Revista Complutense de Educación

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid

- Volumen 19 N°1  (2008) - 

Más información / Texto completo en   http://www.ucm.es/BUCM/revistasBUC/portal/....

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Sumario  3  /  Contents  5 
 
Presentación
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Estudio bibliométrico y de calidad de la Revista Complutense de Educación (1990-2007)     
CARPALLO BAUTISTA, Antonio | BURGOS BORDONAU, Esther
13 

Palabras Clave: Estudio de calidad; Análisis bibliométrico.
Quality study; Bibliometric analysis.
 
Resumen: A través de este estudio bibliométrico pretendemos mostrar al lector cómo ha sido la trayectoria de la revista en los 17 años de vida con que cuenta. Explicamos cuál ha sido la producción por años, por autor, por tipología de autor (personal y corporativo), por género, por la procedencia geográfica de los autores (países y comunidades autónomas), por afiliación institucional de los mismos, por el número de firmantes de los artículos y, por último, analizar también la temática a través de las palabras clave propuestas por los autores de los trabajos. Así mismo, hemos incluido un análisis de otras contribuciones como reseñas, presentaciones, notas, informaciones, resúmenes de congresos, jornadas, exposiciones y programas de doctorado. 
 
This article aims to present a bibliometric study of Revista Complutense de Educación through its 17 years of life . The main target is to evaluate the production of articles that will allow us to know the number of papers per year, author, author typology (individual or collective), sex, geographic origin of the authors (countries or autonomous regions), institutional affiliation of the authors, number of signatures in the different articles and, finally, analyze the subjects using the different keywords given by the authors. We have also included an analysis of other kind of contributions such as book reviews, different notes, miscellany, information and congresses summaries, seminars, exhibitions and doctoral curricula.

De la “Formación y rendimiento” a la “Formación y desarrollo” en la revista Capital Humano  
SÁNCHEZ VALLE, Ignacio
31 

Palabras Clave: Formación en la empresa; Formación y rendimiento; Formación y desarrollo; Análisis de contenido; Indización documental; Resumen documental; Revista Capital Humano.
Training in enterprise; Training and efficiency; Training and development; Contents analysis; Documental indexing; Documental abstract; Journal Capital Humano.
 
Resumen: La revista Capital Humano está a punto de cumplir veinte años (1988-2008). En septiembre de 2000 aparece en esta Revista una sección denominada “Formación y rendimiento” (F&R). A los tres años es sustituida por la sección denominada “Formación y desarrollo” (F&D). En este trabajo se analiza este hecho y se interpreta el cambio. Metodológicamente nos apoyamos en el análisis de contenido y técnicas de indización y resumen de la moderna Ciencia de la Documentación. Con estas técnicas se elaboran dos tablas que actúan como escaparate para sacar conclusiones. La principal es que no hay tantas diferencias como las que en principio podríamos esperar del mencionado cambio o dialéctica “rendimiento vs desarrollo”. Todo ello queda reflejado en la Tabla 3 en la que se exhibe un cluster terminológico del rendimiento y el desarrollo. 
 
The Spanish journal “Capital Humano” is almost twenty years old (1988-2008). This paper analyses the section “Training and Development” that is the new title from 2003 of “Training and efficiency” that began on 2000. This work analyses the content and try to interpret this change in denomination. Our methodology is used by the modern Documentation Science: analysis of content and indexing and abstract. We draw the conclusions from two tables with all information. The main conclusion is that is not remarkable differences in the change of “efficacy” by “development. The table number three makes clear this conclusion.

Los estilos de aprendizaje en la orientación y tutoría de bachillerato  
ADÁN LEÓN, Mª Isabel
59 

Palabras Clave: Bachillerato; Estilos de aprendizaje; Rendimiento académico; Acción docente y tutorial; Orientación vocacional.
Secondary education; Learning styles; Academic results; Counseling; Vocational education.
 
Resumen: Las relaciones entre los Estilos de aprendizaje, las Modalidades de Bachillerato LOGSE y el rendimiento académico son analizadas en este artículo con el objetivo de establecer las bases psicopedagógicas y estructurales de una intervención individualizada en orientación desde la perspectiva de los Estilos de aprendizaje. Para ello, se propone la inserción curricular de actividades que sirvan de base para la creación de un marco de reflexión tutorado que, de forma individual y en pequeño grupo, ayude al alumno a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y potenciar la flexibilidad y la autonomía en la forma de aprender de los estudiantes. 
 
