Sumario:
Historia de la Educación
Ediciones de la Universidad de Salamanca
Volumen 27 (2008) ISSN: 0212-0267
Más información / TEXTO COMPLETO en http://revistas.usal.es .......
---------------------------------------------------------------------------------------------------
SUMARIO
MONOGRAFÍA: EDUCACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LAS IDENTIDADES NACIONALES
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Presentación ....... 27-36
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 37-55
Juan Sisinio PÉREZ GARZÓN. Universidad de Castilla-La Mancha
¿Por qué enseñamos geografía e historia?. ¿Es tarea educativa la construcción de identidades?
La tesis es rotunda: la historia y la geografía nacieron como ciencias sociales en el siglo XIX, el siglo de la formación de los Estados-nación. En ese contexto, la historia y la geografía se convirtieron en asignaturas para todos los ciudadanos, porque sirvieron para construir la identidad nacional de cada Estado, tanto en España como en Francia y en todo Occidente. Semejante carácter ha marcado el devenir de la enseñanza de la geografía y de la historia. Por eso, son asignaturas cuyos contenidos provocan polémica política y social. Hoy, sin embargo, pueden cambiar su marca de origen para transformarse en soportes de una nueva identidad, la identidad plural e intercultural que reclama una ciudadanía cosmopolita y tolerante en la actual sociedad global.
Palabras clave: Historia de la educación, historiografía, identidad ciudadana, nacionalismo, multiculturalismo.
--------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 57-85
Ferrán ARCHILÉS. Universidad de Valencia
Vivir la comunidad imaginada. Nacionalismo español e identidades en la España de la Restauración
Este trabajo trata de ofrecer una nueva interpretación del proceso de construcción de la nación en España en el periodo del fin de siglo. En contraste con la mayoría de los estudios dedicados a esta cuestión que desarrollan el papel jugado (y/o sus fracasos) por el Estado, en este artículo se ofrece una visión «desde abajo», abierta a las perspectivas de la nueva historia social y cultural. Al explorar el concepto de «nacionalismo banal» teorizado por Michael Billig, y mediante un conjunto de ejemplos seleccionados (relacionados con las políticas de la memoria y el sistema educativo), se ofrece un análisis de cómo fue vivida y experimentada la comunidad imaginada por los individuos.
Palabras clave: Nacionalismo banal, identidad nacional española, España de la
Restauración.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 87-104
Alejandro QUIROGA FERNÁNDEZ DE SOTO. Universidad de Newcastle
Educación para la ciudadanía autoritaria. La nacionalización de los jóvenes en la Dictadura de Primo de Rivera
El artículo analiza las reformas llevadas a cabo por la Dictadura de Primo de Rivera en la enseñanza secundaria y superior, con el fin de inculcar una serie de principios nacionalistas españoles a los jóvenes. En un primer apartado se discute el concepto primorriverista de ciudadanía autoritaria con el que se intentó adoctrinar a la población. La segunda sección explora la reforma de la enseñanza secundaria, la implantación del polémico «texto único» y sus efectos políticos. La última parte del artículo está dedicada a la reforma primorriverista de la educación superior y la rebelión universitaria que siguió a la aprobación de la llamada «Ley Callejo». Frente a la historiografía más tradicional, el artículo muestra cómo la política educativa primorriverista llevó a un conflicto muy serio entre la Dictadura y la Iglesia católica. Este conflicto tendría consecuencias catastróficas para el régimen, ya que supuso la retirada del apoyo de los católicos sociales a la Dictadura y con esto la pérdida de un apoyo social fundamental para ésta.
Palabras clave: Nacionalismo español, Primo de Rivera, dictadura, Iglesia católica,
ciudadanía.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 105-135
María del Mar DEL POZO ANDRÉS. Universidad de Alcalá
Educación para la ciudadanía democrática en la Segunda República: un intento de construcción de la identidad nacional desde la escuela
Una vieja discusión en la historiografía española es la existencia o carencia de un proyecto nacionalista español entre los políticos e intelectuales republicanos. En este artículo defendemos la presencia de un ideal nacionalista, que definimos como la creación de una comunidad imaginada de ciudadanos demócratas. El pensamiento político intuyó un modelo muy cercano al de la nación cívica, que hemos descrito a partir de los conceptos de «patriotismo constitucional» y «ciudadanía activa». En este contexto ideológico, la escuela se presenta como un espacio esencial para el aprendizaje de la ciudadanía democrática. Por eso, hemos ido analizando los sucesivos niveles de interiorización de este proyecto, desde su aparición en el pensamiento político y su expresión en la legislación española, hasta su aplicación en la cultura escolar. Para estudiar la construcción de la identidad nacional desde la escuela hemos utilizado diferentes actividades y materiales, como los libros de texto republicanos, los cuadernos de los niños, las lecciones-modelo impartidas por los maestros, las conmemoraciones del aniversario del 14 de abril y la realización de experiencias de autogobierno y autonomía escolar en las aulas.
