Centro de Estudios de Didáctica de la Universidad de Las Tunas (CEDUT) 
Centro de Estudios de Educación de la Universidad de Ciencias Pedagógicas de Granma (CEdEG)        

Vol. 3 - Nº 1  (enero-marzo 2012)                                                           ISSN: 2224-2643     

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Investigación pedagógica, capacitación docente y formación del estudiante

SUMARIO

Artículos

Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 1-12   ( www.360grados.org )

LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LAS INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
Emilio Alberto ORTIZ TORRES.
Universidad de Holguín, Cuba.

RESUMEN: La interdisciplinariedad constituye una manifestación evidente y preponderante en las investigaciones educativas, como resultado del desarrollo científico contemporáneo en general y de las ciencias de la educación en particular. El objetivo de este artículo es ofrecer varios argumentos teóricos sobre las características de las concepciones interdisciplinares y sus manifestaciones peculiares en las investigaciones educativas. Se precisan las exigencias científicas de carácter epistemológico, para considerar a una concepción como verdaderamente interdisciplinaria, así como las primeras concepciones interdisciplinares dentro de las ciencias de la educación y su impacto posterior, sobre todo la influencia de la escuela histórico cultural creada por L. S. Vigotsky y enriquecida por sus continuadores, en la cual la cultura en su sentido amplio tiene un papel fundamental en la Psicología, la Pedagogía y la didáctica como ciencias particulares en Iberoamérica en general, y específicamente en Cuba.

PALABRAS CLAVE: interdisciplinariedad, investigación educativa, transdisciplinariedad, Psicodidáctica, Psicopedagogía

INTERDISCIPLINARITY IN EDUCATION RESEARCH

ABSTRACT: Interdisciplinary orientation has become lately a preponderant and evident manifestation of educational research due to the current scientific development, in particular in educational research. Many of the researchers in this field claim that they follow an interdisciplinary position, but in fact their aspirations are rarely confirmed because of its complexity, and of a relatively unawareness about its characteristics, specifically of the educational formative processes. The aim of this article is to offer theoretical elements about the characteristics of interdisciplinary conceptions and their fundamental manifestations in educational research. Among the basic arguments given here, reference is made to the scientific requirements, of epistemological nature, in order to assume a true interdisciplinary conception, the first manifestations of interdisciplinary conception within educational sciences and their later impact, above all the influence of Vigostky’s historic-cultural school of thought, enriched by his followers, in which culture, in its broader sense, plays an important role regarding its impact on psychology, pedagogy, and didactics as particular sciences, mainly in Iberoamerica and, more specific, in Cuba.

KEYWORDS: interdisciplinary, educational research, transdisciplinary, Psychodidactics, Psychopedagogics

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 13-23  (www.360grados.org)

LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS COMO AGENTES DE CAMBIO ANTE LOS NUEVOS DESAFÍOS
Martha Virginia DÍAZ ALARCÓN.
Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas Nacionales, Estado Sucre. Venezuela.

RESUMEN: En la actualidad Venezuela atraviesa por un proceso de transformación revolucionaria con cambios en el paradigma político nacional, del cual no escapan las instituciones de educación universitaria, siendo imprescindible contar con un proceso de gestión que satisfaga su encargo social, concretándose en la preservación, desarrollo y promoción de la cultura, que en su interrelación dialéctica son expresión de la integración de los procesos sustantivos universitarios. La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA) inició un proceso de expansión y renovación curricular en el contexto de la universalización, registrando un aumento en su matrícula hasta alcanzar las metas que el Presidente de la República se ha propuesto, una universidad sin exclusiones de ninguna índole, hecho que augura una universidad verdaderamente nacional, con presencia real en las diferentes regiones del país y abierta a todo el pueblo venezolano. Estos objetivos requieren de un arduo proceso de preparación de los profesionales para la construcción de nuevos conocimientos partiendo de la detección de las necesidades sociales contextuales, requiriéndose el desarrollo de una propuesta que sea capaz de reducir todo un conjunto de dificultades en el proceso de investigación científica, proceso en el cual se centra el propósito de este trabajo, y en la preparación del personal docente para la investigación a través del desarrollo formativo- investigativo desde las instituciones universitarias.

