Sumario:
Revista Complutense de Educación
Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid
Volumen 20, Nº 2 (2009) ISSN: 1130-2496
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Sumario / Contents
Artículos
UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 231-253
La atención sociocultural en la Comunidad de Madrid - Socio-Cultural Awareness in the “Autonomous Community of Madrid” 311 KB
LOZANO SALINAS, José María
Palabras Clave: Atención sociocultural; Sistema Educativo; Actuaciones institucionalizadas
Sociocultural awareness; Educative System; Institutionalized proceeding
Resumen: La finalidad y propuesta del presente artículo consiste en aportar un componente epistemológico, la atención sociocultural, al constructo teórico que estudia los elementos, las variables y la organización de la educación formal y de la educación no formal desde la perspectiva de la intervención institucionalizada y consciente con la que una sociedad organiza su Sistema Educativo en un momento determinado de su historia. Desde ese planteamiento epistemológico se efectúa una breve, pero densa relación de todas esas actuaciones institucionalizadas que podrían componer la calificada como atención sociocultural en un contexto autonómico desde que se efectuaron las transferencias en materia educativa.
The purpose and proposal of this article consits of contributing an epistemologic component, that is called sociocultural awareness, to the theoretical construct that studies the elements, the variables and the organization of the formal and no formal education from the perspective of the institutionalized and conscious intervention with what a society organizes its Educative System in a certain moment of its history. A brief, but dense, relation of all these institutionalized proceeding is done from this epistemologig approach. This proceeding could constitute what is called the sociocultural awareness in an autonomic context since the educative transfer was carried out.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 255-273
Imagen social de los inmigrantes de los estudiantes universitarios de magisterio - Social Image of Immigrants among Student Teachers 276 KB
RODRÍGUEZ IZQUIERDO, Rosa Mª
Palabras Clave: Inmigración; Estudiantes universitarios; Formación inicial del profesorado; Diferencial semántico
Immigrants; Teaching students; Initial teacher training; Semantic differential
Resumen: Este estudio presenta los principales resultados y conclusiones de una investigación llevada a cabo entre estudiantes universitarios de magisterio en la que se ha explorado la imagen social que estos tienen de las personas inmigrantes. El trabajo que presentamos en este artículo forma parte de una investigación más amplia en la que se utilizaron como instrumentos de recogida de datos una escala de actitudes, un diferencial semántico y grupos de discusión. En este artículo sólo recogemos los resultados obtenidos a través del diferencial semántico. Las conclusiones más relevantes del estudio indican que los estudiantes no rechazan las personas inmigrantes sólo que tienen una escasa vinculación personal con ellas. Sin embargo, la imagen que tienen de los inmigrantes es bastante positiva.
This paper presents the main results and conclusions carried out among teaching students. The work is a deep study of the attitudes the students have about immigrants. This research project is part of a larger survey in which we have used an attitude scale and a semantic differential and the group discussion as instruments of gathering data. In this article we only present the results obtained trough the semantic differential. The most relevant conclusions of this study shows that students do not reject immigrants but they have a very poor consciousness about it. However, in general terms their attitude is rather positive.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 275-293
Escuela y familias inmigradas: Relaciones complejas - Schools and Immigrant Families: Complex Relations 238 KB
GARRETA BOCHACA, Jordi
Palabras Clave: Escuela; Familias de origen inmigrado; Experiencia escolar; Expectativas educativas; Asociaciones de madres y padres de alumnos
School; Immigrant origin families; School experience; Educational expectations; Parents’ associations
Resumen: La relación familia-escuela se debe analizar teniendo en cuenta que no siempre se ha creído necesaria y que se trata de dos instituciones que han mantenido un desequilibrio de poder. En este marco las familias de origen inmigrado, menos conocedoras del sistema educativo, del funcionamiento de los centros y de las formas adecuadas de relación aparecen a menudo como poco implicadas e interesadas. El texto analiza, enmarcado en algunas consideraciones generales, a partir de tres trabajos empíricos propios, las relaciones que mantienen las familias de origen inmigrado y cómo lo perciben los docentes y los representantes de asociaciones de madres y padres de alumnos. Sintetizando, ponemos de manifiesto el modo como la dinámica existente en los centros educativos, más el conocimiento que van adquiriendo las familias, entre otros factores, influyen en la mayor implicación. Por el contrario, el desconocimiento y las dinámicas negativas crean barreras en ocasiones difícilmente salvables.
