Sumario:
Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación
Centro Universitario La Salle
Nº 8 (2007) Más información en http://indivisa.lasallecentrouniversitario.es/.....
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PÁGINA EN CONSTRUCCIÓN
S . U . M . A . R . I . O / C . O . N . T . E . N . T . S
Editorial.
Estudios
La Salle - Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, nº 8 (2007), ( www.360grados.org )
Editorial. Juan Antonio Ojeda Ortiz.
ESTUDIOS
El juego como paradigma para el estudio del lenguaje. Carlos Germán van der Linde
Resumen
La perspectiva inicial de la filosofía analítica en Wittgenstein nunca fue abandonada por éste, tan sólo se transformó en una visión más antropológica, por eso el lenguaje se sigue interpretando como un cálculo, a saber, un movimiento en el sistema del juego cultural. En este marco, La noción de juego resulta análoga a la de lenguaje en un sentido amplio, pero metodológicamente hablando, la relación entre juego y lenguaje es paradigmática. Entonces, tenemos que la noción de juego se constituye en modelo descriptivo del lenguaje.
Palabras clave
Wittgenstein; filosofía del lenguaje; posición de juego; lingüística; paradigma.
Abstract
The initial perspective of the Wittgenstein's analytic philosophy was never abandoned by he, it only became a more anthropological vision, for that reason the language is continued interpreting as a calculation, that is, a movement in the system of cultural game. In this mark, the game notion is similar to that of language in a wide sense, but methodologically speaking, the relationship between game and language is paradigmatic. Then, we have that the game notion is constituted in descriptive model of the language.
Key words
Wittgenstein; philosophy of language; game position; linguistics; paradigm.
Investigación sobre el acogimiento residencial como medida de protección. Una valoración desde jóvenes ex-residentes y sus familias. Celiano García Barriocanal, Agustín de la Herrán Gascón, Ana Imaña Martínez
RESUMEN
Esta investigación pretende conocer el nivel de integración social y la valoración sobre su experiencia de acogimiento residencial de menores que estuvieron en recursos de protección de la Comunidad de Madrid. La muestra de estudio está constituida por 350 casos que estuvieron más de dos años internos y que salieron con 16 años o más del sistema de protección entre 1994 y 1998.
PALABRAS CLAVE
Menores protegidos, residencias de protección, ex-residentes.
ABSTRACT
This investigation seeks to know the level of social integration and the valuation about its experience of minor residential acogimiento that you/they were in resources of protection of the Community of Madrid. The study sample is constituted by 350 cases that were more than two internal years and that they went out with 16 years or more than the protection system between 1994 and 1998.
KEY WORDS
Protected minor, protection residences, former-residents.
Estados de conciencia y Educación: Implicaciones para la Didáctica y la Formación del Profesorado. Agustín de la Herrán Gascón
RESUMEN
El conocimiento de los estados de conciencia (EC) puede ser uno de los más importantes legados formativos de la Historia humana. Pese a ello, ni la Psicología ni la Pedagogía los han integrado con toda su riqueza en sus ciencias normales y en las universidades, lo que no deja de ser objetivamente extraño, aunque frecuente también con otros temas críticos. Su alcance e implicaciones educativas y didácticas, desde la perspectiva de un enfoque complejo-evolucionista (A. de la Herrán, 2003), son considerables y merecen una reflexión serena desde la Didáctica y la Formación del Profesorado.
La vinculación significativa entre EC y Didáctica, y entre EC y Formación del Profesorado hasta el momento no se ha hecho. En efecto, revisando manuales clásicos y actuales de Didáctica General, la mención de los EC como constructo significativo es prácticamente nula. Lo mismo ocurre con las monografías sobre Formación del Profesorado: los EC no se citan como referente para la reflexión, la autoformación y la mejora social.