PALABRAS CLAVE: Universalización, Investigación Universitaria, Gestión, Formación

ABSTRACT: Today Venezuela is undergoing a revolutionary transformation with changes in national political paradigm, which do not escape the institutions of higher education, being essential to have a management process that meets its social mission, specifically in the preservation, development and promotion of culture, which in its dialectical relationship is an expression of the integration of college substantive processes. The National Experimental Polytechnic University of the Armed Forces (UNEFA) initiated a process of expansion and updating of curricula in the context of globalization, an increase in enrollment to reach the goals the President has proposed a university without exceptions of any kind, a fact that promises a truly national university, with real presence in different regions of the country and open to the Venezuelan people. These objectives require an arduous process of preparing professionals for the construction of new knowledge based on the detection of contextual social needs, requiring the development of a proposal that is able to reduce a whole range of difficulties in the process of scientific inquiry, a process which focuses on the purpose of this work, and in the preparation of teachers for research through the development-research training from the universities.

KEYWORDS: Higher Education Expansion, University Research, Management, Education

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 25-39  ( www.360grados.org )

LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA: UN APORTE A LA GESTIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIO CULTURAL
Yaritza Josefina HILARRAZA.
Municipio de Educación de Cumanacoa. Venezuela.

RESUMEN: La educación superior precisa de teorías y metodologías que garanticen el desempeño profesional del docente como un investigador comprometido con su realidad que construya y aplique estrategias transformadoras próximas a la manera científica del proceso pedagógico, revelando sus principales relaciones y regularidades e integrando de manera coherente, lo mejor del pensamiento pedagógico para asegurar la formación del profesional que exige los cambios sociales contemporáneos. La investigación pedagógica en el proceso de formación docente requiere aún de una lógica de formación que no consista solamente en impartir conocimientos preestablecidos de la investigación científica, sino que enseñe a investigar desde la propia especificidad teórica y metodológica de la dinámica del trabajo sistemático del pedagogo. Por tanto, la universidad debe crear posibilidades para que el estudiante indague, cree y transforme lo ya establecido, pero desde su propia cultura profesional. El proceso de investigación pedagógica debe partir del reconocimiento de la realidad educativa mediante la comprensión, explicación e interpretación metodológica y epistemológica que se sintetiza en la estrategia de gestión socio- transformadora de la investigación pedagógica, desde una proyección integrada para el establecimiento de un orden interno que revelen dos momentos esenciales, síntesis de la modelación teórica: la gestión de la formación de la práctica educativa y la instrumentación de la investigación pedagógica. El modelo deviene del resultado científico de un proceso investigativo que emergió de una problemática científica compartida en la formación de los maestros en los contextos de Cumanacoa, municipio Montes, Estado Sucre, Venezuela.

PALABRAS CLAVE: Formación, Investigación, Educación, Enseñanza, Pedagogía

ABSTRACT: Higher Education needs theories and methods to guarantee the teachers professional development as an investigator committed to his reality and able to apply transforming strategies close to the scientific way of the pedagogic process, uprising its principal relations and regularities and integrating in a coherent manner the best of the pedagogic thought to achieve the professional formation that actual social changes demand. Pedagogic investigation in teacher’s formation is due to a formation’s logic not only consisting in sharing preestablished knowledge on scientific investigation, but dedicated to investigate from theoretical and methodological dynamics of the systemic pedagogical work’s own specificity. Therefore, the university must create possibilities so that students investigate, create and transform what is established, but from their own professional culture. Pedagogic investigation process must run from the acknowledgment of the educative reality by means of the comprehension, explanation and methodological interpretation which synthesizes in the socio transforming management of the pedagogic investigation, from an integrated projection to establish an internal order upraising two essential moments which synthesizes the theoretical model; the management of the educative practice formation, and the instrumentation of pedagogical investigation. The model outcomes from the scientific results of a scientific investigative process emerging from a scientific problem shared in the teachers’ formation in Cumanacoa, Municipio Montes del Estado Sucre, Venezuela context.

KEYWORDS: Formation, Investigation, Education, Teaching Process, Pedagogy

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 41-57  ( www.360grados.org )

MEDIACIÓN INTERNA O EXTERNA PARA PREPARACIÓN ASISTIDA, ARTICULADA Y AUTOGESTIONADA PERMANENTE COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS
Aquiles José MEDINA MARÍN.
Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas Nacionales, Estado Sucre. Venezuela.

