes de construction du test sont décrits. Les résultats d’une étude exploratoire, effectuée auprès de 113 élèves de VIe secondaire, dont 35 élèves à haut potentiel, soutiennent l’intérêt de l’utilisation d’outils de type CAT dans le traitement global du déficit motivationnel d’élèves à haut potentiel présentant un fléchissement scolaire. 
 
The cognitive, emotional and motivational inhibition of highly gifted underachievers has become recently a topic of interest for researchers in clinical psychology and psychopathology. In this context the authors wanted to test whether a computerized adaptive test in mathematics could help unblocking the achievement motivation of those students. The main features and principles of construction of the test are described. The results of an exploratory study which was undertaken with 123 students belonging to the second class of a secondary school, 35 of which were highly gifted, stretches the interest of the integration of a CAT into the global treatment procedures of the motivational deficit of highly gifted underachievers. 

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UCM - Faísca. Revista de Altas Capacidades, Vol. 14 (2007): 106-129 
Diferencias evolutivas y variabilidad intelectual entre estudiantes con alta capacidad.     
PÉREZ SÁNCHEZ, Luz | GONZÁLEZ BARBERÁ, Coral 
 
Palabras Clave: Inteligencia; Superdotación; Nivel educativo; Nivel cultural.
Inteligence; Giftedness; Educative level; Cultural level.
 
Resumen: Existen importantes controversias científicas acerca de las características o el perfil intelectual de los estudiantes superdotados, así como de la variabilidad que la edad y/o la intervención cultural provocan. El objetivo de nuestro estudio ha sido comprobar la existencia y el tipo de estas diferencias analizando el perfil de tres grupos de alumnos, Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. La muestra total ha sido de 148 alumnos que han sido evaluados a través de la escala de Wechsler (WISC- R/ WIPSSI). Los resultados muestran la existencia de diferencias significativas entre el grupo de Educación Secundaria y los restantes en las escalas relacionadas con las áreas verbales y/o conocimientos curriculares (aritmética e información). 
 
There exist important scientific controversies about the characteristics or the intellectual profile of the gifted students, and about the variability provoked by the age and the cultural intervention. The aim of our study is to prove the existence and the type of these differences by analysing the profile of three groups of students: kindergarden, elementary school and middle high school. The total sample is composed by 148 students who had been evaluated through the Wechsler Scale (WISC-R /WIPPSI). The results show the existence of significant differences in the scales related with verbal areas or /and curricular knowledge (arithmetic and information) among the middle high school group and the others. 

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UCM - Faísca. Revista de Altas Capacidades, Vol. 14 (2007): 130- 
María Sánchez Arbós. Pedagogía de una maestra adelantada a su tiempo.  
ARAQUE HONTANGAS, Natividad 
 
Palabras Clave: Maestra; Escuelas de Primaria; Métodos Pedagógicos; Institución Libre de Enseñanza; Régimen franquista.
Teacher; Schools of Primary; Pedagogical methods; Institución Libre de Enseñanza (Free institution of Education); Franco regime.
 
Resumen: Este artículo intenta aportar nueva información sobre la importancia de la maestra María Sánchez Arbós, mujer de alta capacidad y adelantada a su tiempo, en la introducción de nuevos métodos pedagógicos propios de la Institución Libre de Enseñanza, a la cual estuvo vinculada durante largo tiempo. Su presencia en la Escuela Primaria en varios periodos de la historia de España, a pesar de su depuración, favoreció el desarrollo de los principios educativos de la Institución tales como: respeto a la conciencia del alumno, laicismo, tolerancia y aplicación del método activo, en las escuelas limitadas al adoctrinamiento político del régimen franquista. 
 
This article tries to contribute to new information on the importance of the teacher Maria Sanchez Arbós (high ability woman more advanced for the time she lived) in the introduction of new own pedagogical methods of the Free Institution of Education, to which she was tie during long time. Its presence in the Primary School in several periods of the history of Spain, in spite of its purification, favored the development of the educative principles of the Institution such as: respect to the conscience of the student, laicism, tolerance and application of the active method, in the schools limited the political indoctrination of the pro-Franco regime.