Es por esto por lo que el trabajo que presentamos entraña una doble dificultad: para el autor, en acertar suficientemente, teniendo en cuenta las dificultades objetivas. Y en el lector, para admitir esa posible relación, aunque sea en perspectiva. En Ciencias de la Educación no todo ni lo más importante son papers ni proyectos de investigación bien diseñados y bien terminados. Este artículo es una apertura y un intento objetivamente novedoso de enriquecimiento de los tópicos del área de Didáctica y Organización Escolar desde la propuesta (inacabada, por ser tejido científico) de relaciones a veces globales, a veces muy concretas, sobre los EC y aquellas parcelas de la Pedagogía.
La aportación se estructura sobre los siguientes aspectos: I Conceptuación, II Clasificaciones, III Altos estados de conciencia, IV Otras implicaciones para la Educación y la Didáctica, V Investigación.
Palabras clave
Estados de Conciencia, Pedagogía, Didáctica, Psicología
Abstract
The knowledge of the states of conscience (EC) it can be one of the most important formative legacies in the human History. In spite of it, neither the Psychology neither the Pedagogy they have integrated them with all their wealth in their normal sciences and in the universities, what doesn't stop to be objectively strange, although it also frequents with other critical topics. Their reach and educational and didactic implications, from the perspective of a focus complex-evolutionist (A. of the Herrán, 2003), they are considerable and they deserve a serene reflection from the Didactics and the Faculty's Formation.
The significant linking between EC and Didactics, and between EC and Formation of the Faculty until the moment has not been made. Indeed, revising classic and current manuals of General Didactics, the mention of the EC like significant construct is practically null. The same thing happens with the monographs it has than enough it lives Formation of the Faculty: the EC doesn't make an appointment ace relating for the reflection, the self-formation and the social improvement.
It is for this reason for what the work that we present involves a double difficulty: for the author, in guessing right sufficiently, keeping in mind the objective difficulties. And in the reader, to admit that possible relationship, although it is in perspective. In Sciences of the Education everything neither the most important thing are not papers neither well designed and well finished investigation projects. This article is an opening and an intent objectively novel of enrichment of the topics of the area of Didactics and School Organization from the proposal (unfinished, to be knitted scientific) of relationships sometimes global, sometimes very concrete, on the EC and those parcels of the Pedagogy.
The contribution is structured on the following aspects: I Conceptuación, II Classifications, III High states of conscience, IV Other implications for the Education and the Didactics, V Investigation.
Key Words
States of Conscience, Pedagogía, Didactics, Psychology
Señales de la vivencia mística en Fray Luis de León. José Luis Cancelo García
Resumen
El presente estudio cobra su sentido dentro del marco del Curso-Seminario organizado por la facultad de Teología de la Universidad sueca de Uppsala, en torno a la mística española del Siglo de Oro, centrándose, principalmente, en las figuras místicas de Santa Teresa de Ávila y San Juan de la Cruz. La última parte del Seminario tuvo lugar, durante los días que van del 12-17 de junio del 2006, en el Centro Cultural agustiniano Fray Luis de León, sito en Guadarrama, Madrid. Fray Luis de León no solamente es contemporáneo de Santa Teresa y de San Juan de la Cruz, sino que está muy relacionado con Santa Teresa de Ávila. Existe la discusión sobre el aspecto místico de Fray Luis de León. El P. Félix García, gran conocedor del poeta agustino, habla de “hervoreante hondura mística” (Félix García, P., 1991, p. 372). Este trabajo, que sirvió de base a la conferencia impartida el día 13, tras una rápida presentación de la figura de Fray Luis, su emblema y lema relacionados con su estancia en la cárcel, esboza la problemática en torno a su vivencia mística, de la cual, más que de certezas hay que hablar de signos e índices que la insinúan.
Palabras clave
Religiosidad, espiritualidad, creatividad, sensibilidad, tonalidad, señales, mística.
