Sumario:
Revista de Psicodidáctica
Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua/Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco
Volumen 14 Nº 2 - 2009 ISSN: 1136-1034
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Sumario
Editorial
Bolonia: una oportunidad que no podemos perder / Bologna: an opportunity we cannot afford to miss
Pello Salaburu .... 169
Artículos
UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 14, nº 2 (2009): 179-192
TAREAS PARA CASA, AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS
Homework, Self-Regulated Learning and Math Achievement
Pedro Rosario*, Rosa Mourão*, Margarida Baldaque*, Tânia Nunes*, José C. Nuñez**, Julio A. Gonzalez-Pienda**, Rebeca Cerezo**y Antonio Valle***
* Departamento de Psicología, Universidade do Minho. ** Departamento de Psicología, Universidad de Oviedo. *** Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de A Coruña
Resumen: Las tareas para casa es una estrategia instruccional de carácter universal. La literatura se ha centrado en el impacto del tiempo utilizado en las tareas en el rendimiento; no obstante investigaciones recientes sugieren la necesidad de estudiar otras variables de carácter más procesual. Centrados en el área de las matemáticas se analiza en alumnos portugueses de Primaria (10 y 11 años) el poder predictivo de variables motivacionales (ej., autoeficacia y autorregulación del aprendizaje) en el rendimiento escolar en esta asignatura. Posteriormente, se estudia el poder predictivo de variables de las tareas para casa (ej., esfuerzo, instrumentalidad percibida de las tareas) en las variables motivacionales mencionadas. Los datos indican que el rendimiento en matemáticas se explica por las variables motivacionales pero también que éstas son explicadas por variables de las tareas de casa, subrayando su importancia en la promoción del éxito escolar. Finalmente, se exponen y discuten las implicaciones educativas.
Palabras clave: Tareas de casa, éxito escolar en matemáticas, autorregulación del aprendizaje, autoeficacia.
Abstract: Homework is a well known teaching strategy in schools all over the world. Although most studies privilege time spent on homework as a measure to evaluate homework effects on achievement new literature approach perspectives suggest the need to study other variables involved in the homework process. Focusing on Math’s domain, the present paper analyses the impact of motivational variables (e.g., self-efficacy and self-regulated learning) on Portuguese elementary school students’ (aged 10 and 11) achievement. The impact of some homework variables (e.g., effort on homework, perceived utility of homework tasks) on the taken motivational variables is also addressed and analyzed. Data confirm that students’ Math ahievement is influenced by the motivational variables taken in the study and that these, on their turn, are influenced by the homework variables, thus stressing their important role in the promotion of students’ school success. Teaching implications are also discussed.
Key words: Homework, math school success, self-regulated learning, self-efficacy.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 14, nº 2 (2009): 193-210
ANÁLISIS DESCRIPTIVO TRANSNACIONAL DE LOS ESTUDIOS DE DOCTORADO EN EL EEES
A Descriptive Transnational Analysis of the Doctoral Degree Programmes in the EHEA
Mª Paz Bermúdez, Ángel Castro, Juan C. Sierra y Gualberto Buela-Casal
Universidad de Granada
Resumen: La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es uno de los objetivos más ambiciosos establecidos por la Unión Europea para conseguir la convergencia en materia de Educación Superior en los 45 países miembros. Dentro del EEES se da especial importancia a los estudios de doctorado, como base de la formación académica y de la investigación. Por ello, el objetivo de este trabajo es realizar un análisis comparativo de los estudios de doctorado en los 45 países miembros del EEES. Los resultados muestran grandes diferencias entre las legislaciones analizadas, lo que dificulta la convergencia en los plazos establecidos.
Palabras clave: Declaración de Bolonia, estudios de doctorado, Espacio Europeo de
Educación Superior, convergencia europea.
Abstract: The creation of the European Higher Education Area (EHEA) is one of the most ambitious objectives established by the European Union to achieve the convergence in the Higher Education between the 45 countries of the Community in 2010. The doctoral studies are of a great importance for the EHEA as they are the base of the academic formation and the investigation. For this reason, the purpose of the study is to analyze and compare the doctoral studies in 45 countries of the EHEA. The results show great differences between the analyzed legislations which makes the convergence within the established time limit more difficult.
