Revista Complutense de Educación

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid

- Volumen 20 N°1  (2009) - 

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Sumario 3  /  Contents 5 
 
IN MEMORIAM: Mª. Luisa Crespo Chimeno  
9  

La escuela inclusiva
 
Hacia una Educación Inclusiva para todos   
BARRIO DE LA PUENTE, José Luis
13 

Palabras Clave: Educación Inclusiva; Diversidad, integración; Transformación educativa; Elementos; Sistemas educativos; Claves inclusivas
Inclusive Education; Diversity; Integration; Educational transformation; Elements; Educative systems; Inclusive key
 
Resumen: La Educación Inclusiva es un proceso que lleva consigo la idea de participación, rechaza cualquier tipo de exclusión educativa y reclama el aprendizaje de igualdad. Es necesario diferenciar el concepto de Educación Inclusiva con otros planteamientos afines, como se refleja al comienzo del artículo. Este trabajo desarrolla los elementos clave que definen la Educación Inclusiva, analiza los retos de los sistemas educativos, y estudia las claves del desarrollo de procesos educativos inclusivos. Del análisis se deducen algunas conclusiones más importantes. 
 
The inclusive education carries within the idea of participation, refuses any kina of educative exclusion and claims the learning in equal terms. It is important to take into account the difference between the concept of inclusive education and other similar approaches, as the article says in the beginning. This work develops the key elements which outline the inclusive education, analyse the dares of education systems, and studies the essential factors for the development of the inclusive educative processes. From the analysis some important conclusions are deduced.

La escuela centrada en la comunidad. Un modelo de escuela inclusiva para el siglo XXI  
MERINO FERNÁNDEZ, José V.
33 

Palabras Clave: Escuela inclusiva; Imperialismo cultural; Academicismo; Reconversión de la escuela; Educación social
Inclusive school; Cultural imperialism; Academicism; Reconversion of the school; Social education
 
Resumen: El trabajo ofrece claves teóricas y metodológicas para responder al reto actual de desarrollar una escuela abierta a la comunidad en el sentido de la conocida expresión “escuela en la comunidad y comunidad en la escuela” frente al anacronismo que significa el predominio del modelo de escuela clausurada sobre sí misma y de corte racionalista academicista. Para ello, a partir del análisis de las dos direcciones de la demanda educativa de la sociedad actual a la escuela: la dirección académica (reto cultural y científicoprofesional) y dirección social (reto vital-convivencial), estructura la propuesta de acción a través de los tres modelos siguientes: “Escuelas configuradas por la comunidad”, “Educación en, por y para la comunidad” y “escuelas comunitarias”. 
 
The work offers key theoretical and methodological to respond to the current challenge of developing a school open to the community in the sense of well-known expression "school in the community and the school community" against the anachronism that is the dominance of the model school closed on itself and cutting-rationalist academic. To do so, based on the analysis of the two directions of the educational demand of today's society to school: the academic direction (challenge cultural and scientificprofessional) and trend social (vital challenge-convivial), the structure proposal for action over the following three models: "Schools set by the community", "Education, by and for the community" and "community schools".

Interculturalidad y educación

Familias inmigrantes y escuela: Desencuentros, estrategias y capital social  
CARRASCO, Silvia | PÀMIES, Jordi | BERTRAN, Marta
55 

Palabras Clave: Familia; Inmigración; Escuela; Capital social
Family; Immigration; School; Social capital
 
Resumen: Este artículo analiza las formas de entender y valorar la participación de las familias de origen inmigrante en los procesos educativos de sus hijos e hijas, con especial referencia a las familias de origen marroquí, y sus estrategias para el éxito en el marco de los proyectos migratorios, aportando evidencias sobre los desencuentros y las dificultades específicas que emergen desde los primeros contactos con los servicios educativos preescolares hasta la finalización de la educación obligatoria. Se sitúan en una posición central del análisis diversas consideraciones sobre el valor de las formas diferenciadas del capital social con relación a la etnicidad, la participación y el éxito escolar, y para ello se revisan brevemente algunas aportaciones sobre capital social y educación en la literatura sobre educación e inmigración. 
 