Abstract
This paper is included within the framework of the Seminar Course organised by the faculty of Theology at Uppsala University. This seminar dealt with the Spanish Mysticism of the Golden Age. It mainly focused on the mystic figures of Santa Teresa de Ávila and San Juan de la Cruz. The last part of the Seminar took place from 12th to 17th June 2006 at the Augustinian Cultural Centre Fray Luis de León in Guadarrama, Madrid. Fray Luis de León is not only contemporary with Santa Teresa of Ávila and San Juan de la Cruz, but he is very much related to Santa Teresa de Ávila. There is a discussion about the mystic aspect of Fray Luis de León. Father Félix García, who is a great expert on the Augustinian poet, talks about a ‘sparkling mystic depth’ ((Félix García, P., 1991, p. 372). This paper was the basis of a lecture delivered on June 13th after a brief presentation on the figure of Fray Luis, his emblem and motto which are related to his stay in prison. The paper outlines the problem of his mystic experience of which we should talk of signs and indexes that insinuate it rather than certainties.
Key words
Religiousness, spirituality, creativity, sensibility, tonality, signals.
Translating Margaret Atwood: Oryx and Crake-órix y Rascón. Isabel Fernández Agüero
Abstract
This article is the result of a project whose primary aim was to attempt at translating part of Margaret Atwood’s Oryx and Crake. Hence, it will mainly deal with the general problems I had to face when performing this tough task and the decisions I took to try solve them. These problems ranged from the merely stylistic ones, to the lexical ones or to those that directly affect the name of the main characters or even the title of the book. In other words, I had to carefully consider how to translate very disparate aspects that commonly characterize Atwood’s way of writing: for instance, the countless short sentences; the invented words; or the peculiarities of the names of some of the characters. In order to help myself to solve these problems, I consulted other two translations of Atwood, The Handmaid’s Tale and The Blind Assassin, so that I could find out what others had done when facing similar problems. Finally, and taking advantage of the publication of the Spanish translation of Oryx and Crake some months after the completion of the project, I was able to make a comparison between the solutions that this translator posed to those problems and mine
Key words
Translation, Margaret Atwood, Oryx and Crake, The Handmaid’s Tale, The Blind Assassin, short sentences, proper nouns, onomatopoeic words, invented words, colloquialisms, scientific terms, punctuation.
Resumen
Este artículo es el resultado de un proyecto cuyo objetivo principal era intentar traducir parte del libro de Margaret Atwood Oryx and Crake. Por lo tanto, tratará, primordialmente, de los problemas generales a los que tuve que enfrentarme a la hora de realizar esta dura tarea y de las decisiones que tomé para solucionarnos. Estos problemas van desde los meramente estilísticos, a los de contenido léxico, o a aquellos que afectan directamente al nombre de los personajes principales e incluso al título del libro. En otras palabras, tuve que estudiar de forma muy cuidadosa cómo traducir aspectos muy dispares que caracterizan la prosa de Atwood, tales como sus muy numerosas frases cortas, las palabras inventadas o las peculiaridades de los nombres propios de algunos personajes. Para ayudarme a solventar estos escollos, consulté otras dos traducciones de Atwood, The Handmaid’s Tale y The Blind Assassin, para intentar encontrar qué es lo que otros habían hecho al enfrentarse a problemas parecidos. Finalmente y, puesto que la traducción al español de la obra se publicó unos meses después, hice una comparativa entre las soluciones aportadas por este traductor a estos problemas y las mías.
Palabras clave
Traducción, Margaret Atwood, Oryx and Crake, The Handmaid’s Tale, The Blind Assassin, frases cortas, nombres propios, onomatopeyas, palabras inventadas, coloquialismos, términos científicos, puntuación.
Introducción a una pedagogía de la muerte. Agustín de la Herrán Gascón y Mar Cortina Selva
RESUMEN
En este artículo analizamos en primer lugar el estatus que en la actualidad la sociedad mercantilista y posmoderna le otorga a la muerte así como su refracción en la educación y la enseñanza. Terminaremos proponiendo elementos para una fundamentación pedagógico-didáctica de la Educación para la Muerte.
