Revista Complutense de Educación

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid

- Volumen 18 N° 2  (2007) - 

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Sumario   1  /   Contents  2 
 
Presentación  7 
 
La acreditación mexicana desde una perspectiva comparativa   
DE VRIES, Wietse
11 

Palabras Clave: Acreditación; Calidad; Cambio organizacional; Reforma de la educación superior.
Accreditation; Quality; Organizational change; Reform in higher education.
 
Resumen: México cuenta desde 2000 con un sistema formal de acreditación de programas e instituciones. La operación del sistema es, a primera vista, muy parecida a los ejercicios en marcha en la Unión Europea y otros países, pero una serie de factores en el contexto lleva a que los resultados de la acreditación sean marcadamente distintos que en otros lugares. Desde una perspectiva comparativa, se señala que la puesta en práctica de un sistema de acreditación no solamente depende de decisiones técnicas, sino que existe una serie de condiciones políticas, legales y culturales que pueden impedir que la acreditación funcione de manera adecuada. 
 
Mexico formally set up a system of program and institutional accreditation in 2000. The workings of this system are, at first sight, very similar to processes in place in the European Union and other countries, but several contextual factors produce results that are markedly different from those in other places. From a comparative perspective, this article points out that the implementation of an accreditation system not only depends on technical decisions, but that several political, legal and cultural conditions can seriously hamper the system in practice.

Evaluación de la Educación Superior en Brasil: políticas y prácticas   
DIAS SOBRINHO, José
29 

Palabras Clave: Brasil; Educación superior; Evaluación; Políticas públicas.
Brazil; Higher education; Evaluation; Public policies.
 
Resumen: Este artículo presenta algunos aspectos de la implementación de políticas y prácticas de evaluación de la educación superior brasileña en estos últimos años. Pone el énfasis en la estrecha relación que hay entre los proyectos de transformación de la educación superior y los respectivos programas de evaluación. Presenta algunas características de contexto y distinciones entre los principales modelos evaluativos y sus correspondencias con las políticas públicas que buscan producir transformaciones en la educación superior. Pese las dificultades, se observan avances importantes, especialmente en el momento actual. 
 
This paper presents a few aspects of the implementation of Brazilian higher education evaluation policies and practices in the last few years. Emphasis is put on the close relationship between the transformation projects in higher education and their corresponding evaluation programs. A few contextual characteristics and some distinctions between the main evaluative models and their links to the public policies that seek to transform higher education are presented. Despite the difficulties, some important advances are also found, especially at the present moment.

La formación de la responsabilidad social en la universidad   
CALLE MALDONADO DE GUEVARA, Carmen De La | GARCÍA RAMOS, José Manuel | GIMÉNEZ ARMENTIA, Pilar
47 

Palabras Clave: Responsabilidad Social Corporativa (RSC); Formación integral; Responsabilidad social del universitario; Asignatura de Responsabilidad Social de la Universidad Francisco de Vitoria
Corporative Social Responsibility; Integral education; University student's social responsibility Francisco de Vitoria University's Social Responsability course.
 
Resumen: La sociedad actual demanda profesionales socialmente comprometidos, es decir, formados en la Responsabilidad Social. La Universidad, fiel a su misión de formar integralmente a los que pasan por sus aulas, ha de dar respuesta a esta urgente necesidad de contar con personas que se planteen el ejercicio de su profesión desde el compromiso con los otros y con su entorno. Este trabajo presenta la propuesta que desde la Universidad Francisco de Vitoria se hace sobre esta cuestión, al plantearla como una asignatura universitaria de obligado cumplimiento. Más de diez años de experiencia y de logros conseguidos con esta pionera iniciativa, avalan esta apuesta por la formación de la Responsabilidad Social del universitario. 
 
Today's society demands socially committed professionals, therefore, trained in Social Responsibility.The University, faithful to its mission of integrally educating those who attend its classes, has to give an answer to this urgent need of people who consider their professional development within the commitment with others and their environment. This paper is Francisco de Vitoria University’s proposal about this issue, presenting it as an university mandatory course. More than ten years of experience and achievements bases on this pioneer initiative, endorse this bid in favour of the university student’s education in Social Responsibility.