Palabras clave: Identidad nacional española, patriotismo constitucional, ciudadanía activa, currículum escolar, manuales escolares, autogobierno escolar.
--------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 137-169
Ana María BADANELLI RUBIO. Universidad Nacional de Educación a Distancia
Ser español en imágenes: la construcción de la identidad nacional a través de las ilustraciones de los textos escolares (1940-1960)
En este trabajo se analizan las ilustraciones que contienen los manuales escolares utilizados en las aulas españolas durante las dos primeras décadas del franquismo, con el fin de interpretar qué identidad nacional se intentaba transmitir a través de estos grabados y cómo. El análisis se basa en los textos de lectura que los maestros e inspectores de la época nombraron como preferidos tal y como recoge Francisca Montilla en un cuestionario publicado en 1954 por el CSIC. Además, queremos valorar la importancia que el régimen concedió a las imágenes como un medio para transmitir contenidos, valores e ideología.
Palabras clave: Manuales escolares, identidad nacional española, educación en el franquismo, iconografía y educación.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 171-193
Ramón LÓPEZ FACAL. Universidad de Santiago de Compostela
Identificación nacional y enseñanza de la historia: 1970-2008
Este artículo aborda la enseñanza de la historia en la educación secundaria en España, desde la reforma de 1970. Partiendo de la justificación del uso de la idea de identificación sobre el concepto de identidad nacional, se discute el papel cambiante de la historia escolar en la nacionalización de la población española, en los siguientes apartados: identificación nacional y enseñanza de la historia antes de 1970; crisis de las historiografías nacionalistas y Ley General de Educación de 1970; la fortaleza de los estereotipos nacionalistas en el BUP; renovación pedagógica durante la transición democrática; la LOGSE (1990) y sus inconsecuencias reformistas; los estereotipos nacionalistas: del centro a la periferia y de la periferia al centro; la ofensiva neoconservadora de los 90; la recuperación de la historia general: desde Atapuerca al euro; para concluir con una reflexión sobre la necesidad de replantearse la enseñanza y aprendizaje de la historia en el siglo XXI.
Palabras clave: Nacionalismo, historia enseñada, currículum educación secundaria.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008):
Josep GONZÁLEZ-AGÀPITO. Universidad de Barcelona
Dos formas de construir España: educación e identidad nacional. Una visión desde la cultura catalana
¿Fue débil el sistema educativo español en su misión de nacionalización? A esta cuestión se responde desde la otra mirada de una cultura receptora de esta acción política y educativa. Un modo diferente de observar la construcción política y educativa del Estado-nación nacido de las Cortes de Cádiz y de sus precedentes en la Ilustración. También son examinadas las consecuencias que esta herencia conlleva para la educación en la España democrática surgida de la Constitución de 1978. Frente a este modelo hay una educación que impulsa otra manera distinta de entender España.
Palabras clave: Estado-nación, identidad, sistema educativo, nacionalismo, cultura catalana.
--------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 215-243
Paulí DÁVILA BALSERA. Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea
Euskal Herria tiene forma de corazón. La escuela en la construcción de la identidad nacional vasca
La construcción de la identidad nacional vasca ha recurrido a los más variados elementos para su formación, con el rasgo añadido de que ha tenido que convivir, resistir o diferenciarse de otras identidades cercanas y presentes en el mismo territorio. Es necesario partir de esta premisa para analizar los diversos planos en los que se ha construido la identidad nacional vasca en el ámbito educativo: el primer plano administrativo y escolar; el segundo, desde la elaboración de un currículo vasco y, finalmente, desde las actividades extraescolares. Hemos preferido elegir un periodo de tiempo lo suficientemente largo para poder mostrar los cambios y las continuidades en su construcción, partiendo desde 1876, con la pérdida de los Fueros, hasta la Segunda República. Se trata de un periodo en el que se fragua la construcción nacional vasca, priorizando unos elementos culturales y étnicos, sobre la base de la lengua vasca.