PALABRAS CLAVE
Muerte, Educación, Enseñanza, Pedagogía
ABSTRACT
In this article we analyze the status in the first place that at the present time the mercantilist and postmodern society grants to the death as well as its refraction in the education. We will end up proposing elements for a fundamentation pedagogical-Didactics of the Education for the Death.
KEY WORDS
Death, Education, Teaching, Pedagogy
Diseño y desarrollo del Módulo de Introducción al Trabajo Universitario en Educación Social desde el Estudio de Casos y el Aprendizaje Cooperativo. Alejandro Martínez González y Javier Ortega Muñoz
Resumen
Este trabajo se centra en la descripción de una experiencia de innovación metodológica promovida por el Vicedecanato de Ordenación Académica e Innovación Educativa del Centro Universitario La Salle y basado en el Aprendizaje Cooperativo y el Estudio de Casos, aplicada al Módulo de Introducción al Trabajo Universitario que realizan los alumnos de primer curso de Educación Social.
Dicha experiencia se ha desarrollado durante el primer semestre del curso académico 2006-2007, tras dos años de implementación del Módulo y a juzgar por los resultados ha constituido un añadido de valor significativo en la formación de los estudiantes, fundamentalmente en el desarrollo de habilidades cognitivas y de trabajo en equipo y en la adquisición de una mayor conciencia de la profesionalización de la intervención socio-educativa.
Palabras clave
Practicum, aprendizaje cooperativo, estudio de casos, metodología, educación social.
Abstract
This paper focuses on the description of a methodological innovation experience promoted by the Academic and Educational Innovation Vice-dean Board at Centro Universitario La Salle. It is based on Cooperative Learning and Study Case and has been applied to the Introductory Model to University Work with first year Social Education students.
This experience has been developed during the first semester in the 2006-2007 academic year, after implementing the Module for two years. According to the results it has become a significant added value in the students’ training mainly in their development of cognitive and team work abilities and in the acquisition of a major awareness of the professionalization in socio-education intervention.
Key Words
Practice period, cooperative learning, case study, methodology, social education.
“Tú tienes la llave”: escuela de madres y padres. Proyecto de Implicación Familiar en un piso tutelado de personas adultas con discapacidad intelectual. Verónica Torreblanca Martín y David Ansoleaga San Antonio
RESUMEN
En este artículo presentamos una propuesta de intervención socioeducativa en uno de los ámbitos más novedosos que se están abriendo en el campo de la educación social. El trabajo con personas con discapacidad intelectual y con sus familias, orientado al desarrollo de su competencia social, debe complementar la atención terapéutica y asistencial más habitual. La Fundación García Gil muestra su apoyo incorporando este planteamiento a la dinámica de sus pisos tutelados, haciendo en ello una apuesta innovadora. La propuesta ha sido presentada y defendida como proyecto fin de carrera de educación social, en lo que ha obtenido la máxima calificación.
“Tú tienes la llave” representa la búsqueda de autonomía por parte de las personas con discapacidad intelectual, el comienzo de su vida independiente y la responsabilidad de las familias por apoyar e implicarse en dicho proceso.
Este proyecto propone una Escuela de Madres y Padres destinada a familiares de personas con discapacidad intelectual, cuando éstos se incorporan a un piso tutelado, abandonando con ello el domicilio familiar y comenzando el empeño por una vida con la mayor autonomía y los mínimos apoyos posibles.
El proyecto se encuadra dentro del Programa de Vida Independiente de la Fundación García Gil, a través del cual se pretende la concienciación de las familias sobre la importancia de su implicación en los procesos de autonomía e independendización de sus familiares.
PALABRAS CLAVE
Implicación familiar. Discapacidad intelectual. Piso tutelado. Autonomía. Vida independiente. Proyecto de educación social.