This paper examines the ways in which immigrant families’ participation in their children’s education process is understood and valued, with special reference to Moroccan families, as well as their achievement strategies in the framework of their ongoing migration projects, bringing about evidence on specific difficulties encountered from first contacts in early schooling through the end of compulsory education. A series of concerns about the value of different forms of social capital constitutes a central position of the analysis in relation to ethnicity, participation and school achievement. To do this, some contributions concerning social capital and education in the literature of education and immigration will be reviewed.

Hacia una relación de partenariado entre profesores y familias inmigrantes  
ANTONIO JORDÁN, José
79 

Palabras Clave: Educación intercultural; Familias inmigrantes; Relación escuela-familia; Protagonismo de los profesores
Intercultural education; Immigrant families; School-family relationship; Influence of the teachers
 
Resumen: Este trabajo aborda la necesidad de implicar a las familias inmigrantes en la educación escolar de sus hijos. A pesar de que, frecuentemente, los esfuerzos de las escuelas multiculturales sean escasos para que los padres de los alumnos minoritarios lleguen a ser verdaderos partners de los docentes en la escolarización de estos niños, este estudio intenta dar pistas y ejemplos prácticos que sirvan de estímulo para seguir trabajando animosamente para conseguir ese objetivo. En este sentido, se insiste mucho en el protagonismo fundamental que tiene el profesorado a la hora de crear vínculos con dichas familias, trascendiendo su rol habitual de carácter prioritariamente académico profesional para llegar a establecer contactos cercanos, afectivos y naturales con los padres, con el fin de crear un clima que invite a éstos a percibir la escuela más próxima, más suya, y, en consecuencia, a participar de forma más colaborativa con los profesores de sus hijos. 
 
This paper addresses the need to involve the immigrant families in their children’s schooling. In spite of little effort being made by multicultural schools to ensure that the parents of minority pupils become real partners with teachers in their children's education, this study tries to give direction and practical examples as stimuli to continue working with enthusiasm towards this goal. In this respect, the paper strongly insists on the fundamental rol of teachers in the creation of good relationships with these families. In so doing, the teachers would go beyond their usual, mainly academic, professional role enabling them to establish affective relationships with the parents, in order to create a climate wherein parents feel closer to the school, as if it were partly theirs, and therefore inviting them to take part in a more collaborative way with their children’s teachers.

Experiencia sobre resolución de conflictos entre culturas a través de un aula-taller de Educación Intercultural  
ARAQUE HONTANGAS, Natividad
99 

Palabras Clave: Educación Intercultural; Cultura gitana; Racismo; Multiculturalismo; Resolución de problemas; Estrategia
Intercultural Education; Gypsy culture; Racism; Multiculturalism; Problem-solving; Strategy
 
Resumen: La resolución de problemas como estrategia para la Educación Intercultural puede formar parte en el proceso de comprensión y guiar la adquisición de conocimiento de los alumnos sobre la cultura gitana. Este trabajo plantea la resolución de problemas relacionados con el racismo, como método de enseñanza. Se proponen tres actividades sobre Educación Multicultural y analiza sus resultados. 
 
Problem-solving in Intercultural Education make the process of understanding easier and help the student’s acquisition of Knowledge about the gypsy culture. This paper explains problem-solving about racism as a method of teaching. It poses three activitys on Multicultural Education and analyses the results.