RESUMEN: La Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA), Núcleo de Sucre promueve un nuevo tipo de educación universitaria con sentido de arraigo y pertinencia social, mediante la formación de profesionales comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. De ahí la importancia del nivel de preparación que posean los profesores, específicamente los de la carrera de Ingeniería de Telecomunicaciones, centro de atención en el presente trabajo. Los resultados derivados de los instrumentos diagnóstico aplicado aun grupo de profesores de la carrera en la UNEFA núcleo de Sucre, evidenció que no se habían actualizado en los últimos cuatro años de su ejercicio profesional. Se parte de reconocer que el proceso de preparación no se logra a partir de una receta lineal y única. La mediación interna o externa para la Preparación Asistida, Articulada y Autogestionada Permanente (PAAAP), como una acción en la estrategia metodológica orientada a la dirección del proceso de preparación que contribuye a garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades de profesionales a partir de los objetivos establecidos en los planes y programas de estudio de la carrera de Telecomunicaciones, propiciará la elevación de la calidad del proceso pedagógico que dirigen en la educación universitaria. De ahí que se hagan algunas consideraciones teóricas metodológicas en torno a los requerimientos y condiciones para el desarrollo de ese proceso.

PALABRAS CLAVE: Preparación metodológica, preparación asistida, preparación articulada, preparación autogestionada

ABSTRACT: National Experimental University of the Armed Forces (UNEFA) Core Sucre promotes a new type of university education with a sense of rooted ness and social relevance, through training of professionals committed to improving society. Hence the importance of the level of preparation that teachers possess, specifically the Telecommunications engineering degree, focus in this paper. Results from the diagnostic tools applied even group of teachers from the race in the heart of Sucre UNEFA, showed that had not been updated in the last four years of his practice. It begins by recognizing that the process of preparation is not obtained from a linear and unique recipe. Internal or external mediation Preparation Assisted and Self-managed Articulated Permanent (PAAAP) as a methodological strategy action-oriented direction of the preparation process that helps ensure compliance with the requirements and needs of professionals from the objectives set out in plans and programs of study of the career of Telecommunications, will encourage the improvement of the quality of the educational process to lead in education. Hence, some theoretical considerations are made about methodological requirements and conditions for the development of this process.

KEYWORDS: Methodological training, assisted training, preparing articulate, self-managed preparation

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 59-83  ( www.360grados.org )

MODELO PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DOCENTES EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO-PRODUCTIVO Y DE SERVICIO EN LOS INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE TECNOLOGÍA
Zuley Margarita LEÓN DE HERNÁNDEZ.
Instituto Universitario de Tecnología de Cumaná, Estado Sucre. Venezuela.

RESUMEN: Se presenta el modelo pedagógico de la formación permanente de los docentes en el Proceso Docente-Educativo-Productivo y de Servicio (P.D.E.P.S) en los institutos universitarios de tecnología, donde se evidencian las relaciones que existen entre la formación inicial profesional de los estudiantes, la formación docente y la práctica de la profesión, en situaciones profesionales. La formación permanente de los docentes se organiza en dos dimensiones la integradora y la contextualizada tomando en consideración, la lógica explicativa del carácter formativo de los aprendizajes permanentes de los profesores como unidad de análisis de dicha formación, en el proceso docente – educativo productivo y. de servicio, a través del trabajo didáctico metodológico sintetizado por un método formativo productivo y de servicio para su auto educación.

PALABRAS CLAVE: Modelo pedagógico, Formación permanente, Formación, Proceso productivo, Proceso de servicio

ABSTRACT: Pedagogical Model is introduced of permanent formation teachers in educational process productive and service (PDEPS) in institutes where evidenced relations between initial training professional students teacher training and practice profession in professional situations. Permanent formation of teachers is organized in two dimensions the integrative and contextualized taking into consideration the logic explaining the formative nature of the lifelong learning of teachers as the unit of analysis of such training in the teaching process-educational product and service through didactic work methodology synthesized by a training method productive and service for self-education.

KEYWORDS: Pedagogical Pattern, Permanent formation, Productive process, Service process

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 85-101  (www.360grados.org)

EL DIAGNÓSTICO DEL APRENDIZAJE EMOCIONAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
María Nela BARBA TÉLLEZ.
Universidad de Las Tunas. Cuba.