ABSTRACT
In this paper we present a socio-education intervention proposal in one of the most novel areas that are now opening within the social education field. Working with people with intellectual disabilities and their families –oriented to developing their social competence- must complement the most usual therapeutic assistance. Fundación García Gil shows their support by incorporating this approach to their hostel dynamics, thus making an innovative proposal. The proposal has been presented and defended as an end of course project in social education with the maximum grade.
‘You have the key’ represents the search for autonomy on behalf of people with intellectual disabilities, the beginning of their independent life and the responsibility of their families to support and get involved in this process.
This Project proposes a Parent School devoted to relatives of people with intellectual disabilities when they join a hostel. They have already left their family home and start looking for a more autonomous and less supported life.
The Project is included in the Independent Life Programme at Fundación García Gil. It is intended to make families aware of the importance of their involvement in the autonomy and interdependence processes of their relatives.
KEY WORDS
Family involvement. Intellectual disability. Hostel. Autonomy. Independent life. Social education Project.
“Caja de Pandora” y “Salvando Obstáculos”. Diseño y desarrollo de dos nuevas técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo. Juan Luis Gómez Gutiérrez
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es dar a conocer dos nuevas técnicas didácticas creadas por el equipo del Laboratorio de Metodología Didáctica que desarrolla su labor de investigación y desarrollo en el Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle.
Una de las dificultades que se les presenta a los profesores a la hora de diseñar entornos de aprendizaje-enseñanza de carácter cooperativo es la falta de técnicas y recursos didácticos adaptados a las circunstancias y características del sistema educativo español y a la idiosincrasia de la población educativa española. La mayoría de las técnicas cooperativas son de origen norteamericano y están pensadas y creadas para dar respuesta a situaciones propias de aquellas latitudes y con desarrollos alineados con su forma y costumbre de organizar los procesos. Nuestro interés ha sido contribuir al enriquecimiento de posibilidades de organización de actividades cooperativas desde criterios contextualizados. Caja de Pandora y Salvando Obstáculos son las primeras aportaciones metodológicas prácticas en el campo del aprendizaje cooperativo y no serán las últimas que salgan de nuestro quehacer en este terreno.
Caja de Pandora tiene como rasgo esencial la incorporación de una herramienta tan interesante como los mapas conceptuales, al desarrollo de los procesos de construcción del conocimiento mediado entre iguales, dando como resultado un conjunto didácticamente muy potente. Salvando Obstáculos se caracteriza por desarrollar un proceso de aprendizaje cooperativo apoyado en el enfoque de aprendizaje basado en problemas. Asegura que el trabajo de los grupos en torno a los problemas planteados se haga bajo criterios de estricta cooperación y no sólo de participación individual en el trabajo en grupo como puede ocurrir en los casos en los que no se cuidan los criterios cooperativos.
PALABRAS CLAVE
Caja de Pandora. Salvando Obstáculos. Aprendizaje Cooperativo. Mapa Conceptual, Aprendizaje Cooperativo Basado en Problemas. Conflicto Sociocognitivo. Metodología. Didáctica.
ABSTRACT
The objective of this work is to release two new didactic techniques created by the Teaching Methodology Laboratory team, who carries out their research and development tasks at Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle.
One of the difficulties that teachers have to deal with when designing cooperative learning-teaching environments is the lack of techniques and teaching resources adapted to the circumstances and the characteristics of the Spanish education system, as well as the idiosyncrasy of the Spanish educational population. Most of the cooperative techniques come from North America and are conceived and created as an answer to typical situations from that latitude, with developments lined-up to the way and habit of organizing processes. Our interest is to contribute to the enrichment of possibilities of organization of cooperative activities through contextualized criteria. “Pandora´s box“, and “Overcoming Obstacles” are two of our first practical methodological contributions to the cooperative learning field, and will not be the last.
The main feature of the first one is the incorporation of such an interesting tool as the conceptual maps to the development of the processes of knowledge construction mediated between equals, giving as a result a really powerful teaching set. The second one is characterized by developing a cooperative knowledge process supported by the focus on problem-based learning. It assures that the team work focused on the problems raised is carried out under strict cooperation criteria and not only individually, as it can happen in the cases in which the cooperative criteria are not followed.
