Revista Complutense de Educación

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid

- Volumen 17 N° 2  (2006) - 

Más información / Texto completo en  http://revistas.ucm.es/portal/....  

--------------------------------------------------------------------------------

Sumario  3  /  Summary  5 
 
Presentación 7  
 
Diversidad    
9 
 
Propuesta para una acción educativa de calidad en el tratamiento de la diversidad   
GENTO PALACIOS, Samuel
13 

Palabras Clave: Educación especial; Diversidad; Educación de calidad; Equidad; Inclusión; Adaptaciones de acceso; Tratamiento educativo de la diversidad.
Special education; Diversity; Education of quality; Equality; Inclusion; Access adaptation; Educational treatment of diversity
 
Resumen: El autor justifica, en este trabajo que, para una educación de calidad en condiciones de equidad para todas las personas, el tratamiento de la diversidad necesita, sobre todo, líderes y profesionales con actitud positiva, con dominio de las estrategias pertinentes, con el apoyo de las personas con alguna necesidad especial y de todas las que tienen algo que ver con la educación educativa. Pero el tratamiento educativo de la diversidad necesita, también, recursos de diversa naturaleza, además de unas instituciones cuya organización ha de acomodarse al tratamiento de la diversidad y que empleen sistemas metodológicos acomodados a cada necesidad personal. 
 
The author justifies, in this article, that, in order to have an education of quality that will promote equality for every person, the treatment of diversity needs, more than any other thing, leaders and professionals with a favourable attitude, with the suitable domain of the appropriate strategies, and who will have the support of people having any special needs and by all the persons involved in education. But the educational treatment of diversity also needs some resources of different nature, apart from some institutions whose organisation must be accommodated to such treatment of diversity and which use methodological systems adapted to every personal need.

Stress and resilience in families of children with specific learning disabilities  
STRNADOVÁ, Iva
35 

Palabras Clave: Estrés; Capacidad de adaptación; Necesidades educativas especiales; Dificultades específicas de aprendizaje; Familia; Dislexia.
Stress; Resilience; Special educational needs; Specific learning disabilities; Family; Dyslexia.
 
Resumen: El objetivo de este trabajo se centra en el estrés y la capacidad de adaptación que experimentan las familias con niños con necesidades educativas especiales, en especial con familias con niños con dificultades específicas de aprendizaje. Se presentan un conjunto de factores que afectan a las familias con niños con NEE y se explica la importancia de poner una atención especial a la capacidad de adaptación. Puesto que las dificultades de aprendizaje están entre las desviaciones con serios efectos capacidad de adaptación, la atención especial se pone en las familias con niños de estas características. Se ha realizado un análisis de la literatura existente con el fin de identificar los elementos claves relacionados con esas familias. 
 
The article aims at stress and resilience experienced by families of children with special educational needs (SEN) specially on families of children with specific learning disabilities (SLD). Different factors influencing the level of stress experienced by families of children with SEN are described and the importance of paying more attention to resilience is highlighted. As the specific learning disabilities bare included in the slight deviations with serious psychosocial effects, the main attention is given to families of children with specific learning disabilities. The analysis of literature was made in order to examine the key issues related to these families and the corresponding conclusions were drawn.

Justicia pedagógica y atención a la diversidad  
LAMAS LADAGA, Ana María
51 

Palabras Clave: Justicia pedagógica; Diversidad; Diferencia; Igualdad compleja; Epimeléia pedagógica.
Pedagogical justice; Diversity; Difference; Complex equality; Pedagogical epimeléia.
 
Resumen: La atención a la diversidad es entendida en los países latinoamericanos, especialmente en Argentina como una deuda de justicia social. En el marco de esa premisa, se intenta en este trabajo, mostrarlas relaciones entre ambos conceptos y los problemas que se suscitan cuando se usan con diferentes significaciones. Esas apreciaciones generales se sostienen, además, en investigaciones. Al final se acompañan reflexiones acerca de algunos caminos a seguir para el logro de una escuela justa y la práctica de la justicia pedagógica. 
 
The attention to the diversity is understood in the Latin American countries specially in Argentina, like a debt of social justice. Within the framework of that premise, this work tries, to show relations between both concepts and the problems that are provoked when they are used with different meanings. Those general appreciations are maintained, in addition, in research. In the end we include some reflections about some possible ways to achive a right school and the practice of pedagogical justice.

Using effective student-centred activities to meet current challenges at Austrian schools   
FRIDRICH, Christian
69 

Palabras Clave: Clases de proyectos; Enseñanza y aprendizaje orientado a proyectos; Formas abiertas de enseñanza/aprendizaje; Sistema educativo austriaco.
Project classes; Project-oriented teaching and learning; Open forms of learning/teaching; Austrian educational system.
 
