Sumario:
Enseñanza de las Ciencias Sociales
Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona
Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona
Número 9 (2010) ISSN: 1579-2617 / ISSN-e: 2014-7694
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SUMARIO
Articulos
Editorial: El curso 2009-2010: ¿inicio de una nueva etapa? ..... 1-2
INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 3-16 ( www.360grados.org )
Concepciones del alumnado de secundaria sobre la comprensión y el aprendizaje de los conceptos de Geografía
María Isabel Vera Muñoz, Froilán Cubillos Alfaro
Resumen: Ha supuesto un reto para los investigadores analizar las ideas del alumnado sobre el grado de dificultad de comprensión de conceptos geográficos, en concreto sobre el medio urbano, así como averiguar la manera en que piensan que los han adquirido. El trabajo se ha desarrollado con una muestra de 75 alumno/as de tercero de ESO de un centro público de Alicante. Se aplicó un cuestionario para recoger la opinión del alumnado sobre el tema objeto de nuestro estudio. Se enfatiza en el carácter descriptivo y cuantitativo de la investigación. Los resultados obtenidos muestran la clasificación realizada por los alumnos respecto del grado de dificultad de los conceptos de geografía analizados y la manera en la que el alumnado cree que han aprendido cada uno de los conceptos clasificados. Se destaca el papel desempeñado por el entorno (familiar y social) en el aprendizaje de aquellos conceptos que se han calificado como fáciles, mientras que al entorno escolar y al profesorado se le reserva el aprendizaje de los más difíciles.
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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 17-27 ( www.360grados.org )
Un modelo de investigación en didáctica del patrimonio que recupera la práctica profesional en didáctica de las ciencias sociales
Roser Calaf i Masachs
Resum: El presente artículo rescata parte de un proyecto de investigación desarrollado durante dos años (periodo de formalización de resultados) y prácticas incluidas en la vida profesional anterior. El modelo es secuencial tal como se percibe en la imagen 0.1. El interés de esta perspectiva metodológica se centra en la recuperación de la trayectoria profesional como fuente de investigación y trata de adaptarla a una estructura que incorpora investigación y reflexión. En el artículo se incorporan múltiples notas a pie de página que informan de trabajos anteriores de la autora que desvelan el trayecto profesional que se adapta a cada secuencia.
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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 29-39 ( www.360grados.org )
La educación intercultural en las aulas de ciencias sociales: valoraciones y retos
Blanca Deusdad Ayala
Resumen: El artículo que a continuación presento pretende ser una aportación para valorar cómo se desarrolla la enseñanza de las ciencias sociales frente a la nueva realidad multicultural de la sociedad española. La existencia de alumnado con distintas identidades y la necesidad de capacitar a los alumnos en una competencia social, ciudadana y cultural nos lleva a la valoración de si se efectúan suficientes cambios en el currículum de ciencias sociales y a analizar qué metodologías se utilizan que nos permitan hablar de la inclusión de una perspectiva intercultural en la enseñanza de las ciencias sociales. Esta aportación está basada en la realización de una investigación cualitativa durante el curso 2007/08 en seis centros de enseñanza secundaria de Cataluña, y un Instituto de los Estados Unidos, concretamente del estado de Massachusetts, donde también se aplica el método de la inmersión lingüística para los alumnos recién llegados. El análisis ha contado con la realización de 56 entrevistas a docentes de enseñanza secundaria y a otros profesionales de la educación, además de la realización de distintas observaciones en el aula y en los recreos de los institutos. Sobre todo se ha focalizado el estudio para analizar la problemática que rodea al alumnado de primera generación, aunque también se han incluido en las observaciones alumnos de primera generación y media (1,5) y segunda generación. Asimismo, se ha hecho especial incidencia en cómo se integra el alumnado de primera generación al pasar de las aulas de acogida a las aulas ordinarias.
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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 41-50 ( www.360grados.org )
El patrimonio arquitectónico, una fuente para la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales
Margarita Lleida Alberch
Resumen: En este artículo la autora presenta las bases conceptuales y disciplinares que configuran la didáctica del patrimonio arquitectónico como fuente para la enseñanza de la historia y las ciencias sociales. Por otro lado, explica la metodología y los resultados de la investigación que ha llevado a término para saber cuáles son los conocimientos, el pensamiento y las prácticas docentes del profesorado sobre el patrimonio arquitectónico.
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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 51-60 ( www.360grados.org )
Enseñar Historia en Brasil: indagaciones sobre los currículos prescritos
Selva Guimaraes Fonseca, Marcos Silva
Resumen: Este texto tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación acerca de los currículos oficiales de Historia para la educación básica en Brasil en el contexto global y multicultural. Se trata de una investigación documental y bibliográfica que indaga sobre los temas, contenidos, fuentes y orientaciones didácticas seleccionadas por el Estado, que los profesores deben enseñar en las diferentes escuelas brasileñas.
