Sumario:
Educación XX1
UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
Nº 11 (Año 2008)
Más información/TEXTO COMPLETO en http://www.uned.es/educacionXX1/2008-11.htm
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Sumario:
1. Editorial
Monográfico: Las titulaciones de Educación en el EEES
2. Artículos
El reto de las titulaciones de Educación. Otra crónica a 7 de marzo de 2008. Felipe Trillo Alonso (Universidad de Santiago de Compostela)
2.1 Las titulaciones de Educación: una perspectiva histórico-comparada en España y Europa. Joan María Senent (Universidad de Valencia)
Resumen: El artículo plantea de entrada la historia de las titulaciones educativas en España desde sus inicios hace más de cien años hasta nuestra realidad universitaria en el inicio de una nueva reforma. Posteriormente se entra en un análisis de las titulaciones educativas, excepto las concernientes con la formación del profesorado. En este estudio se analizan las titulaciones que tanto dentro de la universidad como desde los estudios superiores no universitarios se desarrollan en España, Francia, Italia, Bélgica, Alemania y Gran Bretaña. Desde una óptica comparativa se obtienen conclusiones de este análisis, referidas especialmente a las estructuras universitarias, tipos de módulos, presencia de profesionales entre el profesorado, prácticas y característica de los diseños curriculares, así como se plantea posibles repercusiones.
Palabras clave: Pedagogía, Educación Social, metodología comparitivista.
Abstract: The article deals with the history of the degrees in education in the Spanish university from its inception more than one hundred years ago, until our present university context in the beginning of a new reform. The text analyses the university degrees, except those related to teacher training. The study tackles the degrees developed, both in the university and in other forms of tertiary education, in Spain, France, Italy, Belgium, Germany and the United Kingdom. Several conclusions are reached from a comparative approach. They are mainly refered to the structures of the universities, the different types of modules, the presence of professionals among teachers, the teaching practices, and the special features of curricular design. The article assesses the likely future impact of these elements in the degrees in education.
Key words: Pedagogy, Social Education, Comparative Methodology.
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2.2 La formación de maestros en España (1838-2008): necesidades sociales, competencias y planes de estudio. José María Román Sánchez y Rufino Cano González (Universidad de Valladolid)
Resumen: Se hace un análisis longitudinal de los "Planes de Estudio" que, en función de las "necesidades de la sociedad" de cada momento histórico, se diseñaron -entre 1838 y 2008- para formar maestros, así como de las "competencias" con que se les capacitaba, según pueden verse o inferirse de esos planes. Dicho análisis quiere aportar ideas útiles para el diseño de los Planes de Estudio de 2008 de los nuevos Títulos Oficiales (grado de Maestro de Educación Infantil y Grado de Maestro de Educación Primaria) que supondrá -por fin- el pago de la "deuda histórica" que tenemos con el magisterio.
Palabras clave: Necesidades de la sociedad. Competencias. Planes de Estudio. Formación de maestros.
Abstract: The study presents a longitudinal analysis of the subject studies programmes which, according to the precise needs of society at specific historical moments -between 1838 and 2008- were designed in order to train teachers. The analysis presents the competences with which teachers were provided, as can be contrasted in these subject studies programmes. The aim of the analysis is to provide useful ideas helpful to the design of the present subject studies programmes for the new official degrees (Degree of Teacher in Infant Education and Degree of Teacher in Primary Education) in 2008, which will finally lead to the settlement of the historical debt we have with the teaching profession of the infant and primary levels of education.
Key words: Social Needs. Competences. Subjeet Studies Framework. Teachers Training.
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2.3 El grado en Educación Social en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. José Antonio Caride Gómez (Universidad de Santiago de Compostela)
Resumen: La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone para las Universidades europeas un profundo cambio en la estructura de las enseñanzas y en su organización, pero también en la concepción del curriculum y del aprendizaje de los estudiantes. El artículo se inicia con unas reflexiones sobre los retos que traerá consigo dicho pro-ceso, que comenzó a finales de los años noventa con las Declaraciones de La Soborna (1998) y Bolonia (1999). Prosigue con un análisis de la situación de las Universidades españolas en la Convergencia, que tiene en el año 2010 uno de sus principales horizontes. En este contexto, el artículo analiza el estado de cuestión actual de la Educación Social en España, desde el punto de vista formativo y profesional, considerando las ne-cesidades, competencias y contenidos que han tenerse en cuenta a la hora de diseñar el currículo del nuevo Grado en Educación Social.
