Enseñanza de las Ciencias Sociales

Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona
Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de Barcelona        

Número 8   (2009)                           ISSN: 1579-2617  /  ISSN-e: 2014-7694    

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SUMARIO

Artículos

Editorial:  Enseñanza de las Ciencias Sociales, una revista de investigación .....  1-2

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 3-12        ( www.360grados.org )

Problematización y proceso de secundarización en el aprendizaje de la historia
Yannick Le Marec

Resumen:  El artículo presenta el estado de una investigación en curso sobre la producción de saberes en historia en el marco teórico de la problematización y de la aproximación socio-histórica del lenguaje. Propone definir la problematización como la construcción de un espacio de limitaciones y se fundamenta en el trabajo de Carlo Ginzburg para percibir sus principales características y transportarlas al dominio escolar. A partir de observaciones y registros de situaciones ordinarias en tres clases de la escuela primaria francesa (alumnos de 9-10 años) se presentan unas proposiciones para pensar la problematización y producir textos denominados segundos (procesos de secundarización). En una concepción de la historia que no se limita a anuncios de tipo proposicional, este enfoque busca poner en evidencia las condiciones de producción de textos de saberes argumentados.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 13-23        ( www.360grados.org )

Investigación y formación del profesorado en didáctica de la geografía: posibilidades e implicaciones de algunas investigaciones en las prácticas docentes en Francia
Jean-François Thémines

Resumen:  Las prácticas docentes del profesorado de geografía constituyen un objeto de estudio reciente para la didáctica de la geografía en Francia. Su emergencia contribuye a redefinir el ámbito de la didáctica abriéndolo más allá de los programas de investigación de la transposición didáctica y de la cultura escolar a los profesionales en activo y a las personas en formación. Se identifican cuatro maneras de producir conocimiento en la articulación entre investigación y formación. Una de ellas se practica en el contexto de la actividad real del profesorado (recibe aquí el nombre de terreno). Este estilo de conocimiento concentra, más que los demás, las implicaciones propias de esta articulación: ¿De qué modo se pueden producir conocimientos científicos sobre objetos, de los cuales forma parte el conocimiento en transformación que comparten educador, formador e investigador? ¿De qué forma se pueden acompañar los cambios en las prácticas, produciendo a la vez un conocimiento que pueda ser compartido más allá de las primeras personas afectadas? ¿Qué literatura de investigación, qué participación y qué condiciones tendrán los que practiquen esta literatura?

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 25-38        ( www.360grados.org )

De la palabra de los alumnos a la construcción de una pedagogía: a propósito de La Pietà de Kokoschka
M. C. Baquès

Resumen:  ¿De qué manera se puede iniciar a los alumnos a la lectura de la obra de arte en el curso de historia? Ésta es la pregunta que ha suscitado este estudio. La autora ha partido de la idea de que el aprendizaje está vinculado a la confrontación entre, por un lado, las representaciones y las dificultades cognitivas y, por el otro, unas situaciones que permiten cuestionar estos obstáculos, brindando la posibilidad de superarlos. Para ello, centrada en La Pietà de Oskar Kokoschka, ha elaborado una herramienta para poder examinar las representaciones y los impedimentos cognitivos que obstaculizan el acceso de los alumnos a una obra de arte moderno y para mostrar sus operaciones mentales cuando la analizan. Seguidamente, ha utilizado casi siempre estos modelos para elaborar una actuación didáctica que permita a los alumnos poder visualizar su evolución mental, distanciarse respecto a ésta y enriquecer y profundizar en su propio análisis.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 39-44        ( www.360grados.org )

La enseñanza de la Historia en escuelas secundarias de Michoacán. Una perspectiva desde la historia oral
Dení Trejo Barajas

Resumen:  En este artículo me he propuesto abordar, considerando la historia oral como punto de partida metodológico, algunos de los problemas asociados a la enseñanza de la historia en el nivel secundario en Michoacán (México). Con la información y puntos de vista vertidos en entrevistas realizadas a maestros de tres generaciones he podido correlacionar experiencias personales significativas, el tipo de formación académica y algunas características  de su forma de ejercer la docencia en el campo de la historia. Este estudio me ha permitido valorar la importancia e influencia de ciertas formas de enseñar la historia que surgieron en el proceso mismo de institucionalización educativa que ha vivido el país desde los años sesenta, aunque es posible destacar también interesantes esfuerzos individuales de algunos profesores por romper con ellas.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 45-54        ( www.360grados.org )

