Sumario:
Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación
Centro de Estudios de Didáctica de la Universidad de Las Tunas (CEDUT)
Centro de Estudios de Educación de la Universidad de Ciencias Pedagógicas de Granma (CEdEG)
Vol. 3 - Nº 2 ( abril-junio 2012) ISSN: 2224-2643
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Gestión del Conocimiento y Desarrollo de Competencias
SUMARIO
Artículos
Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 1-16 ( www.360grados.org )
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
María Dolores ROMERO ORTIZ
Conservatorio Superior de Música de Málaga. España
RESUMEN: La Educación ha de estar en contacto con la realidad social en la que vive inmerso el discente a fin de adaptarse a sus necesidades y características específicas; es por ello, que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han incluido en el contexto educativo como medio de estímulo para el alumnado, incrementando su motivación e implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, la proliferación de la información y el crecimiento de la base de conocimientos lleva a la necesidad de un proceso que permita filtrar tanto la información como el conocimiento, y a este último, de organizarlo, catalogarlo, indexarlo y estructurarlo para facilitar el acceso rápido, fácil y eficaz al mismo desde el ángulo educacional. En el presente artículo abordaremos una serie de aplicaciones que empleando las Tecnologías de la Información y la Comunicación y el concepto primordial de base del proceso de Gestión del Conocimiento, se desarrollan y aplican en el aula como herramientas eficaces en la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje y en la consecución de los objetivos de la Educación.
PALABRAS CLAVE: Tecnologías de la información y la comunicación; autoaprendizaje; aprendizaje por descubrimiento; evaluación; conocimiento
KNOWLEDGE MANAGEMENT: APPLICATIONS USING INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES FOR THE EDUCATION
ABSTRACT: Education has to be in contact with the social reality in which the pupil lives immersed in order to adapt to his/her needs and specific characteristics; it is for this reason, that the Information and Communication Technologies are had including in the educative context like means of stimulus for the pupils, increasing their motivation and implication in the teaching-learning process. Also, the proliferation of the information and the growth of the knowledge base take to the necessity of a process that allows to filter so much the information as the knowledge, and this last one, to organize it, to catalogue it, to index it and to structure it to facilitate the fast, easy and effective access to the same from the educational angle. In the present article we will approach some applications that using the Information and Communication Technologies and the basic concept of the process of Knowledge Management, are developed and applied in the classroom like effective tools in the optimization of the teaching-learning process and in the attainment of the objectives of Education.
KEYWORDS: Information technology; self-instruction; discovery learning; evaluation; knowledge
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 17-28 ( www.360grados.org )
EL DISEÑO DE LA TAREA PARA EL APRENDIZAJE COMO UNIDAD DIDÁCTICA EN UN ENTORNO VIRTUAL
Sahara María BLANCO HERNÁNDEZ
Universidad de las Ciencias Informáticas. La Habana. Cuba
RESUMEN: En el presente artículo, se explica desde la posición pedagógica asumida por la autora, los rasgos generales y particulares de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que intervienen en el diseño de la tarea como una unidad didáctica en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Una universidad en la que las condiciones de la tecnología y perfil de los profesionales en formación, son diferentes a las del contexto donde se desarrolló la investigación original, la Universidad Agraria de La Habana y sus Sedes Municipales. El artículo hace referencia al desarrollo tecnológico como una variable que puede modificar el acceso a la información de profesores y estudiantes, la forma en que se establece la comunicación profesor-estudiante y estudiante con otros sujetos del grupo de estudio y de la sociedad en general, desarrollo que no afecta los fundamentos que sustentan la concepción de la tarea como unidad didáctica.
PALABRAS CLAVE: diseño de tareas; unidad didáctica; entorno virtual
LEARNING TASK’S DESIGN OF AS UNIT IN A VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT
ABSTRACT: In the article, fromtheteachingpositionassumed bythe author, it is explained the general and particularfeaturesof the components ofteaching-learningprocessinvolvedin the designof the task as a didactic unit, in theVirtual Learning Environment(EVA), of the Universityof Information Sciences. A university in which the conditionsof technology andprofessionalprofile oftraining aredifferent from thecontext wheretheoriginalinvestigation was developed, the Agrarian University ofHavana andMunicipalOffices. The article makes reference to thetechnological development asa variable that canmodify the accessto information forteachersand students,the way that communication is established between teacher and student and student with other subjectsin the study groupand with the societyin general. This development doesn’t affect the conception ofthe task as a didactic unit.
