Sumario:
Revista de Psicodidáctica / Journal of Psychodidactics
Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua / Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco
Volumen 17 Nº 1 - 2012 ISSN: 1136-1034
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S . U . M . M . A . R . Y / S . U . M . A . R . I . O
Artículos
UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 5-26 ( www.360grados.org )
Foreign Language Anxiety in a Spanish University Setting: Interpersonal Differences
La ansiedad en el aprendizaje de una lengua extranjera en contexto universitario: diferencias interpersonales
Patricia Arnaiz, Félix Guillén
Resumen: Este artículo presenta un estudio que ha examinado las diferencias individuales en la ansiedad ante el aprendizaje de una lengua extranjera (inglés) en 216 alumnos en un contexto universitario español. Los sujetos rellenaron la escala FLCAS (Horwitz, Horwitz, & Cope, 1986). El interés de este trabajo se encuentra en la relevante contribución que hace a esta área de investigación: en la literatura revisada no se han localizado estudios sobre la ansiedad en un contexto universitario español con los objetivos establecidos aquí. Determinados los niveles de ansiedad, se identificó la relación entre la ansiedad y el género, la edad, la nota y el nivel. Los análisis estadísticos revelan que: (a) los estudiantes experimentaron un nivel de ansiedad de moderado a alto; (b) la edad mostró una correlación negativa con la ansiedad; (c) los estudiantes de nota más baja tendían a tener niveles más altos de ansiedad; (d) los estudiantes de nivel más bajo de lengua tendían a ser más ansiosos.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 27-50 ( www.360grados.org )
Dynamic Assessment of Reading Difficulties
Evaluación dinámica de las dificultades de aprendizaje de la lectura
Juan José Navarro, Joaquín Mora
Resumen: En este artículo se recogen los cambios producidos en un grupo de estudiantes con dificultades de comprensión lectora (DL) como respuesta a la aplicación experimental de un dispositivo de evaluación dinámica de procesos implicados en la lectura (EDPL). La muestra está integrada por 133 estudiantes de 9 a 16 años con DL (60 en el grupo experimental y 73 en el grupo control). Se utiliza un diseño pretest/postest para la evaluación de los resultados. Los análisis efectuados permiten obtener información diferenciada sobre el impacto de EDPL en función del grado de dificultad previamente establecido, configurando empíricamente la población que obtendría mayores beneficios de su aplicación en el contexto escolar. Los resultados muestran mejoras significativas en comprensión, ajuste personal-social e inteligencia en aquellos estudiantes que presentan mayores dificultades, tanto en dominios específicos como en inteligencia. Así mismo, los análisis otorgan información acerca de los mecanismos que podrían explicar las mejoras.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 51-72 ( www.360grados.org )
Executive Functioning and Motivation of Children with ADHD on Problem Solving and Calculation Tasks
Funcionamiento ejecutivo y motivación en tareas de cálculo y solución de problemas de niños con TDAH
Ana Miranda (U. Valencia)
Resumen: En este estudio se exploran variables de funcionamiento ejecutivo y motivacionales que predicen el rendimiento de niños con TDAH en comprensión numérica, cálculo y solución de problemas. En la investigación participaron 24 niños con TDAH entre 6 y 10 años de edad. La evaluación incluyó una prueba de contenidos matemáticos, test de memoria de trabajo verbal, memoria de trabajo viso-espacial, atención e inhibición, y autoinformes de actitud, ansiedad y atribuciones hacia las matemáticas y autoconcepto. Los resultados de los análisis de regresión indicaron que la memoria de trabajo verbal y viso-espacial y la inhibición predicen el rendimiento en tareas de comprensión numérica y cálculo. Por otra parte, la ansiedad, la actitud, las atribuciones causales y el autoconcepto mostraron un papel significativo en la predicción de la mayoría de los procesos matemáticos. Además, en conjunto, las variables motivacionales predijeron los procesos matemáticos por encima del valor predictivo de las funciones ejecutivas.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 73-93 ( www.360grados.org )
Achievement Goals and Social Goals’ Influence on Physical Education Students’ Fair Play
La influencia de las metas de logro y las metas sociales sobre el fair play de estudiantes de Educación Física de Secundaria