RESUMEN: Con la introducción de la modalidad de estudios semipresencial en la Educación Superior Cubana, se asume el aprendizaje colaborativo, donde la mediación de los otros emerge como una cualidad esencial. Esto presupone que los estudiantes deben tener bien identificadas sus estrategias emocionales, sin embargo, en estudios diagnósticos locales realizados a estudiantes de las diferentes facultades de la Universidad de las Tunas, Cuba, se comprobó que todavía es insuficiente el conocimiento que tienen los estudiantes de sus estrategias de aprendizaje emocional, de ahí que se identifica como problema científico la necesidad del diagnóstico de la capacidad de aprendizaje emocional de los estudiantes en condiciones de aprendizaje colaborativo. En el estudio realizado se comprobó que para este estudio son válidos los métodos de la investigación acción, entre ellos se recomienda la observación participante, la valoración de las historias de vida, el estudio de casos y las entrevistas grupales.

PALABRAS CLAVE: aprendizaje colaborativo, diagnóstico, capacidad de aprendizaje, aprendizaje emocional

ABSTRACT: With the introduction of blended learning mode of study in higher education for Cuban, collaborative learning is assumed, where the mediation of the other emerges as an essential quality. This presupposes that students should have clearly identified their emotional strategies for collaborative learning. However, local diagnostic studies carried out to students at the Faculty of Technical Sciences, the specialty of Informatics, University of Las Tunas, Cuba, found that insufficient emotional learning strategies that take students on collaborative learning, which limits the quality of learning in different subjects, hence the scientific problem is identified as the need for capacity diagnostic emotional learning of students in collaborative learning environments. The study found that for the diagnosis of emotional learning ability are valid methods of action research, including participant observation is recommended, the assessment of the life histories and group interviews.

KEYWORDS: collaborative learning, diagnosis, learning ability, emotional learning

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 103-110  (www.360grados.org)

LA COMPRENSIÓN LECTORA DESDE UNA CONCEPCIÓN DIDÁCTICO-COGNITIVA
Ernan SANTIESTEBAN NARANJO.
Universidad de Las Tunas. Cuba.

RESUMEN: En el presente artículo se define y describe el concepto de comprensión lectora y se ofrece una concepción didáctico-cognitiva que conduce a su potenciación. En ella se aluden los modelos de cómo ocurre el proceso lector y se demuestra que no constituyen, posiciones diferentes sobre un mismo objeto, sino que todos estos están presentes en dependencia del tipo de texto y sobre todo, dentro de la acción que realiza el decodificador del texto. En la concepción se realiza una distinción entre las estructuras superficiales y profundas del significado; concluye con procedimientos para lograrlo.

PALABRAS CLAVES: comprensión lectora, concepción, didáctico-cognitiva

ABSTRACT: In this article it is defined and described the concept of reading comprehension and it is offered a didactic-cognitive conception which leads to its improvement. In this conception is dealt the different model through which the reading process occurs and it is shown that they do not constitute different positions about the same object of study, but they are present in accordance to the type of text, ad above all else to the actions that the reader carries out. In the conception it is made a distinction between the outer and inner structures of meaning. It ends with procedures to fulfill them.

KEYWORDS: reading comprehension, didactic-cognitive, conception

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 111-125  (www.360grados.org)

LAS WEBQUESTS: UNA HERRAMIENTA PARA INTRODUCIR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
María Dolores ROMERO ORTIZ.
Conservatorio Superior de Música de Málaga. España

RESUMEN: El uso y acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación ha proliferado en la sociedad actual. La Educación ha de estar en contacto permanente con la realidad social en la que viven inmersos los discentes, por lo que se han incorporado dichas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje como medio de acercamiento al alumnado, motivación y optimización de la labor docente. En este artículo vamos a tratar en concreto, una herramienta TIC de fácil manejo y creación, ya bastante extendida entre la comunidad educativa, que facilitará el aprendizaje por indagación del discente, la investigación, la creatividad y el auto-aprendizaje: la webquest.