La enseñanza de la ética profesional en los estudios universitarios  
AGEJAS, José Ángel | PARADA, José Luis | OLIVER, Isaac
67 

Palabras Clave: Ética; Enseñanza de la ética; Espacio Común Europeo de Educación Superior; Universidad
Ethics; European Higher Education Area; Teaching of ethics; University.
 
Resumen: La enseñanza de la ética profesional en la Universidad es una exigencia derivada, tanto de la demanda social, como de la necesidad de renovación de los currícula y de la naturaleza del saber universitario. Tras una breve exposición del status quaestionis en la adecuación a la demanda social, se analiza la naturaleza moral propia –aunque no específica– de la formación universitaria. Como exigencia derivada se desarrolla el modo en que en el currículo universitario, conforme con las directrices de Bolonia, se pueden integrar los valores, las habilidades y las destrezas propias del profesional en relación con los contenidos específicos de cada ámbito del saber. Finalmente, y dado el carácter prudencial de la ética, se proponen unas pautas para la integración de la ética a la luz de la experiencia desarrollada en la Universidad Francisco de Vitoria. 
 
The teaching of professional ethics in University studies is not only a demand that results from social request, but also from the need of curricula renewal and University’s nature of knowledge. After a brief exposition of the status quaestionis in the adaptation of University studies to social demand, the own moral nature –although not specific– of college education is analysed. As a request resulting from this way of being, it develops the way in which university curriculum, accordins to the guidelines of the Bologna Reform, can integrate professional’s own values, abilities and skills in relation to the specific contents of each field of University’s nature of knowledge. Finally, given the sensible character of ethical knowledge, some didactic guidelines for the design and integration of deontology as a University subject are proposed.

Los procesos de orientación escolar y la toma de decisiones académica y profesional   
FERNÁNDEZ GARCÍA, Carmen María | PEÑA CALVO, José Vicente | VIÑUELA HERNÁNDEZ, Mª Paulina | TORÍO LÓPEZ, Susana
87 

Palabras Clave: Orientación Profesional; Toma de decisiones académica y profesional
Vocational Guidance; Academic and Vocational Decisions
 
Resumen: Los procesos de orientación desarrollados en los centros escolares constituyen un instrumento potencialmente capaz de condicionar las elecciones académicas y profesionales de los estudiantes. Este trabajo compara su incidencia con otros factores como por ejemplo la opinión de los padres, de los amigos, etc. Los resultados y expectativas que se presentan han sido elaborados a partir de la información obtenida con una muestra de 2260 alumnos de 4º de la E.S.O. del Principado de Asturias. El estudio de éstos y otros datos han constituido parte del estudio teórico previo realizado para la elaboración de un programa de orientación académica y profesional que ha sido recientemente publicado. 
 
Vocational Guidance Processes constitute an instrument which can influence pupils’ academic and vocational preferences. In this paper their importance is compared with other issues such as parents’ opinion, peers’ opinion, etc. The results and expectations included in this work have been elaborated with the information obtained from a sample of 2260 adolescents in their last year of Compulsory Secondary Education in the Principality of Asturias (Spain). The analysis of all this information constitutes the previous theoretical exploration which was necessary for the design of an academic and vocational assessment programme which has been recently published.

Los programas de formación ocupacional: una alternativa al término de la educación obligatoria  
MOLINA MARTÍN, Susana | HERNÁNDEZ GARCÍA, Jesús | RODRÍGUEZ MENÉNDEZ, Mª del Carmen
105 

Palabras Clave: Programas de formación ocupacional; Enseñanza secundaria; Orientación profesional.
Vocational training programmes; Secondary school; Vocational counselling;
 
Resumen: El objetivo del presente artículo es analizar el conocimiento que los jóvenes que finalizan la educación obligatoria tienen de los programas de formación ocupacional. Para ello, utilizamos algunos datos de un estudio desarrollado en el Principado de Asturias, con 2.260 alumnos que cursan 4º de la Educación Secundaria Obligatoria, sobre sus expectativas académicas y profesionales. Los resultados obtenidos nos permiten concluir que los estudiantes, independientemente de su lugar de residencia, muestran gran desconocimiento de estos programas. Por ello, consideramos necesario desarrollar un sistema integrado de orientación profesional que implique a los centros y a diversas instituciones del entorno. 
 