KEY WORDS: task design; didactic unit; teaching-learning process
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 29-42 ( www.360grados.org )
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y METODOLÓGICA DEL PROCESO TUTORIAL DEL POSTGRADO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
María Teresa DÁMASO BORGES, Janisse SALAZAR CORASPE
Universidad Nacional Abierta. Caracas. Venezuela
RESUMEN: El proceso tutorial de la investigación para programas de postgrado, particularmente maestrías y en los estudios a distancia, se concibe como una estrategia curricular de acompañamiento al estudiante, durante los tres primeros semestres, en la elaboración de su trabajo de grado. Desde la perspectiva asumida en la presente propuesta, se fundamenta epistemológicamente como autoformativo y autogestionado con base en los procesos genéricos de la investigación: problematización, teorización e instrumentación, que permitirán a su vez, transitar por diferentes estadios de comprensión y construcción del conocimiento. Metodológicamente se plantean estrategias didácticas –motivacionales, cognoscitivas y metacognoscitivas- y estrategias evaluativas –formativas y sumativas-, favorecedoras de la reflexión y la participación estudiantil, tendentes al aprendizaje investigativo en colaboración con los pares y el facilitador de la tutoría, mientras construye su propio trabajo de grado. Esta proposición sintetiza los aportes de las tesis doctorales de las autoras, cuyos objetos y campos se circunscriben a la formación y su dinámica en educación a distancia.
PALABRAS CLAVE: Formación a Distancia; Formación en Postgrado; Proceso Tutorial en Investigación; Estrategias Didácticas y Evaluativas
EPISTEMOLOGICAL AND METHODOLOGICAL FOUNDATION OF PROCESS TUTORIAL OF THE POSTGRADUATE COURSE IN DISTANCE EDUCATION
ABSTRACT: The tutorial process of research for postgraduate, particularly master's programmes and studies at a distance, is conceived as a curriculum strategy of accompaniment to the student, during the first three semesters, in the elaboration of their degree work. The perspective taken in the present proposal is based epistemologically as self-formative and self-managed based on generic processes of research: problematization, theorizing and instrumentation, allowing in turn, pass through different stages of understanding and knowledge construction. Methodologically there are teaching strategies - motivational, cognitive and metacognoscitivas - and evaluation strategies - training and sumativas-, encouraging reflection and student participation, aimed at investigative learning in collaboration with peers and the facilitator of the mentorship, while he builds his own work. This proposition summarizes the contributions of the theses of the authors, whose objects and fields are confined to the formation and its dynamics in distance education.
KEYWORDS: Distance learning; Training in postgraduate; Research process tutorial; Teaching and evaluation strategies.
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 43-54 ( www.360grados.org )
PROPUESTA PARA EVALUAR IMPACTO DE MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS DE MONTAÑA
Lourdes Leticia LLANES REYES
Universidad de Ciencias Pedagógicas. Manzanillo. Cuba
RESUMEN: La implementación del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación en red, en un territorio con características geográficas y socio-culturales rurales de montaña, evalúa el impacto a partir la inclusión de nuevas dimensiones e indicadores para este contexto. El trabajo que se presenta muestra los resultados parciales de esta evaluación, a la vez que evidencia la transformación de la realidad educativa y social en la zona que se estudia.
PALABRAS CLAVE: evaluación de impacto; maestría en educación; contexto rural
IMPACT EVALUATION OF MASTER DEGREE PROGRAM ON EDUCATIONAL SCIENCES PROGRAM IN A RURAL AREA
ABSTRACT: This article focuses on the impact of the Master’s Degree Program on Educational Sciences in a rural area with special geographic and socio-cultural characteristics under the application of new dimensions and indicators. The work also offers some of the partial outcomes derived from the evaluation of the research process as well as some of the educational and social changes undergoing in this mountainous area.