Aprender la Historia ajena. El aprendizaje y la comprensión histórica de alumnos inmigrantes en Catalunya
Rodrigo Henríquez Vásquez

Resumen:  El artículo presenta las formas de comprensión y explicación histórica de un grupo de alumnos inmigrantes que cursan la educación secundaria obligatoria (ESO) en Cataluña. Se analizan las formas histórico-narrativas que utiliza un grupo de alumnos inmigrantes al establecer relaciones temporales entre el pasado, el presente y el futuro. Caracterizamos cómo estas relaciones permiten, o no, comprender otros pasados históricos. Para ello, y junto con analizar entrevistas orales, examinamos textos causales que los alumnos realizaron acerca de la historia reciente de Catalunya.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 55-66        ( www.360grados.org )

Europa en la ESO: Concepto, sentimiento y realidad ante el proyecto unificador. Un estudio a través de los centros vallisoletanos
Esther López Torres

Resumen:  En este artículo, la profesora Esther López Torres presenta algunos de los aspectos más relevantes de la tesis doctoral que, bajo el mismo título, defendió en noviembre de 2006 en la Universidad de Valladolid, haciendo especial hincapié en los objetivos propuestos, la metodología empleada y las conclusiones obtenidas en la misma.
Centrada en el contexto educativo europeo y en las nuevas orientaciones que desde diferentes instancias se dan para abordar los procesos de enseñanza en el continente, y en particular los que atañen a la historia, la investigación fija su mirada en la ESO y en el área de Ciencias Sociales para rastrear la dimensión europea que se desarrolla en la práctica educativa (analizando, para ello, los contenidos de los manuales escolares de ciencias sociales y las opiniones de 50 profesores en torno a las cuestiones europeas) y acercarse, al mismo tiempo, a través de cuestionarios, a lo que conocen, perciben  y sienten respecto a Europa un total de 2.145 alumnos.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 67-73        ( www.360grados.org )

En torno a la homosexualidad en educación para la ciudadanía
Matilde Peinado Rodríguez

Resumen:  El análisis de los contenidos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía en torno a la homosexualidad permite a la autora reflexionar sobre dicho concepto como construcción cultural, mostrando de qué manera los cambios acontecidos en la sociedad española no han sido motivados por los logros conseguidos por este colectivo en materia institucional y social –a los que se les ha dado un protagonismo inusitado–, sino por la evolución en el concepto de género que viene a modificar las relaciones afectivosexuales y la tradicional asignación de los roles familiares y sociales,  factores todos ellos que han abocado a una crisis del sistema patriarcal, emergiendo otros modelos familiares que vienen a enriquecer y diversificar el orden social.

HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA CIENCIAS      -----------------------

Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 75-89        ( www.360grados.org )

Estudios cognitivos sobre el conocimiento histórico: aportaciones para la enseñanza y alfabetización histórica
Mario Carretero, César López Rodríguez

Resumen:  En los últimos años se ha producido un aumento significativo de los estudios centrados en el aprendizaje y la enseñanza de la historia. En el presente artículo, se recogen los estudios más relevantes que se han llevado a cabo desde la psicología cognitiva sobre los conocimientos y habilidades que caracterizan a los expertos en historia. Pensamos que un mayor conocimiento sobre las características de dichos expertos, constituye un aspecto fundamental a la hora de comprender qué objetivos se deben promover para alcanzar una adecuada alfabetización histórica. Estas características giran en torno a tres grande capacidades relativas al conocimiento histórico: la evaluación de evidencias en la obtención de información, el razonamiento y la solución de problemas, y el análisis y la construcción de narrativas históricas.

DEBATES        ---------------------------

Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 91-96        ( www.360grados.org )

Interactividad didáctica y museus
Francesc-Xavier Hernàndez Cardona, Xavier Rubio

Resumen:  Los cambios que han afectado y afectan a la sociedad postindustrial actual tienen su eco en la manera según la cual se entiende el papel y contenido de los museos entendidos como elementos culturales relevantes. En el presente trabajo se repasa el papel que la interactividad tiene dentro de este tipo de equipamientos. Para ello, se procede a mostrar el desarrollo que la museografía interactiva ha tenido desde sus inicios hasta nuestros  días, así como las críticas que desde las más diversas corrientes ha sufrido. Seguidamente se exponen las líneas de razonamiento básicas para analizar la aplicación de este tipo de museografía, desde el punto de vista de la investigación y el aprendizaje. Finalmente, se debate la importancia de elementos lúdicos y tecnológicos de las propuestas interactivas dentro del panorama museístico actual.

