Enseñanza de las Ciencias Sociales

Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona
Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona        

Volumen 10   (2011)                           ISSN: 1579-2617  /  ISSN-e: 2014-7694    

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SUMARIO

Artículos

Editorial:  Se inicia una nueva vía: la digitalización de Enseñanza de las Ciencias Sociales. .....  1-2

Investigación Didáctica           ------------------------
 

Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 3-10        ( www.360grados.org )

LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: EVOLUCIÓN DEL PROYECTO TREINTA AÑOS DESPUÉS
Neus Sallés Tenas

Resumen:  En el marco de las experiencias de la renovación de la enseñanza de la historia durante el final del franquismo y a principios de la democracia, surge un grupo que impulsará un proyecto proveniente de Inglaterra. Es el llamado «Historia 13-16», que está destinado a enseñar historia a partir de su método de análisis en la enseñanza secundaria. En este trabajo se estudia por primera vez la historia del grupo, llamado «Grupo 13 a 16», así como la singularidad del proyecto y todos los materiales que se crearon. Además, se analiza su impacto y las repercusiones que tuvieron en la enseñanza de la historia, tanto en el aula como en los aspectos más formales, tales como libros de texto, la reforma educativa, el surgimiento de nuevas experiencias relacionadas, etc. Este marco da una perspectiva para poder ver qué ha quedado de una experiencia tan significativa treinta años después, y analizar las causas y los motivos que lo han propiciado.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 11-21        ( www.360grados.org )

DELIBERATION AS A CORE PART OF TEACHER EDUCATION AND CIVICS CLASSROOMS
Patricia G. Avery

Abstract:  The author argues that deliberation should be an integral part of secondary civics classrooms and teacher education programs. Drawing on a wide range of research, she contends that teaching and learning deliberative skills has the potential to build individual and group civic capacity. She focuses on the results of an evaluation of one 10-nation project, Deliberating in a Democracy, which suggest that teachers can learn to conduct deliberations in secondary classrooms. Further, across countries, students reported increases in their understanding of issues, their ability to state their opinions, and their confidence in talking about controversial issues with peers. Most importantly, students demonstrated greater perspectivetaking abilities than a comparison group not involved in the project. The potential limitations and weaknesses of the deliberative model are discussed, as are the implications for civic pedagogy and learning.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 23-29        ( www.360grados.org )

NARRATIVAS E CONSCIÊNCIA HISTÓRICA DOS JOVENS
Isabel Barca

Resumo:  As narrativas em História, ao fornecerem um retrato substantivo do passado que indicia uma determinada mensagem nuclear e concepções implícitas sobre explicação, significância e mudança, revelam-se como uma face material da consciência histórica de quem as constrói. Em dois estudos com o objectivo de explorar as narrativas dos jovens em final de escolaridade obrigatória, 140 alunos de escolas portuguesas e 140 alunos de escolas brasileiras apresentaram, por escrito, as suas «histórias» do país e do mundo nos últimos cem anos. A estrutura destas produções variou entre simples listas com ou sem cronologia aceitável até formas narrativas de elaboração diversa, desde narrativas fragmentadas até narrativas emergentes e «completas». Pela análise qualitativa de dados segundo o método da Grounded Theory, encontraram-se algumas convergências entre as idéias dos alunos brasileiros e portugueses, nomeadamente na mensagem nuclear acerca da História contemporânea mundial, entendida como uma história de violência mas também de progresso tecnológico, e numa mensagem nuclear mais optimista em relação à História dos seus próprios países. Contudo, a análise dos dados sugeriu também a existência de algumas divergências de perspectivas entre os jovens dos dois países quanto ao seu posicionamento em termos de orientação temporal perante a História.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 31-43        ( www.360grados.org )

LA EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA. UN ESTUDIO DE CASO
Jesús Granados Sánchez

Resumen:  Este artículo presenta el resultado de una investigación que ha tenido por objeto dilucidar cómo se contribuye desde la enseñanza de la geografía a la educación para la sostenibilidad en la ESO en Cataluña. La investigación ha precisado definir una propuesta teórica de reorientación curricular de la geografía que ha establecido criterios y recomendaciones sobre la definición de objetivos de aprendizaje y competencias geográficas para el desarrollo sostenible, la selección de contenidos geográficos, el tratamiento del espacio y la escala geográfica, y el modelo de enseñanza y aprendizaje. La investigación se ha centrado en un estudio de caso para conocer las contribuciones, las oportunidades, los obstáculos y las necesidades del profesorado a la hora de enseñar geografía desde el modelo propuesto. Para ello ha sido necesario analizar las opiniones del profesorado, así como conocer las características de los materiales didácticos que utiliza y del currículum obligatorio.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 45-50        ( www.360grados.org )