Palabras clave: Educación Social, Espacio Europeo de Educación Superior, Universidad, competencias, perfil profesional, educadores sociales.
Abstract: The creation of the European Higher Education Area implies a deep change in, both, the studies structure and organisation of the European Universities, and also a modification in the conception of the curriculum and learning process of the students. The article provides some reflections on the challenges posed by the process of the creation of the European Higher Education Area, that was started in the nineties with the Sorbonne Joint Declaration (1998) and the Bologne Joint Declaration (1999). An analysisis provided on the current situation of the Spanish Universities in the process of creation of the EHEA, which has one of its main milestones in the year 2010. In this context, the articles analyses the current condition of the discipline of Social Education in Spain. It does so both from the formative and professional perspective, and assessing, respectively, the needs, competences and contents which must be taken on account in the process of curriculum design of the new degree in Social Education.
Key words: Social Education, European Higher Education Area, University, Compe-tences, Professional Profile, Social Educators
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2.4 La pedagogía profesional del siglo XXI.
Jordi Riera i Romaní y Mireia Civís i Zaragoza (Universitat Ramon Llull)
Resumen: El artículo hace un breve repaso en torno a tres aspectos fundamentales respecto la pedagogía y la función profesional del pedagogo/a del siglo XXI. En primer lugar reseñar algunos de los ejes de transición pedagógica en los que estamos inmersos en este cambio de siglo. En segundo lugar, y derivado de este primer análisis, se apuntan algunos aspectos de la evolución de la identidad profesional pedagógica y de su formación universitaria. Finalmente, se apunta la importancia que en este proceso tendrá la capacidad de organización profesional del colectivo para poder desarrollar óptimamente su función social.
Palabras clave: Pedagogía, andragogía, red, profesión, formación, EEES.
Abstract: The article undertakes a brief revision of three main aspects of Pedagogy and the pro-fessional role of the pedagogue in the 21st century. Firstly, the text revises some of the main lines of the pedagogical transition currently taking place in the new century. Secondly, the study points out some main traces of the evolution of the professional identity of the pedagogue and its related university training process. Finally, the argument of the article underlines the relevance of the professional organisation of the pedagogue in order to fully cope with its social function.
Key words: Pedagogy, Andragogy, Network, Profession, Training, European Higher Education Area.
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2.5 Formación y profesionalización de los orientadores desde el enfoque de competencias. Consuelo Vélaz de Medrano Ureta (UNED)
Resumen: El objeto central de este artículo es argumentar la necesidad de alinear la formación y la especialización con el contexto de trabajo de los orientadores, para dar respuesta a las demandas de una profesión tan antigua y necesaria, como insatisfactoriamente configurada en la normativa que ha venido regulando su formación y funciones. Analizaremos las dimensiones del tema tomando en consideración los parámetros normativos más relevantes, el Espacio Europeo de las Cualificaciones (EQF), el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la Ley Orgánica de Universidades (LOU, 2007), la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), el espacio normativo de las Comunidades Autónomas, y la normativa disponible sobre diseño y desarrollo de los nuevos planes de estudios en las universidades.
Palabras clave: Orientación educativa, formación de orientadores, competencias, desarrollo profesional, Marco Europeo de las Cualificaciones.
Abstract: The article's central argument points to the necessity of aligning training and specialisation within the context of the work performed by guidance counsellors so as to meet the demands of an old and necessary profession that has been unsatisfactorily met by the legislation put in place to regulate its training and functions. The study analyses the topic's dimensions, taking into consideration the most relevant legislative parameters: the European Qualifications Framework (EQF); the European Higher Education Area (EHEA); the Spanish University General Law (LOU, 2007); the Spanish General Education Law (LOE, 2006); the legislative and political space of the Autonomous Communities, and the available regulations regarding the design and de-veloment of the new university curricula and degrees.