Learning styles in orientation and tutoring in non–compulsory secondary education. The relationship between the learning styless, the kind of non–compulsory secondary education and the academical results are studied in this article, trying to stablish, from the point of view of learning approaches, a psicopedagogical and structural base of an indiviual action in orientation and tutoring. In order to do so, we propose to insert in the curricula activities that mean the beginning of a tutorial thinking frame, at the individual level or even at the group one, that help the pupils to think on their our learning process and to promote flexibility and independence in the way of learning.

Estilos de aprendizaje: pautas metodológicas para trabajar en el aula  
MARTÍNEZ GEIJO, Pedro
77 

Palabras Clave: Estilos de aprendizaje; Enseñanza transmisiva; Enseñanza constructivista.
Learning styles; Transmissive teaching; Constructivist teaching.
 
Resumen: Los Estilos de Aprendizaje se pueden implementar desde los dos enfoques de enseñanza que actualmente coexisten en las aulas: el transmisivo y el constructivista. Cuando la metodología se enmarca en una enseñanza transmisiva, tener en cuenta los Estilos se convierte en una tarea añadida a la práctica habitual. Sin embargo, si la enseñanza se desarrolla de acuerdo con el enfoque constructivista, el desarrollo de los Etilos de Aprendizaje es un trabajo integrado en el quehacer docente. Desde las dos perspectivas, se proponen orientaciones metodológicas para una enseñanza que progrese en la atención a la diversidad del alumnado. 
 
Learning styles can be implemented according to the two teaching approaches that coexist in today’s classrooms, namely, the transmissive and the constructivist. When methodology is considered within the framework of the transmissive approach, awareness of learning styles becomes an added task to every day classroom practice. However if teaching is carried out in accordance with the constructivist focus, then attention to learning styles is integrated into the teacher’s daily work. Both standpoints propose methodological guidelines which help promote attention to the students’ diversity.

Los estilos de aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas 
GALLEGO GIL, Domingo J. | NEVOT LUNA, Antonio
95 

Palabras Clave: Estilos de aprendizaje; Enseñanza de las Matemáticas; Test de diagnosis.
Learning Style; Teaching of mathematics; Diagnosis test.
 
Resumen: El conocimiento de los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes constituye el primer paso para mejorar nuestra labor docente. Por ello, se efectúa un diagnostico de los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato mediante el cuestionario CHAEA, tanto en centros privados como en centros públicos. Se analiza la influencia en los diferentes Estilos de Aprendizaje, de variables como el centro, el sexo, el curso, la opción elegida, la población, los estudios de los padres y de las madres y la calificación de matemáticas. Además, se propone un plan de acción para aquellos aspectos que bloquean el aprendizaje, aportando propuestas y sugerencias de mejora, en el ámbito de la enseñanza de las matemáticas. 
 
Considering the students’ Learning Styles often results in a better and more successful teaching practice. With a view to extending knowledge of this topic in the field of mathematics, Learning Styles of a sample of secondary education students, both from state and private schools, have been tested using a CHAEA diagnosis questionnaire. The influence is analyzed in the different Learning Style, of variables as centre, sex, course, chosen option, population, parents’ studies and mothers’ studies and qualification of mathematics. Additionally, this study proposes a new plan to unblock learning difficulties, and offers some ideas for improvement.

Jorge Juan: innovador de la Educación Superior en la España ilustrada  
GONZÁLEZ DE POSADA, Francisco
115 

Palabras Clave: Jorge Juan; Isaac Newton; Ilustración; Historia de la Educación; Historia de la Ciencia; España (siglo XVIII).
Jorge Juan; Isaac Newton; Enlightenment; History of Education; History of Science; Spain (XVIIIth Century).
 
Resumen: La Educación superior en la España de la Ilustración constituye una de las más claras manifestaciones de la renuncia de nuestro país a la aceptación de las corrientes renovadoras provenientes de Europa. Mientras la Universidad española seguía sin aceptar a Copérnico (1543), Jorge Juan introducía una verdadera revolución en la pedagogía científica con nuevos planes de enseñanza y novedosos libros de texto fundamentados en una actualización de Newton (1687) a la luz de los avances de la Matemática europea del siglo XVIII, desconocidos para el genio inglés. Con el rechazo de nuestras universidades, los esfuerzos reformadores de Jorge Juan sólo pudieron concretarse parcialmente en las Academias de la Armada, de modo que España permanece a mucha distancia con respecto a la Ciencia europea, desfase secular que sólo empezará a superarse en el siglo XX. 
 
Higher Education during Spanish Enlightenment constitutes one of the most clear examples of how our country resigned the acceptance of every current of renewal coming from Europe. While Spanish University continued rejecting Copernicus (1543), Jorge Juan introduced a complete revolution in Spanish scientific pedagogy through new teaching organization and textbooks full of novelties based upon an updating of Newton’s work (1687) through the advances in XVIII th century European Mathematics, still unknown to the English savant. Suffering the repulse from our universities Jorge Juan’s efforts towards reformation could only become effective at the Navy’sAcademies. Consequently Spain would remain at a secular distance from European Science, a gap that would only be overcome in XXth century.