KEYWORDS: impact evaluation; master degree program; rural area
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 55-70
( www.360grados.org )
LA CORRELACIÓN ENTRE LOS INTERESES, APTITUDES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES CON LA CARRERA QUE ELIGEN AL EGRESAR LOS ALUMNOS DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO, MÉXICO
Teresa DE LEÓN MENDOZA, Ricardo BRIONES DE LEÓN
Centro de Bachillerato Tecnológico No 1. México
RESUMEN: Una de las actividades que se requiere en el ámbito educativo, es la orientación vocacional, a la que se considera de primordial importancia por su papel en la vida futura del estudiante. Sin embargo, son pocos los estudios en que se mide la correlación o correspondencia entre lo que el orientador identifica como áreas dominantes y lo que el alumno elige estudiar al término de su bachillerato. La metodología aplicada en esta investigación, nos permite dar a conocer al estudiante el área específica a fin de que elija lo que mejor se apegue a sus intereses y aptitudes. Los resultados obtenidos en este trabajo de investigación, demuestran que existe una correlación entre los intereses, aptitudes y áreas específicas identificadas en el alumno, con la carrera que elige al egresar de su bachillerato.
PALABRAS CLAVES: orientación vocacional; orientación profesional; intereses; aptitudes; carreras universitarias
CORRELATION BETWEEN INTERESTS, FLAIRS AND VOCATIONAL PREFERENCES WITH THE PROFESSIONAL CAREER ELECTION WHEN GRADUATED FROM THE TECHNOLOGIC AGRICULTURE COLLEGE, MEXICO
ABSTRACT: An activity required in the educational field is the vocational counseling, which is considered fundamental because of the importance on the future of the students. Nevertheless there are only a few researches that measure the correlation between the dominant areas identified by the career adviser and with the professional career election taken by the student at the end of high school degree. The methodology used in this research allows the vocational counseling or career adviser to provide the student with information of the specific area attached to their interests and flairs. The results of this research work, demonstrate that there is a correlation between the interests, skills and specific areas identified in the student, with the race which elects the graduation of his high school.
KEYWORDS: vocational counselling; professional career election; interests; flairs; university areas
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 71-86 ( www.360grados.org )
CRENÇAS DE ALUNOS DE ENSINO SUPERIOR SOBRE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Helena Noronha CURY, Márcio Marques MARTINS, Carlos Eduardo da Cunha PINENT
Centro Universitário Franciscano. Santa Maria, Brasil
RESUMO: Em um mundo em constante mudança, em face de descobertas e invenções que modificam nossa vida e nossas responsabilidades como cidadãos, é necessário pensar em alternativas pedagógicas, para discuti-las em uma perspectiva crítica. Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de opinião realizada com alunos de cursos de graduação e pós-graduação em Matemática e Ciências, por meio de um questionário de concordância baseado numa escala Likert. O instrumento de pesquisa, composto por afirmações em que o respondente informa seu nível de concordância, foi adaptado de outro já empregado em várias investigações com alunos de ciências exatas. A pesquisa buscou respostas aos seguintes objetivos: quais são as crenças de alunos de Matemática, Física e Química em relação às Ciências e à Matemática? Quais resultados da pesquisa podem ser aproveitados para aprofundar, em sala de aula, discussões sobre temas atuais que envolvem conhecimentos críticos de Ciências e Matemática? A investigação buscou conhecer crenças a partir dos três tipos de interesses teorizados por Habermas: técnico, pragmático e emancipatório. A análise quantitativa das respostas, com auxílio do software SPSS, revelou que os alunos participantes têm interesses predominantemente técnicos e pragmáticos e ainda têm dificuldades em aceitar visões críticas sobre as ciências, apegando-se a “princípios objetivistas”.
PALAVRAS-CHAVE: crenças; ciências e matemática; ensino superior.
OPINIONS AND BELIEFS ABOUT SCIENCES AND MATHEMATICS
ABSTRACT: In a changing world, facing discoveries and inventions that change our lives and our responsibilities as citizens, it is necessary to consider pedagogical alternative, to discuss them in a critical perspective. This paper present the results of a survey accomplished with students of undergraduate and graduate courses in mathematics and science, through an agreement questionnaire based on a Likert scale. The survey instrument, that consisted of statements in which respondents reported their level of agreement, was adapted from one already used in several investigations with students of exact sciences. The research sought answers to the following questions: what are the beliefs of mathematics, physics and chemistry students in relation to science and mathematics? Which of the search results can be used to extend, in the classroom, discussions on current issues involving critical knowledge of science and mathematics? The investigation sought to know the beliefs from the three types of interests theorized by Habermas: technical, pragmatic and emancipatory. The quantitative analysis of responses, with the aid of SPSS software, showed that these students have predominantly technical and pragmatic interests and still have difficulties in accepting critical views on science and cling to objectivist principles.
KEYWORDS: beliefs; science and mathematics; higher education.