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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 61-73 ( www.360grados.org )
Las investigaciones en didáctica sobre el desarrollo del pensamiento histórico en la enseñanza primaria. Una panorámica de la literatura publicada en francés e inglés desde el año 1990
Marc-André Éthier, Stéphanie Demers, David Lefrançois
Resumen: Con una sintesis de algunas investigaciones teóricas y empiricas, los autores pretenden identificar la competencia para el pensamiento historico, para localizar sus diversos componentes y establecer expectativas que los profesores pueden tener legítimamente en su desarrollo entre los estudiantes de primaria. Uno de los pilares del pensamiento historico es el desarrollo del pensamiento crítico, en relación a los documentos del pasado, las opiniones de los actores de la historia o discursos distintos que circulan en la sociedad. El análisis de los autores confirma que la adquisición progresiva de los componentes esenciales del pensamiento historico es posible y se produce cuando la educaciónl primaria, pero concluye en la necesidad de buscar nuevas investigaciónes, para comprender mejor las diferentes etapas del desarrollo de esta habilidad.
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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 75-85 ( www.360grados.org )
Inmigración y educación para la ciudadanía democrática: una oportunidad para el desarrollo profesional
Ian Davies, Margaret Hearnden
Resumen: Describimos ciertas cuestiones que han surgido de los debates sobre nacionalidad, ciudadanía y educación para la ciudadanía y debatimos sobre ellas. Sugerimos que ha habido una tendencia tanto a integrar como a recelar de una educación relacionada con formas nacionales de ciudadanía. Esta imagen confusa nos ha llevado a perder oportunidades en la construcción de formas de educación relacionadas con sociedades multinacionales y multiculturales. Proponemos formas de desarrollo profesional que estarían conectadas con esta caracterización de ciudadanía.
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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 87-95 ( www.360grados.org )
La enseñanza de la Historia y las finalidades identitarias
Alicia Graciela Funes
Resumen: El artículo presenta una parcela de una investigación desarrollada en la ciudad de Neuquén, en el norte de la Patagonia Argentina, y busca reconstruir las historias enseñadas a partir de la palabra profesoral sistematizada en tres cohortes: los que enseñaron en la etapa de la provincialización (1957), los que lo hicieron en la época de la democratización (1983) y quienes lo hicieron en tiempos de la crisis societal (1997). De esa reconstrucción me interesan las finalidades identitarias de la enseñanza de la historia.
HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA CIENCIAS
Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 97-113 ( www.360grados.org )
Investigación sobre las ideas de los estudiantes acerca de la Historia
Keith C. Barton
Resumen: Los educadores deberían sentirse alentados por la consistencia con que la investigación muestra que la juventud participa activamente en el proceso de construcción de significado a partir de sus encuentros con la historia. También deberían sentirse satisfechos de saber que la docencia formal puede tener impacto en el desarrollo de las ideas de los estudiantes. Por otro lado, la investigación demuestra que algunos aspectos del sujeto pueden ser problemáticos: algunos estudiantes pueden tener problemas para reconciliar la historia escolar con las narraciones que han aprendido fuera de la escuela, por ejemplo, y no desarrollan fácilmente comprensiones completas del uso de la evidencia o del impacto de los factores sociales en las acciones y perspectivas de la gente del pasado. La investigación más importante en el futuro, por tanto, debería incluir la identificación de la diversidad de ideas que los estudiantes de orígenes diferentes aportan a la clase, y debería explorar el efecto de las prácticas docentes específicas en la comprensión. Este trabajo no sólo contribuiría a la producción académica sobre las ideas de los estudiantes acerca de la historia, sino que también podría conducir a aplicaciones prácticas en el aula.
DEBATES -----------------------
Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 115-127 ( www.360grados.org )
Fundamentación epistémica del acto de enseñanza. Bases para la didáctica de la Historia y la Geografía
Lluís Pibernat Riera
Resumen: Si deseamos realizar una correcta fundamentación de cualquier didáctica, debemos proceder en primer lugar a sentar las bases epistemológicas de la enseñanza. Así procedo, en primer lugar, al análisis de los elementos constituyentes y epistémicamente fundamentales de toda enseñanza, los cuales son: el acto de enseñanza (acto educativo y acto instructivo), los saberes de este acto (saberes del acto de enseñanza y saberes objeto del acto de enseñanza) y los sujetos activos de todo acto de enseñanza (discente y docente). En segundo lugar, procedo a los análisis epistémicos de la historia como ciencia y la geografía como ciencia. En tercer lugar, desde la historia como ciencia y la geografía como ciencia, analizó los elementos epistémicos que debe considerar cualquier didáctica de la historia o la geografía que desee sustentarse en bases sólidas y factualmente contrastables. Concluyendo que sólo si evitamos pseudosaberes sin fundamento y elaboramos pedagogías y didácticas epistémicamente bien fundadas podremos evitar el error y avanzar en los aprendizajes.