La organización de la educación matemática en la Junta para Ampliación de Estudios: el Laboratorio y Seminario Matemático   
GONZÁLEZ REDONDO, FRANCISCO A. | VICENTE LASECA, Lourdes De | FERNÁNDEZ TERÁN, Rosario E.
137 

Palabras Clave: Junta para Ampliación de Estudios (JAE); Laboratorio y Seminario Matemático; Historia de la Educación; Historia de la Ciencia; España (siglo XX).
Junta para Ampliación de Estudios (JAE); Laboratorio y Seminario Matemático; History of Education; History of Science; Spain (XXth Century).
 
Resumen: Creada en 1907, la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas (JAE) comenzó en 1910 la renovación pedagógica de las disciplinas universitarias estableciendo diferentes Centros de enseñanza e investigación, tanto en el ámbito de las Humanidades como en el de las Ciencias. En el caso particular de la Matemática, no será hasta 1915 cuando se aborde la organización de un Laboratorio que actuase como Seminario matemático para la introducción la Matemática europea en España. Pero, tal como se muestra en este artículo, se tratará de un centro sui generis, creado y puesto en marcha fundamentado más en el voluntarismo y flexibilidad propugnado por la José Castillejo que en la institucionalización formal propia de un centro público de Educación superior, y con un devenir formal, hasta los momentos previos a la Guerra Civil, que se documenta detenidamente por primera vez en este trabajo. 
 
Created in 1907, the Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas (JAE) started in 1910 a complete pedagogical transformation in university disciplines through the establishment of different centres devoted to research and teaching, both in Humanities and the Sciences. In the particular case of Mathematics, it would not be until 1915 when the first organization of a Laboratory conceived as Mathematical Seminar was undertaken with the aim of introducing modern Mathematics in Spain. But, as it is shown in this article, it will be a sui generis centre, created and based more upon wilfulness and personal flexibility than in that formal institutionalization proper of a public centre for High Education, and its formal evolution, previous to Spanish Civil War, is documented in detail in this paper for the first time.

Burnout y Mobbing en Enseñanza Secundaria  
AYUSO MARENTE, José Antonio | GUILLÉN GESTOSO, Carlos L.
157 

Palabras Clave: Estrés laboral; Síndrome del profesor quemado; Acoso moral; Profesorado de secundaria.
Work Stress; Burnout; Mobbing; Secondary school teachers.
 
Resumen: Se presenta un Trabajo de Investigación, dentro del contexto de “Profesiones Asistenciales”, donde estudiamos el Estrés Laboral en su fase más avanzada y más concretamente los síndromes de Burnout (profesional quemado) y Mobbing (acoso moral en trabajo). El objetivo general es determinar el nivel del constructo Estrés Laboral, a través del estudio de estos síndromes, detectándose una alta incidencia del Síndrome de Burnout entre los docentes de secundaria. El instrumento utilizado, para realizar esta investigación, ha consistido en un protocolo de recogida de información autoadministrado que consta de: Registro de variables personales y de condiciones de trabajo; Inventario de Burnout de Maslach (MBI) e Inventario de terror psicológico de Leymann (LIPT). Finalmente se obtiene una alta incidencia de burnout, no se detecta un alto porcentaje de mobbing, no podemos descartar una posible relación entre burnout y mobbing y se establece el perfil de profesorado burnout. 
 
We present here a research on work stress within the context of the so called “well-fare careers”. The general aim is to determine the level of work stress in a sample made up of secondary school teachers through the study of the incidence of specific indicating variables (or indicators) such as those of burnout and mobbing. The methodology is descriptive and our sample is formed by all the secondary school teachers of the nine public schools located in the city of Cádiz. The instrument used to perform the study consists of a self-given information protocol recording the following: Personal indicators and working conditions register, Maslach Burnout Inventory (MBI) and Leymann’s Inventory of Psychological Terror. We finally present the discussion on the following achieved conclusions: High incidence of burnout (48,93%), there is not a high level of mobbing cases (20% of the sample confirms some LIPT), a possible relationship between burnout and mobbing is not laid aside, establishment of the Teacher’s Burnout Profile.

Responsabilidades e incertidumbres del profesorado en Educación Secundaria  
NAVARRO MONTAÑO, Mª José
175 

Palabras Clave: Organización escolar; Profesorado; Cambio Educativo; Comunidad de aprendizaje.
Scholastic organization; Teaching staff; Educative change; Community of lLearning.
 