La Universidad ante los nuevos retos

Cómo mejorar la docencia universitaria: El punto de vista del estudiantado  
GINÉ FREIXES, Núria
117 

Palabras Clave: “Voz” del estudiante universitario; Concepciones del estudiante; Selección de contenidos de aprendizaje; Estrategias didácticas; Favorecer el aprendizaje
"Voice" of University student; Student's conceptions; Selection of learning contents; Didactical strategies; Learning promotion
 
Resumen: El punto de vista del estudiantado universitario sobre lo que ocurre en el aula es diferente del que tiene el profesorado; el alumnado contempla la acción educativa como la concreción de una serie de decisiones que ha tomado cada docente, y analiza y valora este conjunto de decisiones en función de lo que aporta a su propio proceso de aprendizaje. El punto de vista del colectivo estudiantil es complementario al del profesorado, y por lo tanto es necesario para todo docente que desee revisar y optimizar su acción en el aula, porque una mejor comprensión del hecho educativo facilita y orienta la innovación y la mejora de la docencia. Con la finalidad de escuchar y recoger las voces del estudiantado, hemos realizado varias investigaciones en diversas Facultades de la Universidad de Barcelona (Derecho, Formación del Profesorado, Pedagogía y Química) y en la Escuela Universitaria de Enfermería. Las aportaciones del alumnado han sido formuladas en grupos de discusión; esta metodología es idónea para facilitar que los y las estudiantes, como protagonistas de los procesos de aprendizaje, elaboren y aporten ideas, criterios, significados, sobre los sucesos que se dan en sus entornos de enseñanza-aprendizaje. Con el presente artículo se pretende dar a conocer, de manera estructurada, aquello que reflexiona, concibe y expresa el colectivo estudiantil sobre dos aspectos de la actividad docente universitaria en los que está implicado porque afectan al desarrollo de su proyecto formativo personal: la selección de contenidos y la selección de estrategias didácticas. Ambas decisiones las toma –las debe tomar– el docente universitario, pero en ambos casos el estudiantado es –debe ser– un referente fundamental. 
 
The point of view of University students about what happens in the classroom is different from the one teaching staff has; students see the educative action as the concretion of a series of decisions each professor has made, and analyzes and evaluates this set of decisions based on the contribution in their learning process. The students' point of view is complementary to professor's one, and therefore it is necessary for all professors who wish to review and optimize their action in the classroom, because a better understanding of educational fact facilitates and targets innovation and improves teaching. Aiming to listen and gather the voices of the student body, we have conducted several investigations in various Faculties of the University of Barcelona (Law, Teacher Training, Pedagogy and Chemistry) and the University School of Infirmary. The contributions of the students have been made in discussion groups; this methodology is appropriate to facilitate that the students, as protagonists of the learning process, elaborate and develop ideas, criteria, approaches and meanings about the events that occur in their teaching and learning environments. In this article we intend to show up, in a structured way, what students think, conceive and express about two aspects of the university teaching activity in which they are involved because they affect the development of their personal training project: the content selection and didactical strategies selection. Both decisions are taken –have to be taken– by university professor, but in both cases the student body is –has to be– a fundamental referent.

Aplicación de un sistema mixto de Enseñanza Tradicional/ Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Urgencias en Odontología   
CAMPO, Julián | CANO, Jorge | HERRERA, David | BASCONES, Jaime | NOVA, Joaquín De | GASCO, Carmen | BASCONES, Antonio
135 

Palabras Clave: Educación; ABP; Campus virtual; Odontología; Enseñanza mixta.
Education; PBL; Blended learning; Dentistry.
 
Resumen: El aprendizaje basado en problemas (ABP), o también conocido como PBL por sus siglas en inglés (Problem Based Learning) es un método pedagógico comúnmente empleado en la educación de las Ciencias de la Salud. Las facultades de Medicina han sido líderes en implementar programas educativos basados en ABP. Existe menos información con respecto a la extensión y alcance de esta técnica educativa en Odontología que en Medicina. La asignatura de Urgencias en Odontología de la Facultad de Odontología (UCM) es una asignatura optativa de segundo ciclo de licenciatura. Aunque el libro blanco de la futura titulación de Grado en Odontología especifica las competencias y contenidos específicos relacionados con esta asignatura, existen algunos problemas en la docencia de esta asignatura entre los que se encuentran un bajo número de profesores, tiempo limitado de enseñanza y métodos de enseñaza poco adecuados. En este artículo se describe el proceso de desarrollo y aplicación de un método de enseñanza-aprendizaje mixto basado en la combinación del sistema tradicional junto con el sistema PBL, así como de su formato y contenido y valoración de resultados obtenidos mediante cuestionarios anónimos rellenados por los estudiantes. 
 