Palabras clave: Identidad nacional vasca, nacionalismo vasco, currículum vasco,
escuela vasca, magisterio vasco.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 245-266
Antón COSTA RICO. Universidad de Santiago de Compostela
Los pájaros de Guadalajara tienen la garganta llena de trigo. Escuela y deslegitimación etnocultural en Galicia
La contribución, con un título que podría ser enigmático y que se explica, pretende examinar cómo la escuela en Galicia se ha confrontado a lo largo de los siglos XIX y XX con el hecho de la existencia de una densa «cultura local» y una lengua, la gallega, de muy amplio uso social. La tesis general habla, enun primer momento, de que la lengua gallega no se constituyó a lo largo del Antiguo Régimen como «lengua de civilización», a pesar de haber sido con anterioridad un código escrito de notable prestigio y se explican e interpretan las razones de ello. En un segundo momento, se señala que la escuela de los dos últimos siglos interviene con fuerza en los procesos de nacionalización española, con general criterio uniformizador desde el punto de vista cultural y lingüístico, rechazando por ello el reconocimiento y la valoración positiva e integradora de otras manifestaciones culturales e idiomáticas, lo que en el caso gallego se traduce en prácticas formativas que a lo largo de unos 150 años contribuyeron, sobre todo, a la deslegitimación de la «cultura local» y de los usos lingüísticos ordinarios de los escolares. Al fin, se señala que esta actuación se ha venido modificando, sin embargo, a lo largo de las dos últimas décadas del siglo XX.
Palabras clave: Lengua y cultura gallega, deslegitimación cultural, nacionalización española, uniformidad lingüística, libros de texto, prácticas de formación.
ESTUDIOS --------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 269-302
María Teresa LÓPEZ DEL CASTILLO. Inspectora de Educación
Gómez Hermosilla, autor del Reglamento de Escuelas de Latinidad y Colegios de Humanidades de 1825. La educación de las clases acomodadas en el pensamiento de un absolutista ilustrado
Se analiza y comenta en este artículo un manuscrito, hasta ahora desconocido, firmado por el helenista José Gómez Hermosilla, en el que informa sobre el proyecto de reglamento de Escuelas de Latinidad y Colegios de Humanidades, redactado por él y que acompaña al informe. Ambos documentos van dirigidos al obispo electo de Málaga, secretario de la comisión nombrada por Fernando VII para el arreglo de la enseñanza. Se destacan en este trabajo la personalidad del autor y sus criterios sobre la educación de las clases acomodadas en el contexto de una sociedad estamental y absolutista.
Palabras clave: Escuelas de Latinidad, Colegios de Humanidades, Gómez Hermosilla, clases acomodadas, clases medias, absolutismo.
--------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 303-321
Emilio CASTILLEJO CAMBRA. Universidad Pública de Navarra (UPNA)
Cómo se enseña la Ilustración en la escuela: la versión comunitarista, liberal y republicana
El artículo estudia los distintos conceptos de Ilustración trasmitidos por los manuales escolares españoles desde los albores del siglo XIX hasta la actualidad. Concluye que el peso histórico de la derecha nacionalcatólica, la debilidad del republicanismo y la pusilanimidad del liberalismo, incapaz de defender los valores ilustrados frente a poderes fácticos como la Iglesia, han determinado (y determinan) el dominio abrumador de una visión comunitarista, que pretende justificar la incapacidad de la razón para cambiar la realidad.
Palabras clave: Ilustración, manuales escolares, comunitarismo, liberalismo, republicanismo,
nacionalcatolicismo.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 323-346
Esther COLLADOS CARDONA. Universidad Autónoma de Barcelona
El concepto de dibujo y su práctica en los libros de texto de educación primaria publicados en España en el período comprendido entre 1915-1990
En este artículo se expone un estudio sobre la evolución del concepto de dibujo y de sus prácticas escolares a través de los libros de texto de los niveles de educación primaria publicados en España en el período comprendido entre 1915 y 1990.