The family-school relationship should be analysed taking into account that it has not always been thought necessary and that there has been an imbalance of power between these two institutions. In this framework, the immigrant origin families, with less knowledge of the educational system, the workings of the centres and the correct forms for relations, often appear to be little involved and biased. In the framework of some general considerations, through three of our own empirical studies, the text analyses the relations with the immigrant origin families and how these are perceived by the teachers and the representatives of parents’ associations. To sum up, we show how, among other factors, the dynamics in the educational centres, plus the knowledge that the families acquire lead to greater implication. In contrast, the lack of knowledge and negative dynamics create barriers that are sometimes difficult to overcome.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 295-317
El cambio en la Universidad, sus epistemologías y consecuencias de las mismas - The Change in Higher Education, its Epistemologies and their Consequences 298 KB
RUÉ, Joan
Palabras Clave: Educación Superior; Epistemologías; Cambio; Proceso; Narrativa; Discursos; Docencia; Espacio Europeo de Educación Superior
Higher Education; Epistemologies; Change; Process; Narratives; Discourse; Teaching; European Higher Education Space
Resumen: El presente trabajo aborda una reflexión acerca de la naturaleza del proceso de cambio de la Educación Superior (ES) en España, en su vertebración en el Espacio Europeo de Educación Superior. En este período, causa sorpresa la ausencia de un verdadero debate social acerca de aquél cambio. Por el contrario, ha predominado el bajo nivel de la información sobre el mismo, las noticias generadas acostumbraron a ser de carácter anecdótico y el debate intrauniversitario ha tendido a polarizarse, bien en la complejidad de lo técnico (technicalities) o en posiciones esencialistas. Sin embargo, el debate social es necesario, por la naturaleza profundamente política del cambio y por el papel que debe ocupar la Educación Superior en la emergente Sociedad del Conocimiento. En este sentido, el texto trata de reflexionar sobre dos cuestiones. La primera, ¿hasta dónde es posible mantener como válido el dilema que surge de la naturaleza profunda de los cambios propuestos?: afrontar la universidad las demandas formativas de su entorno de manera relevante, elevar sus niveles de calidad y eludir el problema de la necesaria revisión de la propia capacidad de agencia. En segundo lugar, ¿qué tipo de epistemologías orientan el cambio en la ES?. ¿Qué conflicto se da entre la “autonomía creativa” y las “fricciones destructivas?” 1. Dicha reflexión se ha realizado a partir del análisis de documentación relevante y de datos recogidos en una serie de casos, de acuerdo con una metodología propia de la Investigación en la Acción, desde 2003 hasta 2008.
This paper addresses a reflection on the nature of the change process in Higher Education (HE) in Spain, in its confluence with the European Higher Education Space.Along this period, it has been a surprise the absence of a genuine social debate about such change. On the contrary, what has been predominant was the low level of information about it and the news that it raised tend to be anecdotal. And the debate within universities has tended to be polarized, either on the complexity of the technical (technicalities) or essentialist positions. However, such social debate is necessary because the both, the embeded political nature of change and the role that Higher Education should play in the emerging Knowledge Society. In this sense, the text tries to reflect on two issues. The first concern is about how far it is possible to keep on the dilemma that arises from the nature of the proposed changes. How the university can be sensible to the demands of its environment in a relevant way, raising their quality standards and keeping on its own agency’s capacity. The second one is about the epistemology of change in HE. What kind of conflict arises between the “creative autonomy” and the “destructive frictions”.This reflection has been conducted through the analysis of relevant documentation and data collected from a series of cases, according to a methodology of action research, along the period from 2003 to 2008.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 319-341
La estrategia de las universidades frente al Espacio Europeo de Educación Superior - University Strategy and the European Higher Education Area 174 KB
CALVO BERNARDINO, Antonio | MINGORANCE ARNÁIZ, Ana Cristina