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 87-102 ( www.360grados.org )
SISTEMA DE ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN DE PROFESORES DE LAS ESCUELAS RAMALES EN LAS TUNAS PARA ATENDER LA PREPARACIÓN DE DIRECTIVOS Y RESERVAS
Francisco Abad BERMÚDEZ LAGUNA, Deisy OCHOA OCHOA, Adis Isabel LÓPEZ MESA
Universidad de Las Tunas. Cuba
RESUMEN: La preparación y superación de los directivos responde a la política de cuadros del Estado cubano y es el medio para dotarlos de las habilidades para dirigir con eficiencia. En dicha preparación, la capacitación se organiza como un sistema de cuatro componentes esenciales y una estrategia maestra presente en todas las acciones de capacitación. Las escuelas ramales tienen un importante papel en la ejecución de esta estrategia, y se requiere que la preparación ideopolítica ocupe el papel principal en la gestión de los procesos docentes. Se aporta un Sistema de Acciones que permite elevar la calidad de la preparación de profesores de dichas escuelas. La implementación de algunas acciones y la consulta a especialistas sobre la factibilidad de la propuesta demuestran la necesidad de su aplicación en la provincia de Las Tunas.
PALABRAS CLAVES: Sistema de acciones; preparación de profesores; preparación de directivos
SYSTEM OF ACTIONS FOR THE TEACHERS-TRAINING IN ORDER TO MANAGE THE DIRECTIVE’ TRAINING PROCESS IN LAS TUNAS, PROVINCE OF CUBA
ABSTRACT: The training and excel of the directives answers to the Cuban State directives´ politics and by this means they are given the abilities to efficiently direct. During this training, the qualification is organized as a system of four essential components and a Principal Strategy which is present in all the qualification actions. The each ministry schools have a major role regarding the performance of this strategy, and it is required to view the ideological and political preparation as the main role in the management of the educational processes. As a contribution, a System of Actions is provided. This will elevate the quality of professors training of these schools. The implementation of some actions and the opinion of some specialists about the proposal feasibility demonstrate the necessity of their application Las Tunas province.
KEY WORDS: System of actions; teachers training; directives training
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 103-112 ( www.360grados.org )
APLICACIÓN DE COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE GEOLOGÍA EN EL PROYECTO TUNING
Jorge ABUD SEBASTIANI, Anna BANDINI BANDIELLO, Luis Eduardo ARAYA RAMOS
Universidad de Oriente. Estado Sucre. Venezuela
RESUMEN: Tuning América Latina es un trabajo conjunto que busca y construye lenguaje y sistemas de carácter transicional y transregional. En el marco del Proyecto Alfa Tuning América Latina se constituyó el grupo del área de geología (año 2006), conformado por representantes de universidades de los países de América Latina. El objetivo general es aplicar las competencias genéricas y específicas en dicha área. Ha sido concebido como un espacio de reflexión de actores comprometidos con la educación profesional, que a través de la búsqueda de consensos, avancen en el desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles de forma articulada en toda América Latina. La idea de llevar adelante una propuesta como la de Tuning en América Latina, surge en Europa pero planteados por latinoamericanos. La metodología empleada se fundamentó en las consultas sobre los comportamientos específicos notándose coincidencias en los procesos de formación académica en todos los países de América Latina que participaron, aplicándose un método estadístico descriptivo, considerándose el cálculo de la media y la desviación estándar de la variable obtenida de las encuestas. Se analizó y discutió el panorama del área temática en los distintos países, se analizaron las competencias genéricas elaboradas en etapas anteriores del proyecto, se definieron las competencias específicas y los métodos de consulta para su evaluación. En los resultados se resalta la importancia de obtener un espectro amplio, tanto de países e instituciones con el fin de consolidar dicho proyecto.
PALABRAS CLAVE: Geología, Proyecto Tuning, competencias genéricas y específicas
APPLICATION OF COMPETITION IN THE AREA OF GEOLOGY IN THE PROJECT TUNING
ABSTRACT: Tuning Latin America is a partnership that seeks and builds language and systems, transitional and trans. In the framework of the ALFA Tuning Latin America was a group of area geology (2006), with representatives from universities in the countries of Latin America. The overall objective is to apply the generic and specific skills in that area. It is designed as a space for reflection of actors committed to professional education, that through consensus-building, progress in the development of easily comparable and understandable in a cohesive way throughout Latin America. The idea of bringing forward a proposal as the Tuning Latin America, appeared in Europe but raised in America. The methodology used was based on consultations on specific behaviors noticing similarities in the processes of academic training in all Latin American countries that participated, applying a descriptive statistical method, considering the calculation of the mean and standard deviation of the variable obtained surveys. We analyzed and discussed the outlook of the subject area in different countries, we analyzed the generic skills developed earlier in the project, identified the specific skills and methods of consultation for evaluation. The results highlights the importance of obtaining a broad spectrum of both countries and institutions to consolidate the project.