Problem-Based Learning is a pedagogical method that is widely used in Health Sciences Education. Schools of Medicine have been leaders in the implementation of educational programmes using the PBL approach. There is less information on the extent and reach of this educational technique in Dentistry than in Medicine. Dental Emergencies is an optional subject in the second cycle of the UCM School of Dentistry. Although the white paper on the future Degree in Dentistry specifies the competences and specific contents for this subject, its teaching faces some challenges, including the low number of teachers, limited teaching time and inadequate teaching methods. This article describes the process of developing and applying a mixed teaching-learning method based on a combination of the traditional approach with the PBL system, reporting on its format and contents and on the evaluation of results obtained by anonymous questionnaires completed by students.

El género y la participación en algunos órganos de gobierno en la universidad   
TOMÁS, Marina | DURAN, Maria Del Mar
151 

Palabras Clave: Participación; Grupo; Género; Universidad; Toma de decisiones.
Participation; Group; Gender; University; Decision making and management.
 
Resumen: A medida que se asciende en el nivel de poder y responsabilidad en las universidades, disminuye la presencia del género femenino. Las universidades españolas se gobiernan en buena parte siguiendo el sistema participativo, por ello ha sido nuestro objeto de estudio observar cómo participa el profesorado en algunos de sus órganos de gobierno. A partir de la elaboración de categorías de observación sobre las intervenciones realizadas en las reuniones de toma de decisiones y de la celebración de grupos de discusión, se ha llevado a cabo un estudio exploratorio descriptivo sobre la participación en función del género. Los resultados apuntan ciertas tendencias como que las profesoras muestran un estilo de participación más asertivo que agresivo o pasivo y que el género de quien dirige la reunión parece influir en su forma de participar. 
 
As the level of power and responsibility in universities increases, the presence of the female gender decreases. Spanish universities are largely governed by a participatory system, therefore the purpose of our study was to observe how teaching staff participate within their governing bodies. Taking as our starting point the production of categories of observation of the contributions made in decision-making meetings and discussion groups, a descriptive exploratory study was carried out on participation according to gender. The results show certain tendencies such as the fact that female teaching staff present a more assertive style of participation rather than aggressive or passive and that the gender of the coordinator of the meeting influences the way in which those present participate.

Análisis de las actividades de ocio en estudiantes de primer curso de la Facultad de Educación: relación con el alcohol 
EXPÓSITO, Javier | GARCÍA MORENO, Luís M. | SANHUEZA, Claudia | ANGULO, Mª Teresa
165 

Palabras Clave: Estudiantes de Educación; Actividades de Ocio; Consumo de Alcohol.
Education students; Leisure time activities; Alcohol consumption.
 
Resumen: Mediante un cuestionario hemos analizado las actividades de ocio durante el fin de semana (FS) y el peso que el consumo de alcohol tiene entre ellas en una muestra de 705 estudiantes (18-23 años, 86% mujeres) de nuestra Facultad. Las encuestas revelaron que durante el FS los jóvenes realizan sus principales actividades en ambientes en los que es frecuente el alcohol, y que, de hecho, tienen una amplia experiencia con su consumo, aunque con un perfil de intensidad muy variado. En general, el aumento del consumo en FS se asoció con una mayor prevalencia e intensidad de resacas y de consumo en días laborables. Este perfil, salvo excepciones, es válido para ambos sexos. En cualquier caso, los perfiles de consumo de nuestros estudiantes son similares a los revelados por otras encuestas realizadas a jóvenes españoles de la población general con edades similares. 
 