KEY WORDS
Pandora’s Box. Overcoming Obstacles. Cooperative Learning. Concept map. Problem-based Cooperative Learning. Socio-cognitive Conflict. Methodology. Teaching.
Food and eating in Leonora Carrington’s short stories: ‘flesh-eaters’ and ‘cookies-and-green eaters’. Isabel Fernández Agüero
Abstract
Most of the artists that belonged to the Surrealist movement considered women the central object of their works, their muse. However, that was almost the only role women were left to perform in the movement. This way, those female artists who wanted to take active part in it, had to find their own voice; and they did so, by introducing new images that intended to subvert those that their male counterparts used. That is exactly what Leonora Carrington tries to do in both her short stories and paintings, by taking food and cooking images and using them to present a special picture of both women and men. This way, and, following Sonia Assa’s article ‘Gardens of Delight or, What’s Cookin’? Leonora Carrington in the Kitchen’ , Carrington’s characters can be subdivided in ‘flesh-eaters’ and ‘cookies-and-green eaters’. Thus, taking all this into account, in this article, I am going to deal with the way in which food, eating and cooking are present in Leonora Carrington’s depiction of characters in her short stories. Besides, I will finish by referring to the treatment given to this topic in some of her paintings.
Key words
Surrealism, Leonora Carrington, short stories, food, eat, cook, Sonia Assa, ‘flesh-eaters’, ‘cookies-and-green eaters’, smells, colours.
Resumen
La mayoría de los artistas que pertenecían al movimiento Surrealista consideraban a la mujer el principal objeto de sus obras, su musa. Sin embargo, ése era prácticamente el único papel que las mujeres podían tener dentro del movimiento. Así, aquellas artistas que querían tomar una parte más activa dentro del Surrealismo tenían que encontrar su propia voz; y, para ello, introdujeron nuevas imágenes que pretendían subvertir las que usaban sus compañeros. Esto es exactamente lo que Leonora Carrington intenta hacer tanto en sus historias cortas como en sus cuadros, al tomar imágenes relacionadas con la comida y utilizarlas para presentar un retrato muy especial de los hombres y las mujeres. De esta manera, y, siguiendo el artículo de Sonia Assa “Gardens of Delight or, What’s Cookin’? Leonora Carrington in the Kitchen”, los personajes de Carrington se pueden dividir en “comedores de carne” y “comedores de verde y galletas”. Con todo esto en mente, en el siguiente artículo se hará un estudio sobre cómo se utiliza la comida, la forma en que se come y se cocina para presentar a los personajes en las historias cortas de Leonora Carrington. Además, se hará referencia, para terminar, al trato que se le da a este tema en algunos de sus cuadros.
Palabras clave
Surrealismo, Leonora Carrington, historias cortas, comida, comer, cocinar, “comedores de carne”, “comedores de verde y galletas”, Sonia Assa, olores, colores.
Shifting EFL teacher trainees’ reading experiences: a study using diaries. Raquel Fernández Fernández
Abstract
The present article describes a study focused on how the use of diaries while reading may affect the nature of the literary response of teacher trainees. To begin with, the need for a more balanced reading experience is supported, making special emphasis on the characteristics of an aesthetic stance. Then, a detailed description of the research tools, participants and procedures is included. To finish with, analysis of data and conclusions obtained from them are presented and justified. Conclusions show that, in general, diaries are successful in balancing teacher trainees’ reading responses, and in making them shift their stance towards a more aesthetic experience of literature while using them.
Keywords
Reading, EFL, literary aesthetic response, teacher training.
