Faisca. Revista de Altas Capacidades

Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid

Volumen 14, Nº 16  (2009)                       ISSN Papel: 1136-8136 

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UCM - Faísca. Rev de Altas Capacidades, Vol. 14, Nº 16 (2009):                                    (www.360grados.org)

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ALTAS CAPACIDADES. UNA PROPUESTA DE ENRIQUECIMIENTO BASADA EN EL MODELO DE HOWARD GARDNER ____________________________________________________________ ELVIRA CARPINTERO MOLINA DIANA CABEZAS GÓMEZ LUZ PÉREZ SÁNCHEZ Universidad Complutense de Madrid RESUMEN: El presente artículo describe el modelo de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner como una alternativa de enriquecimiento para los alumnos con altas capacidades. Así, valora los elementos positivos del mismo, describiendo una propuesta individualizada, flexible y dinámica, capaz de adaptarse y responder a las características y necesidades de estos alumnos. En este sentido, se considera el modelo de Gardner como una posibilidad factible de aplicación en el aula, tomando como referencia de análisis otras experiencias similares. Palabras clave: Inteligencias múltiples, enriquecimiento, talentos. ABSTRACT: The present article describes the Howard Gardner’s Multiple Intelligences Model as an enrichment alternative for gifted students. This way it values the positive elements of the model and it describes an individualized, flexible an dynamic proposal capable of adapting and answering to the characteristics and needs of these students. In this respect Gardner’s model is considered as a feasible possibility of application in the classroom, taking other similar experiences as a reference of analysis. Key Words: Multiple Intelligences, enrichment, talents.

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Faísca, 2009, Vol. 14 n°16, 14-26 HABILIDADES MATEMÁTICAS Y VERBALES: DIFERENCIAS DE GÉNERO EN UNA MUESTRA DE 6º DE PRIMARIA Y 1º DE E.S.O. ____________________________________________________________ CARMEN POMAR TOJO OLGA DÍAZ FERNÁNDEZ TERESA SÁNCHEZ CASTAÑO MIRIAM FERNÁNDEZ BARREIROS Universidad de Santiago de Compostela RESUMEN: El abordaje de las diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas, ha interesado, a lo largo del tiempo, a distintas ramas del saber. La situación social educativa y política, en diferentes países, hace que este tópico no pierda actualidad. Los resultados de diversas investigaciones constatan diferencias en manifestaciones conductuales y en distintos campos del conocimiento entre unos y otras y, al intentar averiguar las causas, se continúa recurriendo a factores ligados a la biología o a factores sociales, culturales y educativos. El presente estudio se ha llevado a cabo con una muestra de 505 sujetos, 306 niños y 199 niñas de 6º de Primaria y 1º de la E.S.O. Esta muestra fue seleccionada en más de 150 colegios de Galicia para asistir a una prueba conjunta de matemáticas con vistas a participar en un programa de estimulación del Talento Matemático, (ESTALMAT-Galicia) en la Facultad de Matemáticas de la USC. El instrumento utilizado ha sido el PMA. Los resultados apuntan que no existen diferencias significativas en cuanto a la ejecución de los factores del PMA entre niños y niñas, las únicas diferencias significativas fueron en el factor numérico y en el razonamiento, tomando toda la muestra. Se hizo un análisis más exhaustivo que puntuaban por encima del percentil 95 y los resultados fueron muy similares. Palabras clave: Diferencias de género, habilidades matemáticas. ABSTRACT: The variety of approaches in finding the differences between men and women and boys and girls has been a topic of interest for the different branches of learning throughout time. The social, educational and political situation in several countries is one of the many reasons why this topic has not lost its importance or is still relevant today. The results from several researches ascertain differences in behavioral manifestations and in different fields of knowledge between both males and females. In trying to discover the causes of this the research is continually resorting to biological, social, cultural and educational factors. The present study has been carried out with a simple of 505 subjects, 306 boys and 199 girls form 6º de Primaria and 1º de la E.S.O. (Middle School). This sample was selected in more than 150 schools in Galicia, Spain to assist with a test that was given in conjuncture in mathematics with the objective of participating in a program for Stimulation of Mathematical Talent (ESTALMAT-GALICIA) in the Faculty of Mathematics at the University of Santiago de Compostela (USC). The instrument used was the PMA. The results point out that taking into consideration the whole sample, there are no significant differences in regards to the execution of the PMA factors between boys and girls. The only significant differences were in the numerical and reasoning factors. A more comprehensive analysis was done in those samples that scored above a 95 percentile and the results were very similar. Key Words: gender differences, math abilities