Palabras Clave: Espacio Europeo de Educación Superior; Universidades; Política universitaria; Metodología docente interactiva; Cambio estratégico; Plan Piloto
European Higher Education Area; Universities; University policy; Interactive teaching methods; Strategic change; Pilot scheme
Resumen: El objetivo fundamental de este artículo es analizar los cambios que se deben estar produciendo, en la estructura, la organización y el funcionamiento de las universidades españolas para lograr adaptarse de manera adecuada a los retos que impone el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La proximidad del año 2010, fecha límite fijada por el Ministerio para poner en marcha las nuevas titulaciones de grado, está obligando a la Universidad española a adoptar cambios que afectan a diversos ámbitos de su actividad organizativa y formativa, auspiciados todos ellos por la aceptación de la Declaración de Bolonia, y la reforma de los planes de estudio que, necesariamente, la misma lleva implícita. Estos cambios irán desde la estructura de las titulaciones hasta las herramientas informáticas disponibles, pasando por las metodologías docentes a aplicar por sus profesores, las formas de evaluación, los espacios en los que se desarrollan las actividades formativas, etc. La profundidad y la intensidad de estos cambios exigen una planificación adecuada por todos los estamentos de cada universidad, evitando así improvisaciones en el futuro. El artículo revisa, en primer lugar, los principales cambios que se deben adoptar, al tiempo que sugiere, en un segundo momento, diversos tipos de actuaciones que ayudarán a las universidades a adaptarse a las nuevas exigencias docentes, así como a la elaboración de unos programas formativos y de unos planes de estudio competitivos a nivel internacional. En este sentido se revisan los distintos elementos a modificar, tanto desde un punto de vista organizativo, como desde uno docente.
The main objective of this article is to analyze the changes in the structure, the organization, and the running of the Spanish universities which are necessary to face the challenge of the European Higher Education Area (EHEA). The Spanish Ministry of Education and Science has established 2010 as the deadline for the implementation of the new degrees and universities are being forced to introduce changes which affect different aspects of their academic and organizational structure. The acceptance of the Bologna Declaration and the reform of the curricula are the reasons for these changes which range from the structure of the degrees to new teaching technologies, including teaching methodologies, assessment systems and the rooms used for academic instruction, etc. Changes of this depth and intensity require appropriate planning at all levels in order to avoid improvisation in the future. This paper reviews the main changes which should be introduced and makes suggestions to help universities adapt to the new teaching requirements and design internationally competitive degrees. Regarding with this we review different aspects which must be changed, from an organizational point of view and an educational too.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 343-353
El enfoque sobre competencias: Una perspectiva crítica para la educación - The Approach on Competences: A critical Perspective for Education 257 KB
JURADO VALENCIA, Fabio
Palabras Clave: Competencia; Conocimiento; Información; Lengua; Unidimensional; Multidimensional; Semiótica; Discurso; Academicismo; Operacionalismo; Evaluación; Perspectiva crítica; Educación; Pedagogía; Proyectos
Competence; Knowledge; Information; Language; Unidimensional; Multidimensional; Semiotics; Discourse; Academism; Operationalism; Evaluation; Critical Perspective; Education; Pedagogy; Projects
Resumen: Existen diversos sentidos del término competencia. Es natural en toda lengua reconocer la significación de los términos según el lugar que ocupan en los discursos. Sobre el término competencia es necesario inferir su sentido según sea el enfoque de quien lo propone. El lenguaje nunca es neutral, ni tampoco los términos tienen un único sentido. Es su uso lo que determina el sentido. En las dos últimas décadas el término competencia se ha convertido en una palabra-saco y, en consecuencia, se ha tenido la pretensión de acuñar un único sentido del término. Aquí se intenta exponer algunos de los sentidos que se desprenden del uso del término “competencia” invitando a considerar la diferencia entre competencias académicas y competencias profesionales cuando se trata de orientar los procesos de evaluación de la educación.