UN ESTUDIO SOBRE LA EFECTIVIDAD DE LA MULTIMEDIA EXPOSITIVA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Mª Pilar Rivero Gracia

Resumen:  El trabajo expone los resultados de una investigación experimental realizada con 300 alumnos de 1º de ESO pertenecientes a seis centros escolares. Estos estudiantes trabajaron el tema de «El mundo romano» con apoyo de multimedia expositiva manejada por el docente y mediante observación directa en el aula, cuestionarios iniciales y finales y entrevistas semiestructuradas a profesores y alumnos; se realizó un análisis de su eficiencia didáctica analizándose su efecto sobre la comprensión, la atención, la retención, el interés por la asignatura, la dinámica de aula y otros factores significativos en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 51-63        ( www.360grados.org )

DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO SOBRE EVALUACIÓN DE LA GEOGRAFÍA Y LA HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
M. Begoña Alfageme González, Pedro Miralles Martínez y José Monteagudo Fernández

Resumen:  El presente artículo es el resultado de un proyecto de investigación denominado «Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación de los contenidos de Geografía e Historia en el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria». En el proyecto participan profesores universitarios junto con un grupo de docentes de Educación Secundaria Obligatoria de diferentes institutos. Uno de los objetivos de la investigación es conocer las concepciones que del proceso de evaluación tienen los profesores de Geografía e Historia de segundo ciclo de ESO en varios centros de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Para ello se puso en marcha un complejo proceso de elaboración de un cuestionario en el que se recogía las opiniones de los docentes sobre evaluación. El resultado final ha sido un instrumento que nos va a permitir obtener la información deseada y conocer aquello que verdaderamente queremos conocer. Saber qué, cómo y cuándo evalúa el profesorado para de esta manera acercarnos a la realidad de las aulas y proponer mejoras en el proceso de evaluación escolar.

Historia y Epistemología de las Ciencias           ---------------------------------
 

Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 65-74        ( www.360grados.org )

LAS COMPETENCIAS: EJE PARA LA TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO ESCOLAR. UN ESTUDIO COMPARATIVO EN AMÉRICA LATINA
Sebastián Plá

Resumen:  La enseñanza de la historia en la educación secundaria de toda la región latinoamericana sufrió importantes transformaciones durante la década de los noventa del siglo XX y a principios del siglo XXI. Fue un proceso global, con fuertes y particulares manifestaciones locales, donde se dio una notoria imbricación curricular de diferentes disciplinas (psicología, economía e historia) en los enfoques para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria a partir del concepto de competencia. Esto llevó a una fractura significativa de las tradiciones en enseñanza de la historia, planteando la posibilidad de instituir una nueva epistemología del conocimiento histórico escolar. El texto que a continuación se presenta sintetiza un estudio comparativo que se centró en tres países: México, Argentina y Uruguay.

Debates              --------------------------------------------------
 

Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 10 (2011): 75-85        ( www.360grados.org )

¿UN NUEVO PARADIGMA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA? LOS PROBLEMAS REALES Y LAS POLÉMICAS INTERESADAS AL RESPECTO EN ESPAÑA Y EN EL CONTEXTO DEL MUNDO OCCIDENTAL
Rafael Valls y Ramón López-Facal

Resumen:  La complejidad de la situación presente respecto de la enseñanza escolar de la historia, aparte de los muy importantes cambios historiográficos habidos en los últimos decenios y de las nuevas finalidades asignadas a su enseñanza escolar, se ha visto aún más destacada por el interés habido, por parte de ciertos sectores políticos y culturales, de establecer unos contenidos y un tipo de enseñanza de la historia que han provocado una fuerte polémica. Para intentar contextualizar este panorama general, en un primer apartado se aborda sintéticamente las características principales de la polémica habida sobre la enseñanza de la historia en España, contrastando las valoraciones expresadas por diversas instancias oficiales con los resultados obtenidos en algunas de las investigaciones empíricas existentes. En segundo lugar se esboza los cambios y las continuidades que tanto el profesorado como los manuales escolares han presentado durante los últimos 10-20 años. En la parte final se muestran las dificultades presentes de la enseñanza de la historia y las pautas de posible superación de las mismas (un intento de nuevo paradigma educativo), en conformidad con la investigación didáctica internacional.

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