This paper analyzes the knowledge of pupils finishing the compulsory education about the program of professional qualification. We present some results and conclusions from a study carried out in the Principality of Asturias, with 2,260 pupils, who are in the 4th year of Secondary Compulsory Education, about their academic and professional expectations for the future. The results obtained allow us to conclude that pupils haven’t got enough information about these programs, regardless of where they live. So we believe that this situation would be able to change if both school centres and local agents together develop a proposal of vocational counselling.

Sistema de creencias sobre las matemáticas en alumnos de secundaria    
GÓMEZ-CHACÓN, Inés Mª
125 

Palabras Clave: Estudios comparativos; Sistemas de creencias de los estudiantes de Matemáticas; Cambios en las creencias; Conceptualización y medidas de creencias; Estudiantes de Secundaria.
Comparative study; Mathematics-related belief systems; Mathematics learning; Models of students’ beliefs; Conceptualisation and measurement of beliefs; Change of beliefs; Junior high students.
 
Resumen: En este artículo se describen la estructura y la naturaleza de los sistemas de creencias de un grupo de estudiantes de Secundaria en España y en Bélgica (Flandes) elicitadas a través de un cuestionario diseñado para este fin desde un enfoque sistémico. El cuestionario Mathematics-Related Beliefs Questionnaire (MRBQ) mide cuatro dimensiones de sistema de creencias en matemáticas: creencias sobre el papel y el funcionamiento del profesor, creencias sobre el significado y la competencia en Matemáticas, creencias sobre la matemática como actividad social, creencias sobre las matemáticas como un dominio de excelencia. Se identifican las relaciones entre creencias, género, rendimiento y opción de estudio elegida por los estudiantes. 
 
This article describes the nature and structure of systems of beliefs of a group of secondary level students in Spain and Belgium (Flanders), which were elicited by means of a questionnaire designed for this purpose with a distinct organising focus. The Mathematics-Related Beliefs Questionnaire (MRBQ) measures four major components of students' mathematics-related belief systems: beliefs about the role and the functioning of their own teacher, beliefs about the significance of and competence in mathematics, beliefs about the Mathematics as a social activity, and beliefs about Mathematics as a domain of excellence. The internal structure of these belief systems as well as the relationship between students’ belief and gender, achievement level and track level were studied.

Discursive worlds of the language learner: a narrative analysis  
COFFEY, Simon
145 

Resumen: El análisis de las narraciones autobiográficas permite la comprensión de muchos constructos clave en la teoría de la adquisición del segundo idioma. Tales enfoques toman el aprendizaje del lenguaje mas allá de la adquisición/asimilación de estructuras lingüísticas para centrarse en los alumnos a través de su compromiso con el “proyecto de aprendizaje del lenguaje”. En este artículo el autor analiza el marco teórico de su investigación de doctorado en la que analizó el aprendizaje del lenguaje hablado y escrito de seis alumnos de inglés de edades entre 30 y 62 años. Al reflejar sus historias, los alumnos acuden a un mundo de palabras que estructuran tanto el lenguaje como la historia que narran. El enfoque interpretativo utilizado en este estudio puede ayudar a comprender no solo como el que aprende puede mover diacrónicamente a través de diferentes posiciones de identidad sino tambien como esas posiciones están discursivamente estructuradas. 
 
The analysis of autobiographical narratives has recently been cited as extending our understanding of many key constructs in second language acquisition (SLA) theory. Such approaches take language learning beyond the acquisition/assimilation of linguistic structures to focus on learners as social selves actively enacting a range of social identities through engagement with the “language learning project”. In this article I discuss the theoretical framing for my PhD research for which I analysed the written and spoken language learning (his)stories of six British language “learners” aged between 30 and 62. In telling their stories, learners have recourse to a number of discursive worlds which structure their agency both as language learners and as story-tellers. The interpretive approach used in this study may help us to understand not only how a learner may move diachronically through different identity positions but how these positions are discursively structured.

Sistematización de un proyecto de educación en valores   
REDONDO DUARTE, Sara | NAVARRO ASENCIO, Enrique
163 

Palabras Clave: Educación en valores; Sistematización; Profesorado.
Values education; Systematization; Teachers.
 
