Sumario:
DIDáCTICA (LENGUA Y LITERATURA)
Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid
Volumen 17 (2005)
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5. Sumario / contents
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9. LA CAUSA CERVANTINA VA DE LA LENGUA (PRESENTACIóN)
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Cervantes, educador, consejero y buen amigo
VERDÍN DÍAZ, Guillermo
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Palabras Clave: Cervantes, educador, consejero, amigo, virtud, cuerpo y alma.
Cervantes, educator, advisor, friend,virtue, soul and body
Resumen: Cuando se enseña deleitando, como hace Cervantes en su obra Don Quijote, no es difícil ver en él al educador, al consejero y al amigo. Si las dos primeras cualidades son obvias, la tercera, la de amigo, se desprende de ellas. Cuando un educador aconseja y busca con ilusión la verdad para enseñarla, automáticamente se convierte en amigo, en un buen amigo, y para toda la vida. Para Cervantes, la verdadcontinuando la filosofía moral del Humanismo— la profunda verdad, radica en la virtud, base de la perfección humana. De aquí la importancia vital de los consejos para el alma y también para el cuerpo.
When somebody teaches offering pleasure and instruction, as Cervantes does in his masterpiece Don Quixote, it is not difficult to see him as the educator, the advisor and the friend.While the first two qualities are obvious, the third, that of the friend, can be inferred from the other two. When an educator emphasizes and enthusiastically searches for the truth, he automatically becomes a good and life long friend. For Cervantes —in keeping with the humanistic moral philosophy— the truth, the deep profound truth, takes root in th virtue, the basis of the human perfection. Here in lies the vital importance of the advice for the body and soul.
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La representación visual de las ventas. Una interpretación pragmática
ALONSO VÁZQUEZ, María Cristina
27 Palabras Clave: pragmática, representación visual.
pragmatics, visual representation
Resumen: En este artículo se analizan las ventas en la novela del Quijote realizadas por dibujantes de diferentes nacionalidades (alemana, holandesa, inglesa) que datan del s. XVII. Las imágenes de las ventas extranjeras varían con respecto a las castellanas. Se parte de la hipótesis de que las diferentes representaciones visuales que ofrecen dichas láminas se deben a que los ilustradores las han sometido a un proceso de adaptación cultural. Dichos cambios posiblemente se basan en la teoría de la intención de Searle. Los resultados sugieren que la transformación cultural por la que atraviesan dichas láminas les otorga simbólicamente poderes pragmáticos.
This article analyses the inns in the novel Don Quixote by artists of different nationalities (German, Dutch. English,), which date from the 17th century. Those from the foreign texts are seen to vary considerable with respect to the Spanish ones. Starting from the hypothesis that the different visual representations offered by the illustrations are due to the process of cultural adaptation on the part of that the illustrators, it is considered possible that these changes may be seen in the light of Searle’s theory of intentionality. The results suggest that the cultural transformations which the illustrations have undergone impose pragmatic powers on them.
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El comentario de textos a través de los silencios. Cervantes y su tiempo: Entre el deseo de decir y la conveniencia de callar.
DÍEZ CODERQUE, Belén
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Palabras Clave: Cervantes, El Quijote, Comentario de texto, Búsqueda de los silencios, Clasificación y funciones de los silencios, Estrategias narrativas, Estrategias pragmáticas.
Cervantes, El Quijote,.Text commentary, Silences research, Silences classifications and theirs functions, Narratives strategies and pragmatics strategies.
Resumen: A partir de un estudio de los silencios presentes en El Quijote, este artículo propone un comentario de texto basado en la búsqueda de los silencios. Este modo de acercarse a la lectura crítica y curiosa puede ser estimulante y productivo para los alumnos. En efecto, a través del estudio de un elemento parcial de la obra de arte podemos vislumbrar los mecanismos que la han generado, sus estrategias narrativas y pragmáticas.
Starting from a study of silences in El Quijote, a text commentary is commentary is proposed in this article, based on silences research. This way to approach the critical and curious reading may be producing stimulating and important effects on the students. In fact, studying one particular element of this artistic job we may discover the mechanism work of his production, his narratives and pargmatics strategies.
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Los valores que nos transmiten Don Quijote y Sancho Panza.
DUFFÉ MONTALVÁN, Aura Luz
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Palabras Clave: Coraje, cortesía, Don Quijote, Sancho Panza, valores humanos.
Courage, Courtesy, Don Quixote, Sancho Panza, Human values.