Key words: Educational Guidance, Counsellors Education and Training, Compe-tences, Professional Development, European Qualifications Framework.
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2.6 El nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria.
Gemma Tribó Travería (Universitat de Barcelona)
Resumen: El objetivo del artículo es definir el nuevo perfil profesional de los profesores de secundaria. Una de las debilidades del sistema educativo español es que ha cambiado el marco legal y no se ha aplicado un nuevo modelo de formación inicial a los docentes de secundaria. El debate sobre las competencias profesionales está en la base de la propuesta de las competencias específicas del profesor del futuro. Se insiste en la importancia de las prácticas profesionales en el proceso de adquisición y de desarrollo de las competencias profesionales. Se valora positivamente que el master de formación inicial del profesorado de secundaria tenga presente en su diseño este nuevo perfil competencial profesional.
Palabras clave: Profesor, educación secundaria, competencias, formación inicial.
Abstract: The aim of this paper is to define the new professional profile of secondary school teachers. One of the weaknesses of the Spanish educational system in this respect is that the recent legislative frame has not provided a new model of initial training for the secondary school teachers. The debate on professional competences is, without doubt, in the foundation of the proposal of the specific competences needed by the future teacher. The argument of the analysis underlines the relevance of the professional training in the process of acquisition and development of the professional competences. The article positively assesses the fact that the Master course provided for the initial training of secondary teachers has included in its design this new professional profile.
Key words: Teacher, Secondary Education, Competences, Initial Training.
3. Estudios
3.1 La formación telemática en la educación de adultos: el Proyecto Mentor. José Luis Barrio de la Puente (Universidad Complutense)
Resumen: En este artículo se expone, en primer lugar, la importancia y la fundamentación de una nueva metodología educativa para la educación de personas adultas a distancia vía "on line". Posteriormente se describe el sistema de formación del proyecto Mentor que son cursos de formación en soporte telemático, que favorece el empleo, actualizan profesionalmente e incrementan la formación constituyendo un sistema de formación avanzado. Por último, se concluye el artículo señalando algunas conclusiones importantes de esta modalidad educativa.
Palabras clave: Educación, adultos, distancia, metodología, Proyecto Mentor.
Abstract: The article underlines the relevance and theoretical foundation of a new educational methodology on-line for the education of adults. The text describes the training system of the Mentor Proyect, which mainly provides training courses in telematic medium and which has the additional benefits of promoting employment opportunities, updating professional skills and increasing training. The author provides some important conclusions related to this educational methodology.
Key words: Education, Adults, Distance, Methodology, Mentor Project.
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3.2 La evaluación de la docencia ante el reto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Carmen Calderón Patier y Gregorio Escalera Izquierdo (Universidad CEU San Pablo y UNED)
Resumen: El principal objetivo del proceso de convergencia de la enseñanza superior que estamos viviendo, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), es convertir a los sistemas universitarios europeos en un referente internacional por la calidad de la enseñanza impartida. Ello exige una revisión, actualización y adaptación de las actuales metodologías docentes y de su organización, así como del establecimiento de técnicas y prácticas que permitan evaluar integralmente la enseñanza. En este contexto, el presente trabajo se analizan los tres pilares de la evaluación de la educación superior: en primer lugar, la evaluación del alumnado (o del aprendizaje) según las diferentes formas alternativas de evaluación de los resultados de los alumnos, en segundo lugar, la evaluación de la actividad docente, analizando las ventajas e inconvenientes de las encuestas de opinión, y por último la evaluación institucional de la docencia.
Palabras clave: Espacio Europeo de Educación Superior, evaluación docencia-alumnado-institucional.
Abstract: The main aim of the convergence process in the European higher education is to transform the european universities systems in an international reference due to the quality of its education. This but requires the review, updating and adaptation of current teaching methodologies and organisation, and also the establishment of techniques and practices that allow the integral assessment of the teaching process. The author analyses the three main pillars of the assessment of higher education: firstly, the student and teaching assessment according the different models of evalua-tion of student performance. Secondly, teacher assesment, analysing the advantages and disadvantages of opinion polls. Lastly, institutional teaching assessment.
Key words: European Higher Education Area, Teaching Assessment, Students, Institution.
4. Recensiones
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