KEYWORDS: Geology, Tuning, generic and specific
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 113-124 ( www.360grados.org )
PERFECCIONAMIENTO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA DEL ESTUDIANTE DE INGENIERÍA MECÁNICA EN EL CONTEXTO LABORAL
Rolando GAMBOA RODRÍGUEZ, Luis Aníbal ALONSO BETANCOURT
Instituto Superior Minero Metalúrgico. Moa, Holguín, Cuba
RESUMEN: Ante los cambios que experimenta la educación superior cubana es una necesidad elevar la calidad del proceso formativo, como factor imprescindible para formar un profesional altamente competitivo. Constituye la formación de la competencia comunicativa de los estudiantes el eslabón esencial para garantizar materializar el encargo social de las instituciones educativas. El trabajo que se presenta surge ante la necesidad de resolver las insuficiencias que evidencian los estudiantes de la carrera de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa en su desempeño profesional relacionada con la competencia comunicativa profesional, lo cual limita el cumplimiento de los objetivos del modelo del profesional. Como vía de solución a esta problemática se proponen aquellas dimensiones e indicadores los que se consideran necesarios para el tratamiento a la comunicación educativa mediante el proceso de formación del Ingeniero Mecánico en el contexto laboral. Los resultados se sustentan en la relación dialéctico – materialista de la actividad desde la relación sujeto - objeto, la teoría histórico – cultural, las concepciones teóricas que sustentan al proceso de formación profesional de ingenieros en la educación superior cubana. La experiencia en el trabajo con estas dimensiones e indicadores ha permitido comprobar su factibilidad en el mejoramiento del desempeño profesional de los estudiantes de Ingeniería Mecánica, relacionado con la formación de la competencia comunicativa profesional.
PALABRAS CLAVES: Comunicación; contexto laboral; competencia comunicativa
IMPROVEMENT COMMUNICATIVE COMPETENCE FOR MECHANICAL ENGINEERING STUDENT IN THE LABOR CONTEXT
ABSTRACT: In the face of the changes the experiences in Cuban higher education is a necessity to elevate the quality of the formative process, as indispensable factor to form a highly professional competitive. It constitutes the formation of communicative competence of the students that is the essential link to guarantee the social responsibility of the educational institutions. This work arises in the face of the necessity of solving the inadequacies that the students of Mechanical Engineering degree course of Higher Mining Metallurgical Institute evidence in its professional acting related with professional communicative competence which limits the performance of the objectives of the professional model. As a process of being resolved this problem intend those dimensions and indicators that are considered necessary for the treatment to the educational communication by means of formation process of the Mechanical Engineer in the labor context. The results are sustained in the dialectical - materialistic relationship of the activity from the subject - object relationship, the historical - cultural theory, and the theoretical conceptions that continue the professional formation process of engineers in Cuban higher education. The experience in the work with these dimensions and indicators has allowed checking its feasibility in the improvement of the professional performance of the students of Mechanical Engineering related with the formation of the trained communicative competence.
KEYWORDS: communication; labor context; communicative competence
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 125-144 ( www.360grados.org )
LA COMPETENCIA ELABORAR PROGRAMAS INFORMÁTICOS DESDE EL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE DE LA DISCIPLINA LENGUAJE Y TÉCNICAS DE PROGRAMACIÓN
Sergio MARTÍNEZ MAILLO, Juan Luis FARIÑAS ALMUIÑA
Universidad de Ciencias Pedagógicas de Granma. Manzanillo. Cuba
RESUMEN: El artículo aborda la formación del licenciado en Educación en la especialidad Informática desde un enfoque por competencias profesionales a partir del proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Lenguaje y Técnicas de Programación. Se analiza la contribución de los principios didácticos para lograr un profesional competente, así como la base conceptual y procedimental que los prepara para resolver los problemas que enfrenta en su desempeño profesional.