Resumen: Este artículo se enmarca dentro del proyecto de innovación educativa denominado “Otro mundo es posible, otro mundo es necesario”. Dicho proyecto se ha realizado en un instituto de enseñanza secundaria de Madrid y trata la temática de la educación en valores, involucrando a toda la comunidad educativa del centro. El objetivo de este estudio fue conocer los factores que inducen al profesorado a implicarse en un proyecto de este tipo. Para la recogida de información se ha aplicado un cuestionario a todos los profesores participantes y una entrevista a profesores de tres Departamentos Didácticos del centro, con grados de implicación distintos. El marco de referencia de este estudio utiliza una metodología llamada Sistematización.
 
 This paper is part of an educational innovation project called “Other world is possible, other world is necessary”. The project was implemented in a high school in Madrid and it deals with values education. All the educational community was involved in the project. The aim of this study was to discover those factors that induce teachers to participate in this kind of project. Two instruments were used in order to collect the information: a questionnaire applied to all the teachers involved in the project and an interview for certain teachers belonging to three Teaching Departments and with different levels of involvement in the project. The framework of this study is a methodology called Systematization.

La libertad de elección en educación, ¿finalidad o instrumento de las reformas educativas?    
VILLAMOR MANERO, Patricia
181 

Palabras Clave: Libertad de elección; Reformas educativas; Bonos escolares; Política de la Educación
School Choice; Voucher; Politics of Education; Educational Change
 
Resumen: El objetivo de este artículo es analizar la relación entre utilizar las políticas de elección como instrumento o como objetivo de las reformas educativas y el éxito en la creación de diversidad en la oferta educativa. La diversidad es el factor de los programas de elección más relevante desde el punto de vista educativo. Para analizar estas relaciones, se estudian los casos de Canadá, Chile y Nueva Zelanda y sus implicaciones en la estructura, autonomía y gestión de sus sistemas educativos. Esta muestra internacional intenta ser representativa de las distintas circunstancias y motivaciones que han conducido a impulsar la libertad de elección en educación con objetivos y metodologías muy diferentes. 
 
The purpose of this paper is to analyze the relationships between school choice as an instrument or as an objective of the educational reforms and their success in the creation of diversity in the educational system. The diversity is the most important factor in the school choice. In order to analyze these relationships, the cases of Canada, Chile and New Zealand, and its implications in the structure, autonomy, and management of their educative systems, will be studied. This international approach tries to be representative enough of the different contexts that have lead to promote the school choice in education with very different objectives and methodologies.

Viewpoints on recognition and education  
RITCHIE, Tom
197 

Palabras Clave: Reconocimiento; Aceptación de las diferencias; Pedagogía de la alteridad; Teoría de las relaciones de Schibbye; Bae; Illeris; Educación y Aprendizaje infantil.
Recognition; Sensivity to differences; Pedagogy of Individual choices; Schibbye’s theory of relations; Bae; Illeris; Child’s Education and Learning.
 
Resumen: Este artículo fija su atención en el papel del Reconocimiento dentro de contextos educativos y pretende que sea legitimada su significación, de manera que en cualquier situación educativa se cultiven el afecto y la sensibilidad. Se recomienda un compromiso no sólo para el desarrollo cognitivo de los estudiantes sino para el de su integridad como personas, lo que implica atender varias facetas en ocasiones descuidadas –como la de las emociones o la de la espiritualidad–, que sin embargo favorecen ya desde los centros preescolares la formación de la identidad íntegra de los jóvenes. Al prestar atención a las relaciones interpersonales y crear un ambiente de apoyo dentro de la clase se consigue mejorar la práctica académica y el aprendizaje, que se convierte en más holístico e independiente de la perspectiva de los adultos. 
 
This article focuses on the role of Recognition in educational contexts and attempt the legitimation of its significance so that in every teaching situation the affective and sensitive education. A commitment for the cognitive development and for the own selves of the students is recommended. This implies to look at several elements sometimes neglected –as the emotions or the spirituality–, that however encourages already in pre-school institutions in order to improve the identity of young people as a whole person. To pay attention to the relationships with others and to create a supportive environment in the classroom is a way to improve the academic performance and the child’s learning, that becomes more holistic and independent of the adult’s perspective.

Ser y Tener  
211