PALABRAS CLAVE: TIC, aprendizaje por descubrimiento, autoaprendizaje, investigación, taxonomía

ABSTRACT: The use and access to Information and Communication’s Technologies have proliferated in the present society. The Education has to be in permanent contact with social reality in which the pupils live immersed, reason why these technologies to the process of teaching-learning like means of approach to the pupils, motivation and optimization of the educational work have been gotten up. In this article we are going to try in particular, an ICT tool of easy handling and creation already extended enough between the educative community, that will facilitate the learning by investigation of the pupil, the investigation, the creativity and the self-learning: webquest.

KEYWORDS: ICT, discovery learning, self-instruction, research, taxonomy

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 127-143  (www.360grados.org)

MODELO PEDAGÓGICO DE TUTORÍA TELEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN DE POSTGRADO
Reynaldo PÉREZ BATISTA, Ulises MESTRE GÓMEZ.
Universidad de Las Tunas. Cuba.

RESUMEN: El trabajo parte de la situación surgida en la Universidad de Las Tunas, Cuba, al extender la educación de postgrado a todos los municipios de la provincia, la cual se expresar en las limitaciones en dar respuesta a las demandas de superación masiva y heterogénea de los profesionales de su radio de acción. Como alternativa de solución fue necesario modelar el proceso de tutoría académica, con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, en programas de educación de postgrado semipresencial. El modelo holístico-configuracional de tutoría telemática propone una solución a la contradicción autoformación-interacción, a partir de la cual se establecen las regularidades que debe cumplir los programas de postgrado semipresenciales.

PALABRAS CLAVE: tutoría, telemática, modelo, autoformación, interacción

ABSTRACT: The paper is related with the situation arisen in the University of Las Tunas, Cuba, when extending the graduate degree education to all the municipalities of the county: the limitations in giving answer to the massive and heterogeneous demands of the professionals' of its action radio. As solution it was necessary to model the process of academic tutorship, with the help of the technologies of the information and the communication, in programs of graduate degree b-learning education. The pattern of telematic tutorship proposes a solution to the relationship between auto-education and interaction; there are settle down six regularities that must complete the programs of graduate degree b-learning education.

KEYWORDS: tutorship, telematic, pattern, auto-education, interaction

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 1 (2012): 145-168 (www.360grados.org)

HACIA UNA NUEVA CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA EN EL MARCO DE LA MISIÓN ALMA MATER
Raysa Josefina VÁSQUEZ DE PARRA.
Colegio Universitario de Los Teques “Cecilio Acosta”. Estado Miranda, Venezuela.

RESUMEN: El tercer milenio marca la apertura de un nuevo ciclo histórico para la educación universitaria, el de la nueva universidad venezolana, que se erige en el contexto de la Misión Alma Mater, basada en una nueva concepción de la sociedad, de la ciencia y la tecnología y del profesional que se requiere para la integración nacional y latinoamericana. Este tercer ciclo histórico de la universidad, está constituido por cambios trascendentales, no solo en los fundamentos y principios que definen la fenomenología universitaria, sino también en la forma como estos han operado durante tanto tiempo. Por ello se plantea como eje central del artículo, la necesidad de una nueva concepción epistemológica de la universidad. El artículo presenta nuevas definiciones y formas de dar respuesta a este vacío epistemológico, específicamente en el proceso de transformación de los Colegios e Institutos Universitarios de Tecnologías en Universidades Politécnicas Territoriales; proceso que forma parte de la Misión Alma Mater, que se constituye en el eje central para la ampliación y modernización del sistema educativo y uno de los mayores retos y desafíos del gobierno Bolivariano para la educación universitaria venezolana.

PALABRAS CLAVES: Transformación universitaria, Misión Alma Mater, Transformación social

ABSTRACT: The third millennium marks the opening of a new historical cycle for university education, the new Venezuelan university, which stands in the context of the Mission Alma Mater, based on a new conception of society, science and technology and professional is required for national and Latin American integration. This third historical cycle of the university consists of momentous changes not only in the fundamentals and principles that define the phenomenology university, but also how these have operated for so long. Therefore arises as the central axis of the article, the need for a new epistemological conception of the university. This paper presents new definitions and ways of responding to this epistemological void, specifically in the transformation of the Colleges and University Institutes of Technology in Regional Polytechnic Universities, a process that is part of the Mission Alma Mater, which constitutes the axis central to the expansion and modernization of the education system and one of the biggest challenges of the Bolivarian government for Venezuela's college education.

KEYWORDS: University transformation, Mission Alma Mater, social transformation