Javier Fernández-Río, Antonio Méndez-Giménez, Jose Antonio Cecchini, Carmen González de Mesa
Resumen: El presente estudio examinó cómo los diferentes perfiles de metas de logro (aproximación-evitación a maestría y a resultado) y de metas sociales (relación y responsabilidad) afectan al fair play del alumnado de Educación Física. 304 estudiantes de 2 institutos de Educación Secundaria participaron en la investigación. Los resultados mostraron que las metas de rendimiento se relacionaron positivamente con las actitudes de juego duro y victoria, mientras que las metas de maestría (aproximación y evitación) se relacionaron positivamente con las actitudes de diversión. Así mismo, las metas de relación y de responsabilidad se relacionaron negativamente con el juego duro y positivamente con la diversión. También, se encontraron diferencias significativas en algunas de estas variables en función del género y de la práctica deportiva fuera del ámbito educativo. Finalmente, un análisis de clúster jerárquico reveló tres perfiles diferentes de fair play que se relacionaron con el resto de variables estudiadas.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 95-111 ( www.360grados.org )
Motivation Features and Motivational Self-Regulatory Strategies in the Middle School Students
Características motivacionales y estrategias de autorregulación motivacional de los estudiantes de secundaria
Ana Patricia Fernández, Daniel Anaya, José Manuel Suárez
Resumen: En este trabajo se pretende estudiar los componentes de la motivación académica y las estrategias de autorregulación motivacional de los estudiantes de Secundaria. La muestra está integrada por 2415 estudiantes. Las variables motivacionales estudiadas son: Creencias de control y autoeficacia para el aprendizaje, Ansiedad, Autoeficacia para el rendimiento, Meta de tarea, Meta de autofrustración del ego, Meta de autoensalzamiento del ego y Meta de evitación del trabajo. La variable motivacional con mayor valor obtenido es la Meta de tarea. En el estudio conjunto de las metas académicas, a través del análisis cluster, se identifican tres grupos de estudiantes orientados a múltiples metas. El grupo compuesto por más estudiantes se caracteriza por presentar una mayor preocupación de quedar mal ante sus compañeros. Por otro lado, en relación a las estrategias de autorregulación motivacional, la estrategia más utilizada es la de la Implicación en la tarea a través de su gestión.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 113-134 ( www.360grados.org )
Factors Facilitating Successful Educational Innovation with ICT in Schools
Factores que facilitan el éxito de la innovación educativa con TIC en los centros escolares
Daniel Losada, Iñaki Karrera, Estibaliz Jiménez de Aberasturi
Resumen: El presente artículo propone una aproximación al concepto de escuela innovadora con TIC desde la perspectiva de los factores que facilitan el uso innovador de las TIC. Con este objetivo se ha construido y validado una escala para la identificación de estos factores mediante la participación de 195 docentes de 16 centros educativos considerados por la administración educativa vasca como innovadores en TIC. Los resultados obtenidos informan de la validez y la confiabilidad de la escala, así como de 5 factores clave que condicionan la innovación docente basada en la tecnología. Esta estructura factorial obtenida permite tener una visión holística de la innovación con TIC en el entorno escolar a través de 3 agentes clave: Contexto escolar, el profesorado y la administración educativa.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 135-157 ( www.360grados.org )
Prosocial Behavior and Self-Concept of Spanish Students of Compulsory Secondary Education
Conducta prosocial y autoconcepto en una muestra de estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria
Cándido J. Inglés, Agustín E. Martínez-González, María S. Torregrosa, José M. García-Fernández, Cecilia M. Ruíz-Esteban
Resumen: Este estudio analizó la relación entre conducta prosocial y dimensiones del autoconcepto en una muestra de 2022 estudiantes españoles (51.1% varones) de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La conducta prosocial fue medida con la escala de Conducta Prosocial del Teenage Inventory of Social Skills (TISS) y el autoconcepto fue medido mediante el Self-Description Questionnaire-II (SDQ-II). Los análisis de regresión logística revelaron que la conducta prosocial fue un predictor positivo y estadísticamente significativo de puntuaciones altas en las siguientes dimensiones del autoconcepto: Habilidad Física, Relaciones con los Padres, Relaciones con el Mismo Sexo, Relaciones con el Sexo Opuesto, Verbal, Académica General, Sinceridad y Autoestima. Estos resultados fueron encontrados en varones, mujeres y en estudiantes de todos los cursos de ESO. Sin embargo, la conducta prosocial no fue un predictor significativo de altas puntuaciones en Apariencia Física, Matemáticas y Estabilidad Emocional.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 159-178 ( www.360grados.org )