Resumen: Actualmente, dada la necesidad de inculcar valores esenciales de convivencia mutua en nuestro sistema educativo, como profesores sería conveniente proponer medios que permitieran una reflexión sobre los comportamientos básicos que deberíamos optar para mejorar nuestras relaciones con los demás. En este artículo se ha encontrado que los personajes de Don Quijote y Sancho Panza transmiten valores o criterios universales que podrían ser discutidos de preferencia con los alumnos para mejorar tal vez nuestra conducta. Finalmente, se propone un ejemplo de esta discusión.
Given the current need to instil values essential to the social interactions between the members of the same educative community, we should put forward, in our role as teachers, the ways that allow us to reflect on basic behaviour with the aim of improving relationships. In this article, we have shown that the characters of Don Quixote and Sancho Panza transfer universal values which could be discussed preferably with students to improve our conduct. Finally, we suggest an example of this discussion.
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Sancho Panza, “entre la realidad y el deseo” (Una reflexión personal).
ENCISO, Julia | PÉREZ, Miguel José
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Palabras Clave: Sancho. Don Quijote. Desire and Reality. Adventure.
Sancho. Don Quijote. Deseo y Realidad. Aventura.
Resumen: La figura de Sancho Panza es seguramente —a juzgar por las palabras del “Prólogo”— la creación literaria más lograda de Cervantes y tal vez la más apreciada y de la que más orgulloso y satisfecho se sentía su autor. En este trabajo intentamos analizar su rica y ambigua personalidad, una personalidad que es reflejo de la complicada y compleja existencia del ser humano, y que vive inmersa en una aventura que no es solo suya. Sancho Panza y Don Quijote viven conjuntamente la gran aventura de ser hombre. Es una aventura entretejida entre la libertad individual y el compromiso de dos seres complementarios que dialogan en busca de su propia razón de ser y de su destino, debatiéndose entre la realidad y el deseo, entre la duda y la ilusión.
Sancho Panza´s figure is surely —as for the words in the “Prologue”— the best literary creation achieved by Cervantes. It is prehaps the most appreciated and the one that his writer felf mostly proud and satisfied. In this essay, we try to analyse his rich and ambiguous personality, which is the reflection of the complicated and complex existance of the human being. He lives immersed in an adventure that is not only his. Sancho Panza and Don Quixote live together the great adventure of being men. It is an adventure intertwined between the individual liberty and the commitment of two complementary beings that discuss in the search of their own reason of being and their destiny, debating themselves etween reality and desire, between doubt and illusion.
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Leer El Quijote Algunas reflexiones sobre didáctica de la literatura.
ESTÉVEZ DÍEZ, Cristina
89
Palabras Clave: Lector cooperativo,.lectura activa, afición a la lectura.
Cooperatif reader, Active reading, Joy of reading.
Resumen: En este artículo se defiende la idea de no recomendar la lectura de El Quijote a los estudiantes preuniversitarios porque no tienen la formación suficiente para disfrutar plenamente de la obra, lo cual produce efectos contrarios a los deseados en estos estudios: despertar, mantener, afianzar y aumentar el gusto por la lectura.
In this article it supports the idea of not recommending reading El Quijote to pre-universitary students, because they lack enough knowledge to fully enjoy the book. This would have negative effects on them: keeping students away from developing, deeping and enlarging the joy of reading.
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Aplicaciones e-Learning para la enseñanza de la lengua y la literatura: una WebQuest sobre El Quijote.
GARCÍA BERMEJO, María Luisa | SORDO JUANENA, José María | BARRERO DÍAZ, Beatriz | BRAVO SANZ, Carolina | SARCIADA PALENCIA, Cruz | HERNÁNDEZ, Manuel
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Palabras Clave: TIC, currículo, Lengua y Literatura, WebQuest, El Quijote.
ICT, Language and Literature curriculum, WebQuest, El Quijote.
Resumen: Este trabajo recoge una actividad programada para integrar las Nuevas Tecnologías en el aula de español lengua extranjera y lengua materna para nivel de secundaria en Estados Unidos y para el nivel de bachillerato en centros españoles. Se explica en qué consiste la estrategia didáctica de la WebQuest y sus diferentes apartados (introducción, tarea, proceso y recursos, evaluación y conclusión). A continuación, se presenta la WebQuest diseñada en torno a los ocho primeros capítulos del Quijote donde se recogen aspectos de la época y de la obra cervantina sobre los que los alumnos tendrán que trabajar. Finalmente se comentan el uso del diario dialéctico y de las rúbricas como herramientas utilizadas por los alumnos y el profesor para evaluar las tareas propuestas.