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Faísca, 2009, Vol. 14 n°16, 27-49 JENARA VICENTA ARNAL YARZA: UNA CIENTÍFICA Y CATEDRÁTICA PIONERA EN ESPAÑA ____________________________________________________________ NATIVIDAD ARAQUE HONTANGAS Universidad Complutense de Madrid RESUMEN: Este artículo describe la trayectoria académica, investigadora, docente y pedagógica de la primera doctora en Ciencias Química de España, Jenara Vicenta Arnal Yarza, que fue una mujer con una gran inteligencia y capacidad de trabajo, llegando a conseguir una importante posición dentro de la investigación química. Consiguió ser catedrática y directora de Enseñanza Media en una época en la que las mujeres estaban mediatizadas por concepciones conservadores que le relegaban a un destino en el ámbito doméstico y a la función de la procreación. La Institución Libre de Enseñanza supuso un punto de inflexión, favoreciendo la entrada de las mujeres en los distintos niveles de la enseñanza, aunque las carreras de Ciencias seguían siendo un coto cerrado dominado por los hombres. Palabras clave: Catedrática, Institutos de Enseñanza Media, Investigación, Pedagogía, Institución Libre de Enseñanza, Régimen franquista. ABSTRACT: This article describes the academic, researcher, teacher of the first PH.D. in Chemistry from Spain, Jenara Vicenta Arnal Yarza, who was a woman with great intelligence and ability to work, to achieve an important position within chemical research. Got to be a professor and director of secondary education in an era where women were mediated by conceptions that conservatives relegated to a destination in the domestic and the role of procreation. Free Institution of Education marked a turning point, encouraging the entry of women into all levels of education, science careers while still a closed shop dominated by men. Key Words: Professor, Institute for Media Education, Research, Education, Institución Libre de Enseñanza (Free Educational Institution), the Franco regime.

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Faísca, 2009, Vol. 14 n°16, 49-75 PERFIL EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE ALTO RENDIMIENTO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ____________________________________________________________ PILAR MUÑOZ DELEITO JESÚS A. BELTRÁN LLERA ELENA T. LÓPEZ COBEÑAS Universidad Complutense de Madrid RESUMEN: El presente artículo pretende definir el perfil estratégico que tienen los estudiantes de alto rendimiento (con talento) en Lengua Castellana y Literatura. En el estudio se analizan las investigaciones que relacionan positivamente las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, se presenta el estudio empírico realizado con alumnado de la ESO, en la materia de Lengua Castellana y Literatura, utilizando como instrumento de medida de las estrategias cognitivas el Cuestionario CEA. Y por último se define el perfil estratégico de los alumnos de alto rendimiento. Este perfil muestra unos estudiantes más motivados, que elaboran mejor la información para transformarla en conocimiento, son más críticos, más creativos, recuperan mejor los conocimientos, planifican más y mejor sus tareas y, fundamentalmente, regulan mejor su aprendizaje. Palabras clave: Estrategias de aprendizaje, alto rendimiento, Educación Secundaria Obligatoria, Lengua ABSTRACT: The present article tries to define the strategic profile that there have the students of high performance (with talent) in Spanish Language and Literature. In the study there are analyzed the researches that relate positively the learning strategies and the academic performance. It presents the empirical study realized with ESO students, in the subjects of Spanish Language and Literature, using as instrument of measure of the cognitive strategies the Questionnaire CEA. And finally there is defined the strategic profile of the pupils of high performance. This profile shows more motivated students, who elaborate better the information to transform it into knowledge, they are more critical, more creative, they recover better the knowledge, they plan more and better their tasks and fundamentally, they regulate better their learning. Key Words: learning strategies, high performance, middle high school (ESO), Language

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Faísca, 2009, Vol. 14 n°16, 76-95 ADAPTING CONCEPTUAL MODELS FOR CROSS-CULTURAL APPLICATIONS ____________________________________________________________ CHRISTOPH PERLETH University of Rostock KURT A. HELLER University (LMU) of Munich RESUMEN: Como señalan Campbell y Tirr (2004) es de gran importancia usar test y cuestionarios psicológicos construidos cuidadosamente para que su confianza y validez pueda ser determinada en diferentes culturas y subculturas. Sin embargo antes de invertir en tal esfuerzo es más urgente desarrollar constructos conceptuales sólidos de otra manera el investigador corre el riesgo de recolectar datos de manera empírica y perder contacto con la realidad. Esta aproximación también dificulta aplicar los descubrimientos a otras líneas de investigación en la literatura psicológica. En este artículo enseñamos primero porque y cómo el Modelo dinámico de habilidad-rendimiento Munich (MDAAM) evoluciona del Modelo Munich de superdotación. Luego integramos un número de diversas ideas y descubrimientos empíricos desde varios estudios internacionales. En la segunda parte ilustramos como el MDAAM puede estimular y estructurar investigación teórica y empírica. Intentando cubrir la brecha entre las aproximaciones orientadas a procesos de los estudios cognitivos y la investigación práctica por un lado y por otra lado los estudios psicométricos en el campo. El MDAAM puede ser usado como un modelo integrativo de superdotación, experto, talento y rendimiento. Palabras clave: modelo teórico, investigación empírica, estudios de superdotación ABSTRACT: As Campell and Tirri (2004) pointed out, it is of major importance to use psychological tests and questionnaires that are carefully constructed so that their reliability and validity can be determined in different cultures or subcultures. However, before investing in such efforts, it is even more urgent to develop solid conceptual constructs. Otherwise, the researcher runs into the danger of collecting data in an empirical manner and loosing touch with reality. This approach also makes it difficult to apply findings to other lines of investigation in the psychological literature. In this article we first show why and how the Munich Dynamic Ability-Achievement Model (MDAAM) evolved from the Munich Model of Giftedness (MMG). We then integrate a number of diverse ideas an empirical findings from various international studies. In the second part we will illustrat how the MDAAM can stimulate and structure theoretical and empirical research. Attempting to bridge the gap between the process-oriented approaches of cognitive studies and expertise research on the one hand and the psychometric studies in the field on the other hand, the MDAAM can be used as an integrative model of giftedness, talent, expertise, and achievement. Key Words: theoric model, empirical research, gifted studies

FAISCA. REVISTA DE ALTAS CAPACIDADES Vol. 14. Número 16 Octubre, 2009 SUMARIO Inteligencias múltiples y altas capacidades. Una propuesta de enriquecimiento basada en el modelo de Howard Gardner. Elvira Carpintero Molina, Diana Cabezas Gómez, Luz Pérez Sánchez..............................................................…...........................… pág.4 Habilidades matemáticas y verbales: Diferencias de género en una muestra de 6º de Primaria y 1º de ESO Carmen Pomar Tojo, Olga Díaz Fernández, Teresa Sánchez Castaño, Miriam Fernández Barreiros.................................................................pág.14 Jenara Vicenta Arnal Yarza: una científica y catedrática pionera en España Natividad Araque Hontangas.............................................................................pág.27 Perfil en estrategias de aprendizaje de estudiantes de alto rendimiento en Lengua Castellana y Literatura Pilar Muñoz Deleito, Jesús A. Beltrán Llera, Elena T. López Cobeñas................................................................................................pág.49 Adapting conceptual models for Cross – Cultural applications Christoph Perleth, Kurt A. Heller.........................................................pág.76