Family Socialization Practices: Factor Confirmation of the Portuguese Version of a Scale for their Measurement
Las prácticas de socialización familiar: confirmación factorial de la versión portuguesa de una escala para su medida
Isabel Martínez, José Fernando García, Gonzalo Musitu, Santiago Yubero
Resumen: La escala de socialización parental ESPA29 (Musitu y García, 2001) permite medir los cuatro estilos de socialización parental, autoritativo, autoritario, indulgente y negligente, a partir del empleo que los padres hacen de distintas practicas de socialización contempladas en este instrumento, que se agrupan en dos factores o dimensiones independientes de la conducta paterna, Aceptación/Implicación y Severidad/Imposición. El objetivo de este estudio fue analizar la estructura factorial de la versión brasileña de la escala ESPA29 y la congruencia factorial con los datos de la normalización española utilizando una muestra de 1184 adolescentes brasileños. Además, se examinó la congruencia factorial entre chicos y chicas y entre adolescentes jóvenes y mayores. A través del análisis factorial exploratorio se replicó la estructura factorial y mediante el análisis de la estructura ortogonal de Procrustes fue comprobada la congruencia factorial de la escala en Brasil y por edad y sexo.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 179-197 ( www.360grados.org )
Epistemological Beliefs of Students of Pedagogy and Sciences of the Education
Creencias epistemológicas de los estudiantes de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Ángel De Juanas, Jesús Beltrán
Resumen: El artículo, enmarcado en el momento previo a la entrada del Espacio Europeo de Educación Superior, presenta un estudio dirigido a conocer en qué medida las creencias epistemológicas de los estudiantes de titulaciones del área de conocimiento de Pedagogía y Ciencias de la Educación cambian conforme progresan en sus estudios. Así como, si existen diferencias entre las creencias epistemológicas de estos estudiantes en función de la variable género. Se parte de la premisa de que en una enseñanza centrada en el propio estudiante resulta relevante la comprensión de las experiencias de aprendizaje. Los participantes fueron 1388 estudiantes de la Universidad Complutense de Madrid. Se empleó el cuestionario de Creencias Epistemológicas de Schommer. Los resultados muestran que las creencias de los primeros cursos tienden a ser más ingenuas y simples que en los últimos cursos de las titulaciones. Asimismo, los resultados encontrados muestran diferencias de género.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 17, nº 1 (2012): 199-218 ( www.360grados.org )
Doctoral Schools in Spain: Suggestions of Professors for their Implementation
Las Escuelas Doctorales en España: sugerencias para su implantación a partir de la opinión de profesores funcionarios
Ángel Castro, Alejandro Guillén-Riquelme, Raúl Quevedo-Blasco, MªPaz Bermúdez, Gualberto Buela-Casal
Resumen: El objetivo principal de esta investigación es ofrecer una serie de sugerencias y propuestas para la implantación de las Escuelas Doctorales en España, extraídas de la opinión de una muestra representativa de profesores funcionarios de todas las áreas de conocimiento de las universidades españolas. Se elaboró un cuestionario, que fue respondido por 790 profesores, sobre qué aspectos consideraban más relevantes de la formación en Escuelas Doctorales. Los ítems más valorados por los profesores fueron los que hacían referencia a la experiencia investigadora acreditada de los participantes y del coordinador de la Escuela, a la necesidad de ofrecer asesoramiento a los alumnos sobre becas y ayudas, a la coordinación y movilidad con otros centros y a la transparencia en la gestión de las Escuelas Doctorales. Con estos resultados, se pretende ofrecer una guía práctica sobre qué aspectos son los más relevantes a la hora de implantar Escuelas Doctorales en España.
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