This project gathers an activity to integrate New Technologies in the Spanish as a Second Language and the Spanish for Spanish Speakers in the United States high school and the secondary classroom in Spanish schools. We will explain what is a Webquest and its different components (introduction, task, process/resources, evaluation, and conclusion. It will be based on the first eight chapters of “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha” where different aspects of the époque and those of Cervantes are subject of study by the students. Finally, we will comment on the use of “dialectical journals” and “rubrics”, as tools used by the students and the teacher to evaluate the proposed tasks.
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El Quijote: modelos de libertad vivencial y creativa para las aulas.
GARCÍA CARCEDO, Pilar
121
Palabras Clave: Didáctica de la literatura, Don Quijote de la Mancha, Libertad, Creatividad, Nuevas tecnologias.
Teaching Literature, Don Quixote, Freedom, Creativity, New Technologies.
Resumen: La finalidad de este artículo es revisar algunos episodios del Quijote, realizando un análisis de sus manifestaciones en las nuevas tecnologías y en la literatura infantil, para buscar sugerencias que sirvan a los profesores en las aulas de Infantil y Primaria. Nos centraremos en Don Quijote de la Mancha como modelo de libertad vivencial y creativa para las aulas.
The aim of this article is to review some episodes of Don Quixote, making the analysis of their manifestations in New Technologies and in children literature, searching for suggestions which help teachers. We focus on Don Quixote as a model of freedom and creativity in the classroom.
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El Quijote en la Literatura Infantil Española.
GARCÍA PADRINO, Jaime
131
Palabras Clave: Literatura Infantil, Intertextualidad, Relaciones literarias, Clásicos de la Literatura Infantil, Historia de la Literatura Infantil, Literatura Infantil y Cultura.
Children’s Literature, Intertextuality, Literary relations, Children’s Literature Classics, History of the Children’s Literature, Children’s Literature and Culture.
Resumen: En la Literatura Infantil y Juvenil española existen determinadas creaciones que son ejemplos reveladores de unas influencias cervantinas en dos planos básicos: uno, el propósito de trasladar a las creaciones dedicadas a la infancia y a la juventud un plan o estructura general inspirado en El Quijote; y otro, el desarrollo literario de unos personajes, unas aventuras y unos comportamientos vinculados a los creados por Cervantes. A partir de tal premisa, este artículo analiza algunas obras representativas de esas influencias aparecidas en España desde principios del siglo XX hasta los días en los que se conmemora el IV Centenario de la publicación de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha.
Some Spanish Children’s Literature texts show clear influences of Cervantes on either design or plot and characters: on the one hand, their authors aim to adapt a Quixote-inspired plan or structure to texts targeted to childhood or adolescence; on the other hand, they develop characters, events or behaviours linked to those devised by Cervantes. From this general stance, this article analyses some key texts published in Spain from the beginning of twentieth century to present-day during which the 1605 publication of the first part of Don Quixote is commemorated.
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La aventura de los molinos de viento: Innovación técnica. Recomposición textual. Valores en educación.
GONZÁLEZ LANDA, María del Carmen | TEJERO ROBLEDO, Eduardo
147
Palabras Clave: Conocimiento, Comprensión/Expresión, Didáctica y Taller de Lengua y Literatura, Valores en El Quijote, Educación.
Knowledge, Understanding/Expression, Didactics. Language and Literature workshop, Values in Don Quijote, Education.
Resumen: Este artículo ofrece un tratamiento didáctico de un texto cervantino emblemático. Se ocupa de acompañar al alumnado en la comprensión del mismo, sugiere propuestas para el desarrollo del pensamiento y la comunicación, y transita por una opción interdisciplinar donde la lengua es vehículo tanto de expresión estética como científico-técnica. Propone, finalmente, ciertos mensajes de El Quijote como valores transversales en educación.
This article offers a didactic treatment of Cervantes’ most remarkable text. It is about how to help students to understand it. It suggest proposals to develop ways of thinking and communicating. It passes along an interdisciplinary option in which language is the vehicle of an esthetic expression as well as scientific and technical one. Finally, it proposes certain messages in Don Quixote as transversal values in education.
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La animación a la lectura de Don Quijote desde El Señor de los Anillos. Propuestas didácticas.
LÓPEZ VALERO, Amando | ENCABO FERNÁNDEZ, