Sumario:
Revista de Psicodidáctica / Journal of Psychodidactics
Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua / Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco
Volumen 16 Nº 2 - 2011 ISSN: 1136-1034
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S . U . M . M . A . R . Y / S . U . M . A . R . I . O
Artículos
UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 291-310 ( www.360grados.org )
Percepción de disponibilidad temporal: efectos sobre los resultados en evaluaciones de niños de sexto de primaria
Time Availability Perception: It’s Effects on Assessment Results in 6th Graders
Ramon Cladellas y Antoni Castelló. Universitat Autònoma de Barcelona
Resumen: El objetivo de este trabajo es comprobar hasta qué punto la percepción de disponer de un tiempo diferente del real repercute en el rendimiento en situaciones de evaluación. Un total de 92 alumnos de 6.º de primaria, repartidos aleatoriamente en cuatro grupos de 23, realizaron la prueba de concepción espacial del test PMA. A pesar de que cada grupo en realidad dispuso de 5 minutos, se les indicó que dispondrían de: 3 minutos; 5 minutos; 7 minutos; y tiempo ilimitado, respectivamente. Los resultados muestran que una percepción de disponibilidad temporal moderadamente mayor a la real mejora de manera significativa el desempeño, repercutiendo especialmente en un menor número de errores. Estos resultados permiten plantear mejoras en el proceso de evaluación, tanto académica como psicométrica.
Palabras clave: Disponibilidad temporal, presión temporal, percepción, evaluación, rendimiento.
Abstract: The aim of this research is to test weather the perception of time availability different from the actual task time might modify the task’s outcome. 92 students of Sixth Grade, randomized in 4 different groups were tested with the PMA spatial scale for a period. Although each group indeed had 5 minutes to respond, they were informed that the available time was: 3 minutes; 5 minutes; 7 minutes; and no time limit, respectively. Results show that the perception of a slightly larger availability of time improves significantly the performance, being the errors notably lesser than those in the other groups. Such results support some lines of evaluation processes enhancement, both academic and psychometric.
Keywords: Time availability, time pressure, perception, evaluation, performance.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 231-250 ( www.360grados.org )
Validez predictiva e incremental de las habilidades de autorregulación sobre el éxito académico en la universidad
Predictive and Incremental Validity of Self-regulation Skills on Academic Success in the University
Rafael García-Ros y Francisco Pérez-González. Universidad de Valencia
Resumen: Este trabajo analiza la validez predictiva e incremental de las habilidades de autorregulación sobre el éxito académico en la universidad a través del seguimiento de 218 estudiantes durante cuatro cursos académicos. Se constata su capacidad predictiva sobre los tres criterios considerados (rendimiento en primer-tercer año y permanencia en los estudios) y su validez incremental respecto a las variables sociodemográficas y educativas previas al ingreso en la universidad. Sin embargo, también se evidencian importantes diferencias entre los modelos finales obtenidos para cada criterio, tanto en su capacidad explicativa como en los predictores que incorporan. Los resultados se discuten desde la perspectiva de su utilidad para derivar pautas de intervención en el seno de las titulaciones universitarias.
Palabras clave: Estudios universitarios, autorregulación académica, validez predictiva e incremental, rendimiento académico, abandono de los estudios.
Abstract: This paper analyzes the predictive and incremental validity of the self-regulation skills on academic success in the university by following 218 students for four school years. Predictive capacity was shown for the three criteria considered (achievement in the first and third years and remaining in the program), and incremental validity with respect to educational and demographic variables prior to university admission. Important differences were also found among the explanatory models obtained for each criterion, both with regard to explanatory capacity and the predictors incorporated. The results are discussed in relation to findings from prior research and their usefulness in deriving intervention guidelines within the degree program.
Keywords: Higher education, academic self-regulation, predictive and incremental validity, academic achievement, dropping out.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 203-230 ( www.360grados.org )
Variables cognitivas y motivacionales en el rendimiento académico en Lengua y Matemáticas: un modelo estructural
Cognitive and Motivational Variables in the Academic Achievement in Language and Mathematics Subjects: A Structural Model
Pablo Miñano y Juan Luis Castejón. Universidad de Alicante
Resumen: En este estudio se somete a prueba un modelo estructural acerca de las variables cognitivo-motivacionales explicativas del rendimiento académico en Lengua Castellana y Matemáticas, en el que se incluyen como variables predictoras el rendimiento anterior, las aptitudes, el autoconcepto académico, las
atribuciones causales, las orientaciones de meta y las estrategias de aprendizaje. En la investigación
participaron 341 alumnos/as de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria de diferentes centros de la provincia de Alicante (España). Los resultados del análisis de ecuaciones estructurales señalaron un mejor ajuste a los datos del modelo en Lengua, siendo significativas la práctica totalidad de las relaciones propuestas. Entre ellas destacó el poder determinante del rendimiento anterior con respecto al conjunto de variables motivacionales del modelo y al rendimiento académico final, así como el papel mediador de las variables motivacionales en el efecto de las aptitudes sobre dicho rendimiento. Finalmente, se discuten los resultados obtenidos y las distintas implicaciones educativas de los mismos.
Palabras clave: modelo estructural, rendimiento académico, aptitudes, motivación, estrategias de aprendizaje.
Abstract: This paper tests a structural model in terms of the cognitive and motivational variables that explain academic achievement in the subjects of Spanish Language and Mathematics, and which includes previous achievement, aptitudes, academic self-concept, causal attributions, goal orientations and learning strategies as predictor variables. A total of 341 students from the first academic year of compulsory secondary education in various schools in the Spanish province of Alicante took part in the study. Analysis of the structural equation modelling indicates that Spanish Language model has a better fit to the data, with statistical significance in practically all of the relationships considered. These include the determining power of previous performance over the model’s motivational variables and final academic achievement, as well as the mediating role that motivational variables play in the effect that aptitudes have on final achievement. The results obtained and their implications for education are discussed.
Keywords: structural model, academic achievement, aptitudes, motivation, learning strategies.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 267-289 ( www.360grados.org )
Transferencia en la adquisición de segundas lenguas. Un estudio con alumnado rumano en un contexto bilingüe
Transfer in Second Language Acquisition. A study with Romanian Schoolchildren in a Bilingual Context
Silvia-María Chireac*, Elisabet Serrat**, y Ángel Huguet***
*Universidad «Alexandru I. Cuza» (Rumania), **Universidad de Girona, ***Universidad de Lleida
Resumen: Situados en el contexto catalán, el artículo estudia la influencia de la L1 (rumano) en algunos aspectos morfosintácticos de la adquisición de las L2s. Para ello se analizan las competencias lingüísticas en catalán y castellano de un grupo de escolares cuya L1 es el rumano y que cursan 2.º y 4.º de ESO. Los datos muestran que los alumnos cuya L1 es el rumano, a pesar de dominar una lengua románica cercana a las lenguas de aprendizaje (L2/L3), presentan dificultades comparables a otros colectivos con otras lenguas de origen. Por otra parte, nuestra investigación confirma que la L1 de este alumnado juega un importante papel en la adquisición de ambas lenguas, concluyendo que parte de los errores hallados son aquellos que se basan en estructuras de la lengua propia.
Palabras clave: L1/L2/L3, adquisición de segundas lenguas, transferencia, análisis de errores.
Abstract: Considering the bilingual context of Catalonia, the present article is aimed at studying the influence of the L1 (Romanian) in the acquisition of some morphological aspects of the L2. In order to do so, the linguistic competence in Catalan and Spanish was analysed in a group of high-school students. They all had Romanian as their mother tongue. The results show these students, in spite of mastering a Romance language close to the languages they are learning (L2/L3), they have similar difficulties to other groups with different mother tongues. Furthermore, the present research confirms that the L1 of Romanian students plays an important role in Catalan and Spanish acquisition, concluding that the errors are those based on structures of the own L1.
Keywords: L1/L2/L3, second language acquisition, transfer, error analysis
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 351-366 ( www.360grados.org )
Las relaciones de amistad en la escuela de los menores en acogimiento residencial
School Friendship of Children and Adolescents in Residential Care
Eduardo Martín, M. Carmen Muñoz de Bustillo, y Natalia Pérez. Universidad de la Laguna
Resumen: El objetivo de este trabajo es analizar las relaciones de amistad con los iguales que los chicos y chicas que se encuentran en acogimiento residencial mantienen en la escuela. Se analizaron un total de 50 aulas en las que estudiaban 903 alumnos, 60 de los cuales se encontraban en acogimiento residencial. Se utilizó un cuestionario sociométrico que combinaba el método de nominaciones para dos ámbitos diferentes (académico y ocio) y el método de asignación de atributos perceptivos. Los resultados indican que casi la mitad de los menores en acogimiento residencial no mantienen ninguna relación en el ámbito académico. Al analizar las características de sus amistades se comprueba que, tanto en su estatus sociométrico como en los atributos con los que son descritos por los compañeros, no se encuentran diferencias con el resto de compañeros de clase.
Palabras clave: Protección infantil, acogimiento residencial; relaciones entre iguales; amistad; adaptación escolar.
Abstract: The aim of this study is to analyse peer friendships that girls and boys in residential care have at school. A total of 50 classes with 903 students, 60 of whom were in residential care, were analysed. A
sociometric questionnaire was used which combined the nomination method for two different contexts
(academic and leisure) and the method of assignment of perceptive attributes. The results show that almost half the minors in residential care do not have any relationships an academic setting. On analysing the characteristics of their friendships, it is shown that both their sociometric status and their attributes that are described by classmates are similar to those of the other classmates.
Keywords: Child protection, residential care, peer relationship, friendship, school adjustment.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 311-329 ( www.360grados.org )
Evaluation of a Programme for Computer-Assisted Learning
Evaluación de un programa de aprendizaje mediante el ordenador
Juan Etxeberria, J. F. Lukas, and Karlos Santiago. University of the Basque Country (UPV/EHU)
Abstract: This article lies within the framework of the implementation and use of ICT as a medium of learning in Primary Education. A learning programme was created, implemented and evaluated through using the computer known as IKASYS (derived from the Basque verb «ikasi»-to learn), with the principal aim of assessing its impact on learning by school pupils. In the 2008/09 academic year the IKASYS project was launched in an experimental manner in 19 schools in the Basque Country. In this article, besides explaining its content, the basic tenets and procedures of the IKASYS project as well as the methodology used for its evaluation are described. The system of methodological complementariness, integrating quantitative and qualitative procedures, was opted for. Finally, the results obtained from the project and the general conclusions drawn —overall, positive ones— are outlined.
Keywords: Computer-based learning, evaluation, methodological complementarity, primary education.
Resumen: El presente artículo se inserta dentro del campo de implantación y uso de las TIC como medio de aprendizaje en la Educación Primaria. Se ha creado, implementado y evaluado un programa de aprendizaje mediante el ordenador denominado IKASYS (proviene del término vasco «ikasi»-aprender) con el objetivo principal de comprobar el impacto del mismo en los aprendizajes de los alumnos. Durante el curso 2008/09 se puso en marcha de manera experimental el Proyecto IKASYS en 19 centros escolares del País Vasco. En el presente artículo, además de explicar los contenidos, los fundamentos y procedimientos del Proyecto IKASYS, se detalla la metodología utilizada en su evaluación. En este caso se ha optado por la complementariedad metodológica integrando procedimientos cuantitativos y cualitativos. Por último se señalan los resultados obtenidos, en general positivos, con respecto al Proyecto y las conclusiones generales.
Palabras clave: Aprendizaje basado en el ordenador, evaluación, complementariedad metodológica, educación primaria.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 381-399 ( www.360grados.org )
Valores laborales en adolescentes
Adolescents Work Values
Juan P. Pizarro*, M. Eugenia Martín**, y Cristina Di Giusto*
Universidad de Oviedo*; Universidad Complutense de Madrid**
Resumen: Este trabajo persigue el estudio de posibles diferencias en valores ocupacionales de proto y meso adolescentes en base a una propuesta propia centrada en seis: seguridad, afecto, bienestar, orgullo, novedad y economía. Para este objetivo se ha construido un cuestionario presentándose los resultados de fiabilidad, análisis factorial exploratorio, análisis factorial confirmatorio y validez concurrente. Las escasas diferencias en esta fase evolutiva apoyan los postulados en torno a que estos valores deben ser considerados como prioridades que reflejan el mundo interno de las personas, se ponen de manifiesto en nuestras conductas y pertenecen a una categoría de necesidades versus motivos de orden superior. Como tales están presentes en el comportamiento humano y cada persona establecerá sus prioridades en función de variables no atribuibles básicamente a la edad.
Palabras clave: Valores, orientación, cuestionario, adolescencia, trabajo.
Abstract: The aim of this paper is the study of possible differences in occupational values based on our own proposal that focuses on six values: Security, Affection, Welfare, Pride, Novelty and Economy. The paper presents the reliability results, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and concurrent validity of the purpose-built questionnaire. The few differences in this developmental stage support the principles around which these values should be considered as priorities that reflect the inner world of people, are evident in our behaviors and belong to a higher-order category of needs versus motives. These values are present in human behavior and every person shall establish their priorities based on variables that cannot be attributed primarily to age.
Keywords: Values, guidance, questionnaire, adolescence, work.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 331-350 ( www.360grados.org )
Sexismo hostil y benevolente: relaciones con el autoconcepto, el racismo y la sensibilidad intercultural
Hostile and Benevolent Sexism: Relations with Self-Concept, Racism and Intercultural Sensitivity
Maite Garaigordobil y Jone Aliri. Universidad del País Vasco
Resumen: El estudio tuvo como principal objetivo explorar las relaciones del sexismo ambivalente con el autoconcepto, el racismo y la sensibilidad intercultural. Se utilizó una metodología correlacional. El Inventario de Sexismo Ambivalente (ASI), el Listado de Adjetivos para la Evaluación del Autoconcepto (LAEA), la Escala de Prejuicios (PS) y la Escala de Sensibilidad Intercultural (ISS) fueron administrados. La muestra estaba configurada con 802 participantes de 18 a 65 años. Los resultados confirmaron la ausencia de relaciones entre sexismo y autoconcepto en las mujeres, aunque los varones con altas puntuaciones en sexismo benevolente y ambivalente tenían alto autoconcepto. Se hallaron correlaciones positivas entre sexismo y prejuicios racistas, así como correlaciones negativas con sensibilidad intercultural. Alto nivel de prejuicio sutil, ser varón y alto nivel de prejuicio manifiesto fueron variables predictoras de sexismo hostil. Alto nivel de prejuicio manifiesto, ser varón, alto autoconcepto y bajo nivel de estudios fueron predictores de sexismo benevolente.
Palabras clave: Sexismo, autoconcepto, racismo, género, sensibilidad intercultural.
Abstract: The purpose of this study was to explore the relations of hostile, benevolent, and ambivalent sexism with self-concept, racism and intercultural sensitivity. A correlational methodology was employed. The Ambivalent Sexism Inventory (ASI), The Adjective Check-list to Assess Self-concept (LAEA), The Prejudice Scale (PS) and The Intercultural Sensitivity Scale (ISS) were administered. The sample comprised 802 participants from 18 to 65 years of age. The results confirmed that there was no relation between sexism and self-concept in the women; however, the men with high scores in benevolent and ambivalent sexism had high self-concept. There were positive correlations between sexism and racism, and negative correlations with intercultural sensitivity. A high level of subtle prejudice, being a male, and a high level of manifest prejudice were predictor variables of hostile sexism; and a high level of manifest prejudice, being a male, high self-concept, and a low educational level were predictors of benevolent sexism.
Keywords: Sexism, self-concept, racism, gender, intercultural sensitivity.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 367-380 ( www.360grados.org )
Modelo causal de la satisfacción con la vida en adolescentes de educación física
Model Causal of the Satisfaction with the Life in Adolescent Students of Physical Education
Juan A. Moreno-Murcia* y José A. Vera**
*Universidad Miguel Hernández de Elche y **Universidad de Murcia
Resumen: El objetivo de este estudio fue comprobar el papel que la responsabilidad, la autonomía, la competencia, la motivación intrínseca, la autoestima y la diversión tienen en la predicción de la satisfacción con la vida en estudiantes adolescentes de educación física. Para ello, utilizamos una muestra de 324 estudiantes con edades comprendidas entre los 13 y los 16 años. Los estudiantes completaron las versiones traducidas al castellano del factor responsabilidad de la Escala de Metas Sociales (SGS-PE), los factores autonomía y competencia de la Escala de Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio (BPNES), el factor motivación intrínseca de la Escala de Locus Percibido de Causalidad (PLOC), el factor diversión de la Escala de Motivación Intrínseca (IMI), el factor autoestima de la Escala de Autoconcepto físico (PSPP) y la Escala de Satisfacción con la vida (ESDV-5). A través de un análisis de ecuaciones estructurales los resultados mostraron la relación positiva que la responsabilidad tenía en la satisfacción con la vida. Se discuten los mismos, en relación a la importancia de tenerlos en cuenta en las programaciones de aula que se ofrecen al alumnado en educación física.
Palabras clave: responsabilidad, motivación intrínseca, satisfacción con la vida, educación física.
Abstract: The purpose of this study is to examine the prediction that social responsibility goal, autonomy, competence, intrinsic motivation, self-esteem and fun, have to the life satisfaction. For it, we use a sample of 324 subject with ages understood between the 13 and the 16 years. They completed the social responsibility goal factor of the Social Goal Scale-Physical Education (SGS-PE), the autonomy and competence factors of the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BNPNES), the intrinsic motivation factor of the Perceived Locus of Causality Scale (PLOC), the fun factor of the Intrinsic Motivation Inventory (IMI), the self-esteem factor of the Physical Self-Perception Profile (PSPP) and the Satisfaction to the Life Scale (ESDV-5). Through an analysis of structural equations the results shows the positive relationship that the responsibility has in the satisfaction with the life. It discusses the same ones, in relation to the importance of keeping them in mind in the classroom programs that offer to the pupil in physical education.
Keywords: responsibility, intrinsic motivation, life satisfaction, physical education.
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UPV-EHU - Revista de Psicodidáctica, Vol. 16, nº 2 (2011): 251-266 ( www.360grados.org )
Desarrollo operatorio y conocimiento aritmético: vigencia de la teoría piagetiana
Operational Development and Arithmetic Knowledge: Piaget’s Theory Revisited
José I. Navarro, Manuel Aguilar, Esperanza Marchena, Gonzalo Ruiz, y Pedro Ramiro. Universidad de Cádiz
Resumen: Se plantea el objetivo de comprobar si los participantes que muestren mejor ejecución en desarrollo operatorio son también mejores en habilidades de cálculo y resolución de problemas. Este conocimiento permitiría un mejor screening del alumnado que pudiera presentar dificultades de aprendizaje. Han participado 122 alumnos entre 77 y 95 meses de edad. Fueron valorados mediante el test Tedi-Math que registra diversos componentes de la competencia numérica y lógica. Los resultados que hemos encontrado permiten afirmar que aquellos estudiantes que hacen bien las pruebas lógicas son también los mejores en tareas aritméticas, sean los problemas presentados en el formato clásico o en forma de problemas aritméticos verbales. Esta tendencia no se ha encontrado en todas las pruebas lógicas aplicadas. Sin embargo, estaría justificada la utilización de pruebas lógicas (seriación y descomposición aditiva) en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas.
Palabras clave: matemática temprana, operaciones lógicas, Tedi-Math, dificultades de aprendizaje.
Abstract: Operational development and arithmetic knowledge: Piaget’s theory revisited. The purpose of this study was to find out if participants that had higher performance on operational development tasks were also better on calculation and mathematical problem solving skills. This knowledge should allow better mathematical learning disabilities’ screening for primary school children. A total of 122 first grade students aged from 77-99 months participated in this study. They were assessed by the Tedi-Math test on numerical competence and logical operations skills. Results suggest that students with a higher score in the logical operations’ tests had higher performance on arithmetic tasks as well, even if math problems were displayed either on paper and pencil or verbal format. Although these data were not found in all logical operations skills, the seriation and addition decomposition logic tasks could be used for mathematical learning disabilities assessment.
Keywords: early mathematics, logical operations, Tedi-Math, learning disabilities.
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