In this study we have analyzed through a questionnaire the leisure activities over the weekends and the weight of alcohol consumption is between them in a sample of 705 students (aged 18-23, 86% female) of our institution. The results showed that during the weekend students develop their main leisure activities in environments in which alcohol consumption is frequent, and that they also have an extensive experience with alcohol, but with very different profiles of intensity alcohol consumption between them. We found that as levels of alcohol consumption over weekends increase also increase the prevalence and intensity of hangovers and the alcohol consumption during weekdays. Emphasize that these results are, with few exceptions, similar in both sexes. In any case, the alcohol consumption profiles of our students are very similar to that shown by other surveys carried out in Spanish general population of similar age.

Otros temas de interés

Contextos afectivos y cognitivos en los procesos de aprendizaje 
RESTREPO, Gabriel
195 

Palabras Clave: Acción social como puesta en escena; La escena escolar; Aprendizaje y contextos; Contextos afectivos y contextos cognitivos; Afecto, conocimiento, reconocimiento y sabiduría; Pedagogía, psicagogía y mistagogía; Evaluación integral de la educación.
Social action as performance; The school´s scene; Learning´s contexts; Affective and cognitive contexts; Affect, knowledge, recognition and wisdom; Pedagogy, psychagogy, mystagogy; Integral evaluation of education.
 
Resumen: Partiendo de la teoría de la acción social como performance y de una interpretación de los dilemas de la dirección de la evolución en el mundo actual (transformar energía en información y control, o transformar energía en sabiduría), se exploran los nexos entre contextos afectivos y cognitivos que subyacen a los paradigmas contemporáneos de aprendizaje por competencias en la escena escolar. La producción escolar de afecto aparece como fundamental para liberar a la pedagogía de algunos atavismos: para ello se esbozan caminos que tomen en cuenta al sujeto en sus contextos afectivos guiados por una idea compleja de sabiduría consonante con el ideal de una educación integral. Se mencionan investigaciones empíricas en curso sobre el tema. 
 
Thorough a theory of social action as performance and an interpretation of crucial dilemmas of evolution´s paths in the present world (energy´s transformation in information and control or energy´s transformation in wisdom), the author explores the relations between the affective and cognitive contexts which are in the root of learning through competences in the school´s scene. The social production of affect in education is needed to go far ahead of some pedagogical traditions, with inherited bias: therefore, the author suggest new approaches that take into full account the subject and his affective context. Some empirical research is being made to support this view.

De la violencia a la convivencia en la escuela: el camino que muestran los estudios más recientes  
ANDRÉS GÓMEZ, Soledad | BARRIOS, Ángela
205 

Palabras Clave: Convivencia; Estudios; Resolución de conflictos; Maltrato entre iguales por abuso de poder (bullying); Relaciones interpersonales; Intervención.
Living together; Studies; Conflict resolution; Bullying; Interpersonal relationships; Intervention.
 
Resumen: El estudio de la conflictividad escolar, o, de la denominada genéricamente violencia escolar, viene siendo de gran interés en las últimas décadas en España. Administraciones y equipos de investigación han llevado a cabo numerosos trabajos que permiten aproximaciones rigurosas a la realidad de la situación de las escuelas. El informe del Defensor del Pueblo-UNICEF (2007), replicación del anterior realizado en 2000, muestra interesantes datos sobre la evolución de la incidencia del maltrato entre iguales en la ESO en el ámbito nacional. Las conclusiones que se desprenden de él, así como de otros estudios de ámbito autonómico que abordan la problemática de la convivencia de una forma más general, permiten elaborar un conjunto de propuestas para su mejora en la forma en la que se presentan en el siguiente trabajo. 
 
The study of the school conflicts, generally known as school violence, is focused social interest in the last decades in Spain and other European countries. Administrators and research groups have developed a number of studies that allow rigorous approximations to the reality of the situation in schools. The Ombusdman-UNICEF 2007 report, replication of the previous one of 2000, shows relevant data about the bullying taxes evolution in secondary at a national level. Its conclusions, as the ones from other regional studies, allow us to develop a set of intervention proposals, focused on the improvement of the school convivencia, in the way this article shows.