INNOVACIONES DIDÁCTICAS ----------------------------
Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 9 (2010): 129-137 ( www.360grados.org )
La teoría de la transición demográfica: recursos didácticos
Felipe Pizarro Alcalde
Resumen: La teoría de la transición demográfica se estudia varias veces durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), dentro de la asignatura de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, incluso también aparece en los cursos de Bachillerato. Nuestros alumnos, en ocasiones, tienen problemas para comprender las distintas fases de la evolución de la población humana. En este trabajo explicamos el modelo y proponemos varios recursos didácticos para afrontar estas cuestiones, especialmente el análisis de dos textos, que han dado excelentes resultados.
INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y NOTICIAS ..... 139-153
Tesis Doctorales
La difusión del patrimonio en los materiales curriculares. El caso de los Gabinetes Pedagógicos de Bellas Artes
Autora: Lidia Rico Cano / Directores: Rosa María Ávila Ruiz y Rafael Sánchez-Lafuente Gémar
Lugar: Universidad de Málaga. Facultad de Filosofía y Letras - Fecha: Junio de 2009
La utilització de la realitat virtual a l’aula per a comprendre l’arquitectura
Autor: Eloi Biosca Frontera / Director: Joaquín Prats Cuevas
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Enero de 2010
La evaluación de corrección objetiva como herramienta de mejora de la eficiencia del aprendizaje en primero de ESO
Director: Cristòfol-Albert Insa Sauras / Autora: Yolada Trepat i Carbonell
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Febrero de 2009
Modelización y simulación aplicadas a la investigación e interpretación de campos de batalla
Autor: Xavier Rubio Campillo / Director: Xavier Hernández
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Noviembre de 2009
Espacios de presentación de la indumentaria como recurso didáctico: problemática y estado de la cuestión
Autora: Dra. Nayra Llonch Molina / Director: Dr. Joan Santacana i Mestre
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Enero de 2010
El aprendizaje de la historia a través del método por descubrimiento y su impacto en la enseñanza secundaria
Autora: Neus Sallés Tenas / Director: Joan Santacana
Lugar: Universitat de Barcelona - Fecha: Enero de 2010
Didáctica de las Ciencias Sociales y del Patrimonio. Campos de Batalla en la Tercera Guerra Carlista
Autor: Ismael Almazán Fernández / Director: Francesc Xavier Hernàndez Cardona
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Mayo de 2009
La Guerra Aérea en Catalunya (1936-1939). Historia, Didáctica y Museografía
Autor: David Íñiguez Gràcia / Director: Francesc Xavier Hernández
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Enero de 2010
La eficiencia didáctica en el aprendizaje de la Historia en 1.º de ESO mediante nuevas tecnologías básicas
Autora: M.ª Pilar Rivero Gracia / Director: Cristòfol A. Trepat Carbonell.
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Junio 2009.
Alfabetización digital y formación de competencias ciudadanas
Autor: David Contreras Guzmán / Directora: Begoña Gros Salvat
Lugar: Universidad de Barcelona - Fecha: Enero 2010
Reseñas
Haciendo camino y avanzando a pesar de las dificultades (a propósito del XX Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales y I Convenio Internacional Italo-Español de Didáctica de las Ciencias Sociales)
Autores: Pedro Miralles y Rafael Valls
Lugar: Universidad de Valencia y Universidad de Murcia
Didáctica del patrimonio. Epistemología, metodología y estudio de casos
Autor: Roser Calaf Masachs
Gijón: Ediciones Trea. 2009
Història, memòria i ensenyament de la història: perspectivas europees i llatinoamericanes
Pagès, Joan y González, M. Paula (coords.)
Universitat Autònoma de Barcelona. Bellaterra (Cerdanyola del Vallès): Servei de
Publicacions. 2009
Espaço de formação do professor de História
Fonseca, Selva Guimarães e Zamboni, Ernesta (Orgs)
Campinas, SP, Brasil: Papirus, 2008 (Coleção Magistério: Formação e Trabalho
Pedagógico)
Museo local: la cenicienta de la cultura
Autores: Joan Santacana Mestre y Nayra Llonch Molina
Gijon: Ed. Trea. 2008
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