Resumen: Una forma de hacer frente a los cambios del sistema escolar austriaco consiste en emplear actividades de proyectos en la enseñanza y el aprendizaje. Por una parte tiene que ser visto como algo muy complejo y, por otra, la utilización del término projecto puede ser considerada como excesiva y abusivamente usada: muchos metodos se denominan inadecuadamente como proyectos y simplemente untilizan el nombre. El artículo muestra de manera sistemática las oportunidades de este método de enseñanza y aprendizaje, destaca como puede hincarse el potenciamento de las competencias y procesos de aprendizaje, y analiza los problemas y limitaciones que pueden aparecer. 
 
One way of facing the manifold current challenges in the Austrian school system lies in employing project- oriented ways of teaching and learning. One the one hand, these have to be understood as being very complex; on the other hand, the use of the term ‘project’ can be regarded as overused, i.e., inflationary: Many methods are inadequately referred to as projects, thus names are played with. The following paper systematically shows up the opportunities this teaching and learning method boasts, it outlines how the enhancement of competences and learning processes can be initiated, and also discusses the problems and limitations that may arise.

De las políticas públicas a las prácticas educativas: la incidencia de la práctica del supervisor escolar    
VERCELLINO, Soledad | ENRICO, Liliana
93 

Palabras Clave: Educación; Supervisor escolar; Políticas públicas; Pierre Bourdieu.
Education; Scholastic supervisor; Public policy; Pierre Bourdieu.
 
Resumen: El supervisor escolar resulta una de las herramientas del Estado para el control de la ejecución de las reglamentaciones que constituyen las políticas educativas, jugando –en algunos momentos– algún papel en la génesis de las mismas. Esto ubica la posición del supervisor en tensión entre dos configuraciones de fuerzas diferentes: la de la alta función pública educativa y la del ámbito local de supervisión. En ese marco, los supervisores luchan con otros agentes por usufructuar la competencia técnica, socialmente reconocida, de conocer e intervenir en el funcionamiento de los centros escolares y el desarrollo de la política educativa. Este artículo analiza la toma de posición de los supervisores de nivel medio de la provincia de Río Negro ante las políticas educativas del período 1991-2003 y las estrategias que estos desplegaron desde la particular posición que ocupan en el campo educativo. 
 
The supervisor is one of the state tools to the control of the execution of the establishment of rules and regulations that constitute the educative policy, playing –sometimes– some role on its beginning. This put the supervisor’s position in tension because It is situated in the intersection of two different force’s configurations, with their own rules each one: the high public-educative function and the local conformation. In this frame, the supervisors fight against other agents to meet the usufruct of the technical competence to know and take part in the performance of the scholastic institutions and in the developing of educative policy.This article analyse which have been the position taken by the Scholastic Supervisor, in the frame of the educative policy of Río Negro province (1991-2003) and the strategies that they developed.

El conocimiento-empírico en la investigación-acción: análisis de los aspectos epistemológicos  
PENALVA BUITRAGO, José
105 

Palabras Clave: Investigación-acción; Epistemología; Modelo de educador; Filosofía de la educación.
Inquire-action; Epistemology; Model of teacher; Philosophy of education.
 
Resumen: Este artículo analiza críticamente una de las líneas de investigación educativas que más influencia tiene hoy en día, especialmente en la definición del “nuevo modelo de educador”. El autor se centra en la delimitación y crítica de la epistemología subyacente en este tipo de investigación. Desarrolla la idea en tres pasos: en primer lugar, expone los parámetros teóricos de la investigación-acción; en segundo término, revisa críticamente sus postulados epistemológicos; y, por último, extrae las implicaciones educativas de esta epistemología. 
 
This article analyses critically one of the most influential views in pedagogical researches nowadays. This view has repercussion on a wide variety of pedagogical views (mainly, regarding the definition of a new model of teacher). The author focuses on delimitation and criticism of the epistemology in this kind of research. The idea is developed along these three steps: firstly, he points out the basic keystones in the inquiri-in-action; secondly, he analyses critically the epistemologycal aspects involved; and, finally, he draws the consequences regarding the problem of the education.

E-mentoría: avanzando la investigación, construyendo la disciplina  
RÍSQUEZ, Angélica
121 

Palabras Clave: Mentoría; e-mentoría; Telementoría; Comunicación mediada por ordenador (CMO); Apoyo entre pares; Ajuste a la transición.
Mentoring; e-mentoring; Telementoring; Computer mediated communication (CMC); Peer support; Transitional adjustment.
 
Resumen: Aunque la mayoría de las iniciativas de mentoría electrónica están basadas en buenas intenciones y a menudo buena financiación, su efectividad ha sido raramente investigada. Unos pocos autores han sugerido marcos teóricos a priori para cubrir esta laguna de investigación, a menudo derivando sus hipótesis de la literatura en comunicación mediada por ordenador (CMO) y mentoría presencial. Este artículo describe y analiza la e-mentoría con especial atención a su aplicación en entornos de educación superior, exponiendo las diferencias entre la e-mentoría y su versión presencial. Se recogen las preguntas de investigación propuestas en las escasas publicaciones en el tema, y ofrece nuevas ideas sobre futuras vías de investigación. El artículo concluye que la e-mentoría ha de ser considerada “en su propio derecho” y no en comparación con su versión tradicional presencial. 
 