Key words: The Bologna Declaration, doctoral studies, European Higher Education
Area, European convergence.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 14, nº 2 (2009): 211-228
INVESTIGAR LOS GÉNEROS DISCURSIVOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
Research on Discourse Genders in Educational Process
*Uri Ruiz y **Anna Camps
*Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
**Universitat Autònoma de Barcelona
Resumen: En este artículo se presenta una línea de investigación cuyo objetivo es comprender y describir los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con ese propósito, esta línea de investigación da prioridad a la indagación en torno al triángulo didáctico (docente, aprendiz y objeto de enseñanza) y la lleva a cabo a través del estudio del discurso, eje de la interacción educativa, y lo hace en conexión con diversos campos de la psicología. Desde la Didáctica de la Lengua se proponen cuatro ámbitos temáticos de gran vitalidad investigadora: La interacción en el aula en el aprendizaje de segundas lenguas, La enseñanza y el aprendizaje de la escritura, La actividad metalingüística y la enseñanza de la gramática y La formación del profesorado para la enseñanza de lenguas en situaciones plurilingües. Todos ellos son ámbitos que abarcan problemáticas conexas con otras áreas de conocimiento
Palabras clave: investigación, interacción educativa, análisis discurso, géneros educativos, enseñanza-aprendizaje de la lengua.
Abstract: In this article we introduce a research line which principal aim is to describe and to understand teaching and learning processes. Research priority is given to inquiring on instructional triangle (teacher, learner and teaching object). It does it through discourse analysis. Discourse analysis is meant to be the backbone of learning interaction in every knowledge field, and it does it in connection with different psychology fields. Starting from the Language Teaching perspective, four thematic vigorous research focus are to be considered. The first one is interaction in classroom environment for second language learning. The second thematic focus is on teaching and learning writing. The third focus is about metalinguistic activity and grammar teaching process. Last but not least is teacher training on language teaching in a multilingual environment. All this fields joined together touch a wide range of issues linked to other broad spectrum areas of knowledge.
Key words: research, educational interaction, discourse analisis, educational gender, language teaching and learning.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 14, nº 2 (2009): 229-244
EFECTO DEL PROGRAMA DE HABILIDADES DOCENTES MOTIVADORAS EN EL PROFESORADO DE SECUNDARIA
Effect of the Motivational Teaching Skills Program in the Secondary Education Teaching Staff
Miguel A. Carbonero, José Mª Román, Luis J. Martín-Antón y Natalia Reoyo
Universidad de Valladolid
Resumen: El papel de los docentes se encuentra actualmente ante un inmenso desafío, de lo que se trata es de lograr que sea el profesorado quienes se adapten a las particularidades de los alumnos, para satisfacer a plenitud sus diferentes necesidades en términos educativos y proporcionar a cada cual el tipo de ayuda específica que demande, con objeto de fomentar su motivación y adquisición de aprendizajes significativos, a través de la utilización de una enseñanza motivadora efectiva. Las habilidades docentes motivadoras se convierten en una cuestión imprescindible a la hora de abordar la implicación del alumnado de secundaria en tareas de aprendizaje. El objetivo del presente trabajo consiste en conocer la eficacia de un programa de habilidades docentes motivadoras para el profesorado y en que medida influye en la motivación de sus alumnos. En el programa se trabajan cinco dimensiones que son: Habilidades de instrucción, Control del alumnado, Evaluación, Motivación y Habilidades sociales. Los resultados mostraron diferencias claramente significativas en las dimensiones de motivación y tendencia de significación en la dimensión de instrucción. Respecto a las variables moduladoras (sexo, centro, ser maestro o no), la única modulación que se ha encontrado, se produce en función del sexo en la dimensión Control del Alumnado con una mejora significativamente superior de las mujeres frente a los varones.
Palabras clave: : Habilidades docentes, motivación, estrategias de aprendizaje, educación secundaria obligatoria.
Abstract: Nowadays, the educator’s roll face a huge challenge, the aim for these professionals is to adapt their teaching methods o the particularities of the students in order to satisfy their educative necessities an to give each of them the specific kind of help that they demand, with the aim to foster their motivation and significant learning acquisition, applying an effective motivational teaching technique. The motivational teaching skills become a necessary guest when the secondary education students have to be involved in the learning task. The aim of this work is to know the motivational teaching skills and the influence of it in the student’s motivation. On this program we find five dimensions: instructional skills, students control, assessment, motivation and social skills. The results showed significant differences in the motivational dimension, and meaning tendency in the instructional dimension. Regarding the modulating variables (sex, school, being a teacher or not being) the single modulation found was the sex in the students control dimension with a significant improvement above women against men.