Competence is a term with multiple senses. According to its place in a discourse, it’s natural to recognize in every language the meaning of a word. The sense of the term “competence” depends on who is using it and what type of approach it’s been proposed. Language is not neutral, not even the terms. Its use defines its specific sense. In the last two decades the term “competence” has been transformed in a sack-word. Consequently, it exist the ambition to establish a unique sense of the word. In this work I will try to show some of the senses of the term “competence”, and, at the same time, I invite to consider the difference between academic competences and professional competences when we want to orientate the evaluation processes in education.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 355-379
El contexto de enseñanza un elemento fundamental en la implementación de innovaciones pedagógicas relacionadas con los Créditos Europeos - The Educational Context: An Essential Tool in the Implementation of Pedagogical Innovations Related to the European Credits 339 KB
MASJUAN, Josep M. | ELIAS, Marina | TROIANO, Helena
Palabras Clave: Espacio Europeo de Educación Superior; Valoraciones de los estudiantes; Enseñanza y Aprendizaje en la Universidad; Créditos europeos (ECTS)
European Higher Education Area; Evaluation by Students; Teaching and Learning at university; European Credit Transfer System (ECTS)
Resumen: La finalidad de este artículo es mostrar el resultado de un trabajo de investigación sobre las actitudes, conductas y valoraciones de los estudiantes que participaron en una prueba piloto, sobre el proceso de incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior. Esta prueba piloto estaba centrada fundamentalmente en algunas innovaciones introducidas en el proceso de enseñanza/aprendizaje, a partir de la introducción de los denominados créditos europeos (ECTS), puesto que la reforma de los planes de estudio no había sido todavía aprobada. La información se recogió a mediados del tercer curso sobre un conjunto de titulaciones que finalizaban en aquel momento (2007) la experiencia piloto. Este trabajo ha sido realizado en una universidad de la comunidad autónoma de Catalunya.
The aim of this paper is to show the results of a piece of research about attitudes, behaviours and assessments expressed by university students who participated in a pilot experience, about the process of European reform implementation. This pilot experience was focused in some innovations introduced in the teaching and learning process, related to ECTS, because the new curricula had not been still approved. The information has been collected at the end of six term courses whose students finalised the pilot experience (2007). This piece of research has been carried out at one university of Catalunya, autonomous region of Spain.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 381-401
La aplicación del Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos. Consideraciones sobre la noción de carga de trabajo y los procedimientos de cálculo - Application of the European Credit Transfer System. The Notion of Workload and its Estimation 282 KB
MENÉNDEZ VARELA, José Luis
Palabras Clave: Enseñanza universitaria; Educación superior; ECTS; Resultados de aprendizaje; Actividades de aprendizaje; Cálculo de la carga de trabajo del estudiante
University teaching; Higher education; ECTS; Learning results; Learning activities; Estimation of students’ workload
Resumen: El Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Créditos (ECTS) ya está recogido actualmente en las legislaciones nacionales de todos los países participantes en la constitución del Espacio Europeo de Educación Superior. Sin embargo, el consenso sobre el sistema y lo avanzado del proceso no excluyen la existencia de dificultades, incertidumbres e incluso riesgos que atañen principalmente a su aplicación práctica. En este trabajo se prestará especial atención a la dimensión educativa de tal sistema para presentar a continuación algunas consideraciones de tipo teórico sobre el cálculo de la carga de trabajo del estudiante.
The European Credit Transfer System (ECTS) is recognized today in the national legislation of all the countries that participate in the construction of the European Higher Education Area. In spite of this recognition, however, and although the process is already firmly underway, its practical application presents difficulties, uncertainties, and even risks. This study places special emphasis on the educational dimension of the system and then goes on to outline certain theoretical considerations on the ways in which student workload should be estimated.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 403-433
Análisis de las actividades de ocio en estudiantes de primer curso de la Facultad de Educación: Posibles repercusiones conductuales asociadas al consumo de alcohol - Leisure Activities of First-Year Students at the School of Education: Analysis of Behavioural Implications of Alcohol Consumption 424 KB
EXPÓSITO, Javier | GARCÍA MORENO, Luís M. | SANHUEZA, Claudia | ANGULO, Mª Teresa
Palabras Clave: Estudiantes de Educación; Consumo de Alcohol; Tabaquismo; Policonsumo; Memoria; Sueño; Ajuste emocional
Education students; Weekend alcohol consumption; Smoking habit; Multiple drug users; Memory and awaking complaints; Emotional adjustments
Resumen: A partir de las respuestas a un cuestionario de una muestra de 705 estudiantes (media 19,2 años, 86% mujeres) de primer curso de la Facultad de Educación, investigamos posibles repercusiones conductuales asociadas a distintos niveles de consumo de alcohol durante el fin de semana (FS). Los resultados mostraron que a mayor consumo de alcohol en FS se produce un aumento concurrente del porcentaje de fumadores, de consumidores de drogas ilegales, de quejas de memoria y de dificultades para despertarse, e incluso se detectan cambios en algunas actitudes y reacciones emocionales. A destacar que este perfil, salvo excepciones asociadas a la intensidad, es válido para varones y mujeres, y que no guarda relación con antecedentes médicos, psicológicos o escolares de los sujetos.