Most electronic mentoring initiatives, despiste of being well intentioned and often well funded, have not been accompanied by research on their success. A few authors have suggested preliminary frameworks to tackle this research gap, often drawing their hypothesis from the literature on computer mediated communication (CMC) and face-to-face mentoring. This article exposes the differences that distinguish e mentoring from its face-to-face version and focuses on its use on higher education environments. The author partially address previous research questions as proposed by the few publications on the area, and offers insights on new directions for research. The article concludes that e-mentoring must be considered “in its own right” and not compared with its traditional face to face version.

La agenda política de la conducción universitaria  
MAZZOLA, Carlos
137 

Palabras Clave: Gobierno; Universidad; Agenda; Toma de decisión.
Government; University; Political calendar; Decision making.
 
Resumen: En el presente trabajo se analiza un momento de la política universitaria al interior de sus instituciones. Se trata de abordar la realización de la agenda. Ésta es hecha por el Consejo Superior – Órgano máximo de gobierno en la universidad Argentina – Se entiende que la construcción de la agenda, como proceso de selección de temas que deben ser tratados por las autoridades, es importante, ya que en esa selección se refleja una forma de hacer política, y por lo tanto, se pueden observar en ella, tensiones que están presentes en el campo universitario en su conjunto 
 
In this work we analyze a politics’s moment inside of the university. It is to approach the realization of the political calendar. This is made by the Superior Council –Government’s, maximum organ in the Argentinian university– We understand that the construction of the political calendar, like a selection of topics that they should be tried by the authority, it is important, since in that selection you reflect a form of making politics, and, therefore, one can observe in it,some tensions that they are present in the university field as a whole.

Análisis de la interacción grupal para la construcción del conocimiento en entornos de comunicación asincrónica     
RODRÍGUEZ, Víctor Hugo | CLARES LÓPEZ, José
155 

Palabras Clave: Entornos de aprendizaje asincrónico; Aprendizaje colaborativo; Construcción del conocimiento; Análisis del discurso.
Asynchronous learning environment; Collaborative learning; Knowledge construction; Discourse analysis.
 
Resumen: La investigación que presentamos está basada en una experiencia de trabajo con entornos de aprendizaje online desarrollada en la Universidad de Sevilla. El artículo trata de analizar el discurso en el marco de la interacción grupal y su relación con la construcción del conocimiento en entornos de comunicación asincrónica. El estudio parte de la adaptación del Modelo de Análisis del Discurso, propuesto originariamente por Jeong (2004), para dar respuesta a los diferentes objetivos que nos planteamos. Discutimos la importancia que tiene para los debates la orientación del discurso hacia determinadas estructuras de la comunicación, de modo que nos permita participar y dirigir eficazmente los foros online para construir socialmente el conocimiento. 
 
In this paper we discuss some preliminary findings from an evaluation on online interactions within a graduate course offered by the University of Seville. The course uses asynchronous electronic conferencing to provide students at a distance with a collaborative learning environment. We explore the syntactic structure and cognitive functions of participants in an asynchronous learning environment. An adapted system of the Discussion Analysis Tool (Jeong, 2004) was used to identify patterns in interactions and determine which interactions promoted critical thinking. We found that in the structured discourses the knowledge construction process reached a very high phase of critical thinking. Implications for practice are also discussed.

Educación comparada y Espacio Europeo de Educación Superior. Una nueva perspectiva vinculada a las competencias  
FERNÁNDEZ GARCÍA, Carmen María
169 

Palabras Clave: Educación Comparada; Espacio Europeo de la Educación Superior.
Comparative Education; European Higher Education Area.
 
Resumen: Este artículo pretende constatar la importancia y posibilidades que ofrece la Educación Comparada en el marco de los procesos de cambio que surgirán en la Universidad española, a partir del Espacio Europeo de la Educación Superior. Para ello, se realizan en primer lugar algunas reflexiones acerca de las líneas principales de transformación así como de las aportaciones que nuestra disciplina puede realizar en este sentido. En segundo lugar, se procede a reflexionar sobre el papel otorgado a la Educación Comparada en el Libro Blanco de los estudios de Grado de Pedagogía y Educación Social elaborado por la ANECA. En este sentido, se trata de analizar si existe un ajuste entre las competencias transversales y específicas establecidas en dicho documento y los contenidos, procedimientos de trabajo e investigación propios de la disciplina. 
 
This article intends to point out the importance and possibilities which are offered by Comparative Education in the context of The European Higher Education Area. For this purpose, firstly we will focus on some reflections which deal with the most important changes and also the contributions which can be made by Comparative Education. Secondly, a reflection about the role given to Comparative Education in the Libro Blanco de los estudios de Grado de Pedagogía y Educación Social will de done. In this sense, there is an intention to analyse whether there is an adjustment between the different kind of competences established by the already mentioned document, and the contents, working and investigating procedures of Comparative Education.

Libros     
189