PALABRAS CLAVES: competencias; principios; algoritmos; técnicas; programación
THE COMPETENCE ELABORATING INFORMATIC PROGRAMS IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF THE DISCIPLINE PROGRAMMING LANGUAGE AND TECHNIQUES
ABSTRACT: This paper deals with the formation of the Bachelor in Education in the speciality of Informatics from a professional competence approach, departing from the teaching-learning process of the discipline Programming Language and Techniques. It is analysed the contribution of didactic principles for a competent professional, as well as the conceptual and procedimental basic that prepares them to solve the problems the face in their professional performance.
KEYWORDS: competences; principles; Algorithm; Techniques; programming
Reflexiones -----------------------------------------------------------
Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 145-156 ( www.360grados.org )
COHESIÓN COMUNITARIA, MULTICULTURALISMO Y DIVERSIDAD: ¿QUÉ NECESITAN SABER Y HACER LOS PROFESORES?
Mike BLAMIRES, Yamisleydis PÉREZ PEÑA
Facultad de Educación. Canterbury Christ Church University. Reino Unido
RESUMEN: En este artículo se considera el impacto de la movilidad y la migración de las poblaciones; y las políticas de respuesta a este fenómeno, cuando existen conflictos entre los grupos étnicos y culturales existentes y los nuevos. Se consideran los diferentes enfoques de multiculturalismo y cohesión social con su repercusión educacional. Se critican estos enfoques educativos empleando los conceptos de resiliencia, (o lo que es lo mismo la habilidad de recuperase ante la adversidad); y la teoría del desarrollo de Piaget. Se argumenta que una síntesis dinámica puede ser la aspiración de una política educativa más positiva y realista.
PALABRAS CLAVE: Cohesión Comunitaria; Multiculturalismo; Diversidad; Educación
COMMUNITY COHESION, MULTICULTURALISM AND DIVERSITY: WHAT DO TEACHERS NEED TO KNOW AND DO?
ABSTRACT: This paper considers the impact of mobility and migration of populations and the policy responses to these phenomena when difficulties occur between new and existing cultural and or ethnic groups. The different policy approaches of multiculturalism and social cohesion are considered with their educational implications. These educational approaches are criticized utilizing the concepts of resilience and the developmental theory of Piaget. It is argued that a dynamic synthesis may be a more realistic and positive educational policy aspiration.
KEYWORDS: Community Cohesion; Multiculturalism; Diversity; Education
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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 2 (2012): 157-172 ( www.360grados.org )
APUNTES PARA UN MEJOR DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL
Úrsula PUENTES PUENTES, Noel L. CABRERA PUENTES
Universidad de las Ciencias Informáticas. La Habana, Cuba
RESUMEN: En el presente artículo, tomando como punto de partida la experiencia profesional de los autores, los resultados obtenidos en las tesis doctorales y otras investigaciones realizadas, se ofrecen algunos aspectos necesarios a tener en cuenta en el proceso de enseñanza – aprendizaje que se desarrolla hoy en los diferentes escenarios escolares. Tiene como objetico: sensibilizar a los profesores con la necesidad de llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje más centrado en el estudiante y mediante una comunicación afectiva. Se ofrecen recomendaciones y procedimientos para el logro de un mejor aprendizaje y se precisa que este es individual, ocurre durante toda la vida, prepara para la vida y la solución de problemas cotidianos. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso comunicativo, donde la calidad de la interacción, las vivencias afectivas y las características del profesor juegan un papel importante en la formación de la personalidad de los estudiantes, tanto de su esfera cognitiva-instrumental como de la afectiva-motivacional y conductual.
PALABRAS CLAVE: enseñanza–aprendizaje; histórico-cultural; comunicación afectiva
NOTES FOR A BETTER DEVELOPMENT OF THE TEACHING-LEARNING PROCESS FROM A HISTORICAL-CULTURAL APROACH
ABSTRACT: In this paper, taking as starting point the professional experience of the authors, the results of doctoral thesis and other research, some necessary aspects are offered to be taken into account in the teaching - learning that takes place today different school settings. Its aim: to sensitize teachers with the need to conduct a teaching-learning process more student-centered and through affective communication. It provides recommendations and procedures to achieve better learning and specifies that this is individual and occurs throughout life, preparing for life and everyday problem solving. The teaching-learning process is a communicative process, where the quality of interaction, affective experiences and teacher characteristics play an important role in shaping the personality of the students, both in their cognitive-instrumental, affective-motivational and behavioral spheres.
KEYWORDS: teaching-learning process; historical–cultural approach; affective communication
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