Resumen: El propósito principal de este trabajo es profundizar sobre aspectos organizativos que pueden promover u obstaculizar los procesos de cambio o innovación en las instituciones educativas. Aludimos a movimientos de desarrollo organizativo recientes cuyo propósito principal ha sido la mejora de la escuela. A continuación nos referimos a las responsabilidades e incertidumbres del profesorado en una escuela concebida como comunidad de aprendizaje. Para finalizar analizamos el caso de los Institutos de Enseñanza Secundaria, considerando la situación de cambio por la que atraviesan, como consecuencia de la reorganización de la Educación Secundaria en España. 
 
The main intention of this work is to deepen on organizational aspects that can promote or prevent the processes of change or innovation in the educative institutions. We alluded to recent movements of organizational development whose main intention has been the improvement of the school. Next we talked about to the responsibilities and uncertainties of the teaching staff in a school conceived like learning community. In order to finalize we analyzed the case of the Institutes of Secondary Education, considering the situation of change by which they cross, as a result of the reorganization of the Secondary Education in Spain.

La identificación del talento en la formación profesional. Diseño y resultado de una estrategia  
PÉREZ LUJÁN, Dalgys | ÁLVAREZ VALDIVIA, Ibis M. | RODRÍGUEZ GARCÍA, Carlos E.
191 

Palabras Clave: Talento; Formación profesional; Identificación; Universidad; Estrategia.
Talent; Professional education; Identification; University; Strategy.
 
Resumen: A partir del análisis crítico de las vías utilizadas en la Universidad Central “Martha Abreu” de Las Villas para la identificación del talento en la formación profesional, la presente investigación tiene como objetivo el diseño e implementación de una estrategia psicopedagógica que permite superar las deficiencias encontradas en este proceso. Como referente teórico se asume el enfoque Histórico-Cultural. Las implicaciones metodológicas derivadas de esta posición avalan la novedad de la propuesta al concebir la identificación del talento como una evaluación de las necesidades educativas del alumno centrada en la formación profesional. La efectividad de la propuesta se evalúa a través de un estudio de casos múltiples lo que permite desde una perspectiva cualitativa analizar las regularidades y particularidades del funcionamiento talentoso abriendo las posibilidades para la creación de contextos educativos desarrolladores del talento. 
 
Taking as a point of starting the critical analysis of the used ways to identify the talent at Central University of Las Villas (UCLV), this research is oriented toward the design and implementation of a strategy to surpass the found deficiencies in this process. The Cultural-Historic approach is taken as the theoretical reference. The methodological implications derived of this position assess the novelty of the scientific proposition since the identification of talent is conceived as an analysis of learners´ educational needs centered on professional education. Asurvey of multiple cases is carried out to prove the effectiveness of this strategy. This allows from qualitative perspective to analysis the regularities and the particularities of talented performance opening the possibilities for the establishment of educational contexts focused on the development of talent.

Convergencias y divergencias entre sistema productivo y sistema educativo   
GARCÍA RUIZ, María Rosa
209 

Palabras Clave: Formación continua; Demanda de profesionales cualificados; Oferta formativa.
Permanent training; Demand of qualified professionals; Training opportunities.
 
Resumen: El objetivo de este estudio es descubrir la existencia de convergencias y divergencias entre los sistemas productivo y educativo en la Comunidad Autónoma de Cantabria (España). Presenta los resultados y conclusiones de un estudio descriptivo en el que se han entrevistado a los responsables de formación profesional de la región. Se apoya en la tesis de que para que ambos sistemas contribuyan al desarrollo económico y social, debería haber un equilibrio entre ambos, se han analizado los resultados de las entrevistas realizadas, obteniendo información sobre aspectos fundamentales como la situación de la oferta de formación profesional, respecto a la demanda de trabajadores cualificados por parte de las empresas, las peculiaridades del diseño y la gestión de la oferta formativa de los diversos subsistemas o los mecanismos utilizados para detectar necesidades formativas entre los trabajadores. 
 
The aim of this study is to find out convergences and divergences between production system and education system in the state of Cantabria (Spain). This article presents the results of a descriptive study and draws a conclusion after interviewing local training specialists. Based on the thesis that both, production system and education system, contribute to economic and social development when there is a balance between the two, data analysis provides us with information on key aspects such as technical training offer, demand for qualified workers, specific characteristics we should take into account when designing and implementing training plans depending on the subsystem and ways to detect workers’ training needs.

Reseña:

Cómo personalizar la educación. Una solución de futuro. José Bernardo Carrasco (edit.), Juan José Javaloyes Soto y José Fernando  
GARCÍA GARCÍA, Mercedes
227