Based on responses to a questionnaire from a sample of 705 students (mean 19.2 years, 86% female) first year of the Faculty of Education, we investigated possible behavioural effects associated with different levels of alcohol consumption during the weekends (WE). The results showed that with increased alcohol consumption in WE is a concurrent increase in the percentage of smokers, consumers of illegal drugs, complaints of memory and difficulty waking up, and even detect some changes in attitudes and emotional reactions. To emphasize that this profile, with some exceptions related to the intensity, is valid for men and women, and is no related to any previous medical, psychological or school factor.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 435-453
Medios tecnológicos y otros recursos educativos utilizados en los cursos de Formación Ocupacional - Technologies and other Educational Resources Used in Occupational Training Courses 246 KB
RICOY LORENZO, Mª Carmen | RIVERO FERNÁNDEZ, Reyes
Palabras Clave: Medios tecnológicos; Recursos educativos; Formación ocupacional; Educación de adultos; Trabajo
Technological means; Educational resources; Occupational training; Adults' education; Work.
Resumen: Dentro de la importancia creciente que presenta la formación ocupacional, en este trabajo se indaga sobre los medios tecnológicos y los recursos educativos, que se utilizan en los cursos de formación ocupacional promovidos por la empresa. La investigación se ha abordado a través de un estudio de caso con la entrevista a 20 trabajadores. Como conclusiones señalar que los medios que combinan el canal visual y auditivo son los que se consideran motivadores en el proceso formativo. Hay que destacar la repercusión que continúa teniendo el uso de los recursos educativos de tipo tradicional y la escasa preponderancia de los nuevos medios tecnológicos. En particular se echa en falta un mayor empleo, con finalidad comunicativa, de las tecnologías de la información y comunicación
Within the growing importance of occupational training this work investigates on technological means and educative resources, for use in occupational training courses promoted by the company. The research has been done through a case study with the interview of 20 employees. The conclusions indicates that resources that combine visual and auditory canal are considered the stimulating on learning process. It is necessary to highlight the impact that continues to have the use of educational traditional resources and the low prevalence of new technological means. In particular, is missing more employment of information and Communications technologies for communicative purpose.
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UCM - Revista Complutense de Educación, Vol. 20, Nº 2 (2009): 455-473
El proceso de inserción laboral: Implicaciones educativas para la mejora de la empleabilidad - The Labour Insertion Process: Educational Implications to Improve Employability 266 KB
MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, Francisco Miguel
Palabras Clave: Teorías sobre la inserción laboral; Factores y valores personales para el empleo; Competencias profesionales; Acciones educativas y mejora de la empleabilidad
Theory about labour insertion; Personal factors and values for employment; Professional competences; Educational actions and employability improvement
Resumen: En este trabajo se revisan todos los esfuerzos explicativos que se han producido en torno al proceso de inserción laboral. Realizamos un recorrido por las diferentes teorías que analizan las trayectorias y logros laborales. Posteriormente, destacamos, sobre la base de los modelos integrales, la importancia de los “factores personales” y educativos en la inserción laboral. Por último, llegamos a la conclusión de que este proceso está condicionado por múltiples variables de tipo formativo, psicológico, social, contextual, etc. Sin embargo, reflexionamos sobre el papel central que juegan los aspectos y valores personales; por lo que el diseño, desarrollo y planificación de acciones educativas orientadas a mejorar la inserción laboral deben tener en cuenta este conjunto de cualidades radicadas en lo personal.
This research revises all the explanatory efforts produced around the labour insertion process. First, we have gone through the different theories that analyse job paths and achievements. Later we have emphasized, considering the integral models, the importance of “personal” and educative factors in labour insertion. Finally, we can conclude that this process is influenced by different variables such as educational, psychological, social, contextual, etc. However, we consider the main role of personal values and aspects; consequently, the design, development and planning of those educational actions addressed to improve labour insertion, must consider this group of qualities found in people’s personality.
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475-479 Crónica
III Jornadas sobre Género y Educación. Seminario Interdisciplinar Género y Educación (SIGE) 146 KB
FERNÁNDEZ VALENCIA, Antonia | RAMOS ZAMORA, Sara
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481- Reseñas 240 KB
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