Key words: Teaching skills, motivation, teaching strategies, Secondary Compulsory
Education.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 14, nº 2 (2009): 245-260
ACTITUDES AMBIENTALES Y CONDUCTAS SOSTENIBLES. IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Attitudes and Sustainable Behaviours. Implications for the Environmental Education
Pedro Álvarez* y Pedro Vega**
*Universidad de Granada. ** Universidade de A Coruña
Resumen: Aunque nunca ha sido mayor la tasa de preocupación ambiental entre la población de los países desarrollados, este hecho no se refleja en comportamientos ambientalmente responsables. Ante el reto de incrementar la conducta proambiental, la Educación Ambiental (EA) se configura como un "instrumento” indispensable para formar ciudadanos que apliquen criterios de sostenibilidad a sus comportamientos. Pero, previamente al diseño de cualquier estrategia educativa que pretenda superar el abismo existente entre el discurso teórico de la EA y su práctica cotidiana, debemos revisar los modelos de referencia que dan coherencia a las estrechas relaciones –aunque aún no suficientemente aclaradas- entre conocimientos conceptuales, actitudes y comportamientos ambientales. A tenor de esta revisión, se presenta una propuesta educativa para la EA que, salvando la distancia entre la teoría y la práctica, pretende conseguir la transformación de las actitudes y conocimientos acerca de la problemática ambiental en conductas acordes con la sostenibilidad.
Palabras clave: actitudes proambientales, conductas sostenibles, educación ambiental,
estrategia didáctica.
Abstract: Although the level of concern about the environment has never been so high in developed countries, this fact does not translate into responsible environmental behaviours. In front of this challenge, Environmental Education (EE) shows itself as a highly needed instrument to educate citizens that apply sustainable criteria to their behaviours. But, before designing any educational strategy to overcome the gap between the theoretical discourse in EE and its daily practice, we must review the reference models that give coherence to the tight relationships-not enough clarified-between environmental conceptual knowledge, attitudes and behaviours. According to this, we present an educational proposal for EE that saving the distance between theory and practice, achieves the transformation of attitudes and knowledge about the environmental problems into sustainable behaviours.
Key words: pro-environmental attitudes, sustainable behaviours, environmental
education, didactic strategy
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 14, nº 2 (2009): 261-278
CAMBIO TECNOLOGICO, USOS DE PLATAFORMAS DE E-LEARNING Y TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS: LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESORES
Technological Change, E-learning Platform Uses and Education Transformation in the Spanish Universities: the Teacher's Perspective
José M. Correa* y Joaquín Paredes**
*Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
**Universidad Autónoma de Madrid
Resumen: La política de las universidades españolas para la integración de TIC ha conseguido sus mayores logros en el terreno de las infraestructuras tecnológicas. También se han producido transformaciones en los ámbitos organizativo y de gestión. Queda pendiente, la transformación de las prácticas pedagógicas. Observamos que el apoyo institucional al proceso de innovación educativa en las universidades públicas es poco innovador, y los usos de plataformas de teleformación apoyando la docencia en la universidad (blended learning) son tradicionales y orientados a la instrucción. Esta investigación en 11 universidades españolas y unos tres mil docentes analizó los apoyos percibidos por los mismos y se identificaron cuatro grupos con prácticas educativas diferenciadas. Se agrupan por ámbito de conocimiento en el que trabajan los docentes, experiencia docente y aspectos significativos del desarrollo curricular universitario, como tipo de herramientas de comunicación grupal preferidas, tipo de metodologías y agrupamientos realizados y tipo de evaluación practicado.
Palabras clave: E-learning, universidad, enseñanza, uso de ordenadores en educación.
Abstract: The policies developed in Spanish universities for integrating ICT have been centred on and successful in the area of infrastructure technologies, and there have been important transformations in organizational and management areas (academic management and services, research, development and expansion of ICT interaction in strategic plans in the majority of universities), but changes in pedagogical practices are still needed. Incorporating ICT into instruction does not threaten the dominant higher education transmission model (despite expectations for the development and implementation of EHEA). In this research, with three thousand teachers and eleven universities, we used different strategies for gating dates, we look at how faculty perceive institutional support for platform use, the training they receive, and the opportunities presented to reorient faculty training towards reflection, enquiry and improvement of practices rather than solely training them in the mechanics of using these
technologies and platforms.
Key words: E-learning, higher education, teaching, computer uses in education.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 14, nº 2 (2009): 279-298
EL PROCESO DE REVISIÓN ESCRITA EN ALUMNOS CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Writing Revision Process in Attention Deficit Hyperactivity Disorder and Learning Disabilities Children
Celestino Rodríguez, Jesús N. García*, Paloma González, David Álvarez, Luis Álvarez, José C. Núñez, Julio A. González-Pienda, Jesús Gázquez** y Ana Bernardo
Universidad de Oviedo *Universidad de León **Universidad de Almería
Resumen: Este estudio tiene como objetivo analizar las limitaciones de los alumnos con TDAH y DA en escritura ante diversas tareas de reescritura. Se estudiaron un total de 339 alumnos y alumnas entre los 8 y 16 años de edad, que cursaban estudios desde 3º EP a 4º ESO, divididos en 4 grupos, el grupo TDAH con DA en escritura (TDAHDA) formado por 59 alumnos; el grupo TDAH sin DA en escritura (TDAHsDA) con 40; DA en Escritura (DA) con 115, y un grupo control sin DA ni TDAH (SDA) con 124. La evaluación de revisión de la composición escrita se realizó mediante la tarea ejecución de estrategias (IRCE-EE1 yIRCE-EE2) perteneciente al Instrumento de Revisión de la Composición Escrita IRCE. Los resultados indican que los alumnos con TDAH y DA en escritura, prácticamente no reescriben los textos ni utilizan la revisión sustantiva ni mecánica, se dedican a copiar parcialmente el texto.