Para ello se ha dividido este lapso de tiempo en tres amplios períodos, en clara correspondencia a grandes rasgos con cortes cronológicos y significativas reformas educativas. Dentro de cada uno de los períodos establecidos, se ha comparado la forma en que ha sido tratado el concepto en diversos ejemplares de libros de texto, hecho que ha proporcionado los datos necesarios para revisar su trayectoria y la de sus prácticas educativas, ayudando a determinar cuál ha sido su evolución en el período estudiado.
Este trabajo forma parte de una investigación más amplia que se llevó a cabo en el período 1998-2004, y que se centró en el análisis de contenidos de una amplia muestra de manuales escolares de «dibujo» y «expresión plástica» de los niveles de educación obligatoria que fueron hallados en bibliotecas públicas de la ciudad de Barcelona a lo largo del trabajo de campo que fue desarrollado.
Palabras clave: Libros de texto, dibujo, expresión gráfica, expresión plástica, educación
obligatoria, educación primaria, educación estética, manuales escolares.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 347-365
Juan Carlos MANRIQUE ARRIBAS, Víctor Manuel LÓPEZ PASTOR, Luis Mariano TORREGO EGIDO y Roberto MONGAS AGUADO. Universidad de Valladolid
La labor formativa desarrollada por la Sección Femenina de la Falange en la preparación de sus mandos e instructoras durante el período franquista
En el presente artículo queremos dar a conocer las líneas básicas que empleó la Sección Femenina durante el franquismo en su labor, primeramente, de formar a sus mandos e instructoras para que, posteriormente, fueran ellas las que se encargaran de transmitir a la población femenina el ideal de mujer que se proponía. Si bien este organismo tuvo una influencia relativa en el comportamiento de la sociedad española, sí que determinó un estilo muy definido en la manera de ser y de estar entre las mujeres durante el período franquista. Una vez que la Guerra Civil acabó, la Sección Femenina recibió la misión de dar una formación específica a toda mujer en cualquier ámbito cultural, laboral, religioso, recreativo... Siempre dentro de un carácter directivo, con poco margen a la crítica y a las propuestas de alternativas.
Palabras clave: Formación de instructoras, Sección Femenina, franquismo, modelo de mujer, estilo metodológico.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 367-394
Manuel ABELHO CUNHA. Universidad de Beira Interior (Portugal)
O pensamento educativo e existencial de Vergílio Ferreira
Vergilio Ferreira es uno de los escritores y pensadores más destacados del siglo XX en Portugal. Su pensamiento pedagógico, muy próximo al existencialismo en filosofía, propone una posición pesimista sobre la vida, y el puesto que ocupa la educación.
Palabras clave: Portugal, educación, literatura, siglo XX, existencialismo.
DOCUMENTACIÓN --------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 397-432
Ana María BADANELLI RUBIO. Universidad Nacional de Educación a Distancia y María del Mar DEL POZO ANDRÉS. Universidad de Alcalá
Desde la Madre-Patria española al Estado de las Autonomías: la idea de España en los manuales escolares (1900-2007)
En este artículo se recoge una serie de textos representativos de cómo se explicó la idea de España a los niños en los manuales escolares editados entre 1900 y 2007 y pertenecientes fundamentalmente al nivel de la Enseñanza Primaria y a las materias de Educación Moral y Cívica o Ciencias Sociales. Se ha realizado una selección de libros atendiendo a criterios de impacto y a la variedad de modelos nacionalistas incluidos en ellos. No es nuestro propósito establecer conclusiones generales, pero sí apuntar la existencia de discursos nacionalistas que aparecen en momentos concretos y son dominantes en ese periodo, aunque coexistan, incluso dentro de la misma obra, con otros discursos de diferentes épocas o tendencias. Ilustramos esta hipótesis con algunos ejemplos entresacados de los manuales escolares elegidos. También afirmamos la importancia de realizar un análisis paralelo de textos e imágenes, ya que las imágenes transportan las representaciones simbólicas de la identidad nacional de España.
Palabras clave: Identidad nacional española, manuales escolares, currículum escolar, educación cívica, educación patriótica.