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Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 97-103        ( www.360grados.org )

Formación ciudadana y educación cívica: ¿Cuestión de actualidad o de resignificación?
Ruth Elena Quiroz Posada, Orlanda Jaramillo

Resumen:  La presente reflexión teórica presenta al lector elementos relacionados con el tema de la formación ciudadana y la educación cívica. Se aprovecha este espacio para unirnos a las voces de quienes reconocen como una necesidad imperiosa la formación de los integrantes del contexto social colombiano. Esta situación hace un llamado a que este tema sea motivo de estudio de todos los involucrados en el sector educativo en cualquier área  del saber que se enseña. Se incluye, en la reflexión, la presentación de lo que es la formación ciudadana, la educación cívica y la importancia de implementar acciones educativas y pedagógicas que la promuevan.

INNOVACIONES DIDÁCTICAS      --------------------------------

Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de investigación, Nº 8 (2009): 105-117        ( www.360grados.org )

Identidad y diversidad en el conocimiento del medio natural, social y cultural en la educación infantil y primaria
Alfons Romero Díaz, Montserrat Oller Freixa, Roser Batllori, Luís M. del Carmen, Margarida Falgàs Isern

Resumen:  El actual proceso de globalización de la sociedad ha supuesto, entre otros aspectos, la llegada de fuertes corrientes migratorias y la presencia en la escuela de niños y niñas de todo el mundo. Esta realidad implica una nueva orientación del currículo de conocimiento del medio que posibilite la comprensión de la diversidad y la pluriidentidad presente en todas las aulas de las escuelas de Cataluña y así conseguir educar para una nueva  ciudadanía. Este artículo presenta los resultados de un proceso de investigación-acción que ha tenido como objetivo la innovación curricular en el conocimiento  del medio natural, social y cultural en seis centros de educación infantil y primaria de las comarcas gerundenses. Se pretende describir y explicar una innovación o cambio curricular fundamentado teóricamente, del que se ha derivado una nueva forma de trabajo en el aula; y mostrar el proceso metodológico de elaboración e implementación con las resistencias y los cambios reales en el currículo.

INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y NOTICIAS
 

Tesis didácticas  .....  119-129

Los profesores y la historia argentina reciente. Saberes y prácticas de docentes de secundaria de Buenos Aires
Autora: María Paula González Amorena / Directores: Joan Pagès Blanch y Silvia Finocchio
Lugar: Universitat Autònoma de Barcelona. Departamento: Didàctica de la Llengua i la Literatura, i de les Ciències Socials - Fecha: 2008

Un enfoque activo para el tratamiento de la información cartográfica en el 2º ciclo de la ESO
Autor: Miguel Ángel Sandoya Hernández / Directora: María Francisca Álvarez Orellana
Lugar: Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad Complutense de Madrid - Fecha: 8 de junio de 2008

La evaluación de historia de España en COU y bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (1993-2004)
Autora: María Elena Martínez Molina / Director: Nicolás Martínez Valcárcel
Lugar: Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Universidad de Murcia - Fecha: 30 de mayo de 2008

Perspectivas epistemológicas y didácticas del conocimiento escolar, en los lineamientos curriculares y en los textos escolares de ciencias sociales, de la educación en Colombia: análisis de casos
Autor: Jorge Hernán Calderón López / Directora: Rosa María Ávila Ruiz
Lugar: Universidad de Sevilla. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Educativa - Fecha: 22 de abril de 2008 

La historia de España en el bachillerato. Los referentes del currículo en el desarrollo de la asignatura
Autor: Antonio Pérez García / Director: Carlos Guitián Ayneto
Lugar: Departamento de Didácticas Especiales. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria - Fecha: 6 de junio de 2008

Reseñas de libros  .....  129-135

Cultura geográfica y educación ciudadana
Marrón Gaite, María Jesús; Sánchez López, Lorenzo (eds.)
Madrid: Grupo de Didáctica de la Geografía de la Asociación de Geógrafos Españoles y Associação de Profesores de Geografía de Portugal. 2006. (846 pp.).

Las competencias geográficas para la educación ciudadana
Marrón Gaite, M. Jesús; Salom Carrasco, Julia y Souto González, Xosé Manuel (eds.)
Valencia: Universidad de Valencia. Grupo de Didáctica de la Geografía de la Asociación de Geógrafos Españoles. 2007 (475 pp.)