Resumen
El presente artículo describe un estudio centrado en conocer cómo el uso de diarios como complemento a la lectura puede afectar a la naturaleza de la respuesta literaria de los estudiantes de Magisterio. En primer lugar, se defiende la necesidad de una experiencia lectora más equilibrada, haciendo especial énfasis en describir la postura (stance) estética. Posteriormente, se describen detalladamente las herramientas de investigación, los participantes y los procedimientos. Para finalizar, se analizan los datos y se presentan, y justifican las conclusiones obtenidas de ellos. Las conclusiones muestran que, en general, los diarios equilibran las respuestas lectoras de los estudiantes de Magisterio, logrando una experiencia literaria más estética mientras los emplean.
Palabras clave
Lectura, inglés como lengua extranjera, respuesta literaria estética, formación de profesores.
Entrenamiento en habilidades para la vida diaria en chicos con discapacidad visual. Juan José Cantalejo Cano y Laura Mesa López
RESUMEN
La instrucción de las habilidades para la vida diaria en los estudiantes que presentan discapacidad visual, ha de constituir un elemento básico en su currículo formativo. Evaluar los requisitos perceptivos, motores y cognitivos, así como aplicar el procedimiento de “análisis de tarea” para establecer la secuencia de comportamientos que integran la conducta global, constituye el punto de partida de la enseñanza. La posterior incorporación de los métodos de enseñanza de “apoyo proactivo, cooperativo y reactivo” junto con la modificación, en su caso, de las condiciones ambientales presentes, permitirá la implicación de distintos profesionales y personas significativas en el desarrollo del programa. En el caso de los jóvenes que cuentan con remanente visual, resulta imprescindible llevar a cabo un proceso de evaluación funcional de éste, en los ambientes reales en los que se va a dar la instrucción y posterior puesta en práctica de las habilidades. La utilización de ayudas ópticas, la mejora del rendimiento en las pericias visuales básicas y las estrategias de modificación del contraste, iluminación y tamaño, son componentes básicos a considerar a la hora de planificar la intervención.
Por tanto, este artículo pretende hacer un análisis de las habilidades de vida diaria básicas a trabajar con jóvenes con déficit visual, así como utilizar las metodologías que pudieran resultar más adecuadas para cada caso,
Palabras Clave
Estudiantes, jóvenes, discapacidad visual, habilidades para la vida diaria, estrategias de enseñanza.
Abstract
Instruction in everyday skills has to represent a basic element in the formative curriculum of visually impaired students. The starting point for teaching is both to evaluate the perceptive, motor and cognitive requirements and to apply the ‘task analysis’ procedure for establishing the sequence of behaviours that integrate the global conduct. Further introduction of the teaching methods of ‘proactive, cooperative and reactive support’, together with the change, where appropriate, of the existing environmental conditions will allow for the involvement of different professionals and people relevant for the development of the programme. It seems essential to functionally evaluate the youngsters that suffer from visual impairment in the actual environments in which the instruction and the implementation of the skills are going to take place. The use of optical aids, the improvement of the performance in the basic visual skills and the contrast, illumination and size modifying strategies are the basic components to be taken into account in order to plan further action. Therefore, this article intends both to analyse the basic everyday skills to be dealt with when working with visually impaired youngsters and to use the most suitable methodologies for each case.
Key words
Students, youngsters, visual impairment, everyday skills, teaching strategies.
RECENSIONES Y/O RESEÑAS DE LIBROS
Neuropsicología del lenguaje. Funcionamiento normal y patológico. Rehabilitación. Esperanza Bausela Herreras
Carreras Universitarias: ¿Merece la pena el sacrificio? Esperanza Bausela Herreras
La muerte y su didáctica. Manual para Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Inmaculada Egido Gálvez
Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. Un manual para gestionar cualquier tipo de organización. David Ansoleaga San Antonio
JORNADAS Y/O SEMINARIOS
VI Foro de Orientación Escolar La Salle 2007, “El Aprendizaje Cooperativo”. Andrea Rodríguez Fernández-Cuevas
EXPOSICIONES
El caos y el orden: transformación del espacio de la escuela mediante la acción. Javier Abad Molina
Arquitecturas de juego. Javier Abad Molina y Angeles Ruiz de Velasco Gálvez
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