-------------------------------------------------
USAL - Historia de la Educación, Nº 27 (2008): 433-455
José Manuel ALFONSO SÁNCHEZ y Laura SÁNCHEZ BLANCO. Universidad Pontificia de Salamanca
Las mujeres del Nacional-sindicalismo. Poder y rivalidad entre Pilar Primo de Rivera y Mercedes Sanz Bachiller
La rivalidad entre Pilar Primo de Rivera y Mercedes Sanz Bachiller durante la Guerra Civil, o, lo que es lo mismo, entre la Sección Femenina y Auxilio Social, ya ha sido estudiada con mayor o menor profundidad por autoras como M.ª Teresa Gallego, Mónica Orduña o recientemente Ángela Cenarro.
Presentamos la documentación encontrada en el Archivo de Pedro Sainz Rodríguez (APSR), en el Archivo General de la Administración (AGA) y en el Archivo de la Asociación Nueva Andadura (ANA) respecto a este asunto. Esperamos también que contribuya a enriquecer dichos estudios y a comprender mejor las causas que provocaron el enfrentamiento entre estas dos mujeres que, aun estando de acuerdo en lo fundamental, mantenían concepciones distintas respecto al protagonismo de la mujer en el seno de sus organizaciones y, en general, en la sociedad. Incluimos al final el anteproyecto que Pilar Primo de Rivera envió a los miembros de la Junta Política de FET y de las JONS con el fin de poner en marcha las actividades formativas que debían seguir todas las mujeres en las escuelas del «Nuevo Estado». Así como el proyecto de reorganización de la Sección Femenina, que se convirtió, meses después, en el decreto que otorgaba a Pilar Primo de Rivera el «control completo sobre la formación y movilización de las mujeres».
Palabras clave: Guerra Civil, Pilar Primo de Rivera, Mercedes Sanz Bachiller, Sección Femenina, Auxilio Social, protagonismo de la mujer, escuelas de formación.
------------------------------------------------------------------------------------------------
Índice
MONOGRAFÍA: EDUCACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LAS IDENTIDADES NACIONALES
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Presentación ..... 27-36
Juan Sisinio PÉREZ GARZÓN, ¿Por qué enseñamos geografía e historia? ¿Es tarea educativa la construcción de identidades? ..... 37-55
Ferrán ARCHILÉS, Vivir la comunidad imaginada. Nacionalismo español e identidades en la España de la Restauración ..... 57-85
Alejandro QUIROGA FERNÁNDEZ DE SOTO, Educación para la ciudadanía autoritaria. La nacionalización de los jóvenes en la Dictadura de Primo de Rivera ..... 87-104
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Educación para la ciudadanía democrática en la Segunda República: un intento de construcción de la identidad nacional desde la escuela ..... 105-135
Ana María BADANELLI RUBIO, Ser español en imágenes: la construcción de la identidad nacional a través de las ilustraciones de los textos escolares (1940-1960) ..... 137-169
Ramón LÓPEZ FACAL, Identificación nacional y enseñanza de la historia: 1970-2008 ..... 171-193
Josep GONZÁLEZ-AGÀPITO, Dos formas de construir España: educación e identidad nacional. Una visión desde la cultura catalana ..... 195-213
Paulí DÁVILA BALSERA, Euskal Herria tiene forma de corazón. La escuela en la construcción de la identidad nacional vasca ..... 215-243
Antón COSTA RICO, Los pájaros de Guadalajara tienen la garganta llena de trigo. Escuela y deslegitimación etnocultural en Galicia ..... 245-266
ESTUDIOS
María Teresa LÓPEZ DEL CASTILLO, Gómez Hermosilla, autor del Reglamento de Escuelas de Latinidad y Colegios de Humanidades de 1825. La educación de las clases acomodadas en el pensamiento de un absolutista ilustrado ..... 269-302
Emilio CASTILLEJO CAMBRA, Cómo se enseña la Ilustración en la escuela: la versión comunitarista, liberal y republicana ..... 303-321
Esther COLLADOS CARDONA, El concepto de dibujo y su práctica en los libros de texto de educación primaria publicados en España en el período comprendido entre 1915-1990 ..... 323-346
Juan Carlos MANRIQUE ARRIBAS, Víctor Manuel LÓPEZ PASTOR, Luis Mariano TORREGO EGIDO y Roberto MONGAS AGUADO, La labor formativa desarrollada por la Sección Femenina de la Falange en la preparación de sus mandos e instructoras durante el período franquista ..... 347-365
Manuel ABELHO CUNHA, O pensamento educativo e existencial de Vergílio Ferreira ..... 367-394
DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN
1. DOCUMENTACIÓN
Ana María BADANELLI RUBIO y María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Desde la Madre-Patria española al Estado de las Autonomías: la idea de España en los manuales escolares (1900-2007) ..... 397-432
José Manuel ALFONSO SÁNCHEZ y Laura SÁNCHEZ BLANCO, Las mujeres del Nacionalsindicalismo. Poder y rivalidad entre Pilar Primo de Rivera y Mercedes Sanz Bachiller ..... 433-455
2. BIBLIOGRAFÍA Y PRENSA
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Bibliografía sobre educación y construcción de las identidades nacionales ..... 457-474
3. CONVERSACIONES
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Conversación con Richard Aldrich, catedrático emérito de Historia de la Educación ..... 475-492
4. RECENSIONES ..... 493-533
5. TESIS DOCTORALES ..... 535-546
6. PRODUCCIÓN BIBLIOGRÁFICA DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (2007-2008) ..... 547-556
7. INFORMACIONES ...... 557-571
---------------------------------------------------------
Table of contents
MONOGRAPH: EDUCATION AND BUILDING OF NATIONAL IDENTITIES
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Presentation. ..... 27-36
Juan Sisinio PÉREZ GARZÓN, Why we teach geography and history? Is it an educational task to build the identities? ..... 37-55
Ferrán ARCHILÉS, To live the imagined community. Spanish nationalism and identities in the Spanish Restoration ..... 57-85
Alejandro QUIROGA FERNÁNDEZ DE SOTO, Education for the authoritarian citizenship. The nationalization of the youngsters in the Primo de Rivera Dictatorship ..... 87-104
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Education for the democratic citizenship in the Second Republic: an attempt of building the national identity from the school ...... 105-135
Ana María BADANELLI RUBIO, Images of Spanish identity: the construction of nationhood through the illustrations in school textbooks (1940-1960) ..... 137-169
Ramón LÓPEZ FACAL, National identification and History teaching: 1970-2008 ..... 171-193
Josep GONZÁLEZ-AGÀPITO, Two ways of building Spain: education and national identity. A prospective from the Catalan culture ..... 195-213
Paulí DÁVILA BALSERA, The Basque Country is a heart-shaped land: the role of schools in building Basque national identity ..... 215-243
Antón COSTA RICO, The rain in Spain stays mainly on the plain. Teaching and ethnocultural delegitimization in Galicia ..... 245-266
STUDIES
María Teresa LÓPEZ DEL CASTILLO, Gómez Hermosilla, author of the regulations for the Schools of Latinity and the Colleges of Humanities in 1825. The education of the uppermiddle classes in the thought of an enlightened absolutist ..... 269-302
Emilio CASTILLEJO CAMBRA, The teaching of Enlightment in the school: the comunitarist, the liberal and the republican versions ..... 303-321
Esther COLLADOS CARDONA, The concept of drawing and its practice in the textbooks of primary education published in Spain during the period between 1915-1990 ..... 323-346
Juan Carlos MANRIQUE ARRIBAS, Víctor Manuel LÓPEZ PASTOR, Luis Mariano TORREGO EGIDO and Roberto MONGAS AGUADO, The training work developed by the Feminine Section of the Falange in the preparation of their chiefs and instructors ..... 347-365
Manuel ABELHO CUNHA, Ferreira’s pedagogical and existencialist thought ...... 367-394
DOCUMENTATION AND NEWS
1. DOCUMENTATION
Ana María BADANELLI RUBIO and María del Mar DEL POZO ANDRÉS, From the Spanish Motherland to the State of the Autonomies: the idea of Spain in the textbooks (1900-2007) ..... 397-432
José Manuel ALFONSO SÁNCHEZ and Laura SÁNCHEZ BLANCO, The women of National syndicalism. Power and rivalry between Pilar Primo de Rivera and Mercedes Sanz Bachiller ..... 433-455
2. BIBLIOGRAPHY AND PRESS
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Bibliography about education and building of national identities ..... 457-474
3. CONVERSATIONS
María del Mar DEL POZO ANDRÉS, Conversation with Richard Aldrich, emeritus professor of History of Education ..... 475-492
4. REVIEWS ..... 493-533
5. THESES ..... 535-546
6. BIBLIOGRAPHIC PRODUCTION OF HISTORY OF EDUCATION (2007-2008) ..... 547-556
7. NEWS ..... 557-571
|