Palabras clave: trastorno por déficit de atención con hiperactividad TDAH, revisión, escritura, dificultades de aprendizaje DA.
Abstract: This study aims to analyze the limitations of students with ADHD and DA in writing to various tasks of rewriting. Our sample comprised 339 students from 3rd year of Primary school to 4th year of Secondary School and consisted of four groups: 59 students diagnosed with ADHD and LD, 40 with ADHD without LD, 115 with LD and/or low achievement (LA), and 124 normally achieving students formed the control group. All of the students ranged between eight and sixteen years old. In total, we had four different, independent groups, matched in age and educational level. The writing review assessment was made by mean of implementing strategies task (IRCE-EE1 y IRCE-EE2) under the Facility Review of Written Composition (IRCE). Results indicate that students with ADHD and DA in writing almost did not rewrite the text using either mechanical or substantive review, dedicated to partially copy the text.
Key words: Attention Deficit Hyperactivity Disorder ADHD, revision, writing, Learning Disabilities LD.
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Revista de Psicodidáctica
Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua/Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco
Volumen 14 Nº 2 - 2009 ISSN: 1136-1034
Más información / TEXTO COMPLETO
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ÍNDICE:
Editorial
Bolonia: una oportunidad que no podemos perder/ Bologna: an opportunity
we cannot afford to miss
Pello Salaburu .... 169
Artículos
Tareas para casa, autorregulación del aprendizaje y rendimiento en matemáticas
Pedro Rosario, Rosa Mourão, Margarita Baldaque, Tânia Nunes, José C.
Núñez, Julio A. González-Pienda, Rebeca Cerezo y Antonio Valle .... 179
Análisis descriptivo transnacional de los estudios de doctorado en el EEES
Mª Paz Bermúdez, Ángel Castro, Juan C. Sierra y Gualberto Buela-Casal .... 193
Investigar los géneros discursivos en el proceso educativo
Uri Ruiz y Anna Camps .... 211
Efecto del programa de habilidades docentes motivadoras en el profesorado de Secundaria
Miguel A. Carbonero, José Mª Román, Luis J. Martín-Antón y Natalia Reoyo .... 229
Actitudes ambientales y conductas sostenibles. Implicaciones para la educación ambiental
Pedro Álvarez y Pedro Vega .... 245
Cambio tecnológico, usos de plataformas de e-learning y transformación de la enseñanza en las universidades españolas: la perspectiva de los profesores
José M. Correa y Joaquín Paredes .... 261
El proceso de revisión escrita en alumnos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad y dificultades de aprendizaje
Celestino Rodríguez, Jesús N. García, Paloma González, David Álvarez, Luis Álvarez, José C. Núñez, Julio A. González-Pienda, Jesús Gázquez y Ana Bernardo .... 279
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INDEX:
Editorial
Bologna: an opportunity we cannot afford to miss
Pello Salaburu .... 169
Articles
Homework, Self-Regulated Learning and Math Achievement
Pedro Rosario, Rosa Mourão, Margarita Baldaque, Tânia Nunes, José C. Núñez, Julio A. González-Pienda, Rebeca Cerezo and Antonio Valle .... 179
A Descriptive Transnational Analysis of the Doctoral Degree Programmes in the EHEA
Mª Paz Bermúdez, Ángel Castro, Juan C. Sierra and Gualberto Buela-Casal .... 193
Research on Discourse Genders in Educational Process
Uri Ruiz and Anna Camps .... 211
Effect of the Motivational Teaching Skills Program in the Secondary Education Teaching Staff
Miguel A. Carbonero, José Mª Román, Luis J. Martín-Antón and Natalia Reoyo .... 229
Attitudes and Sustainable Behaviours. Implications for the Environmental Education
Pedro Álvarez and Pedro Vega .... 245
Technological Change, E-learning Platform Uses and Education Transformation in the Spanish Universities: the Teacher's Perspective
José M. Correa and Joaquín Paredes .... 261
Writing Revision Process in Attention Deficit Hyperactivity Disorder and Learning Disabilities children
Celestino Rodríguez, Jesús N. García, Paloma González, David Álvarez, Luis Álvarez, José C. Núñez, Julio A. González-Pienda, Jesús Gázquez and Ana Bernardo .... 279 |
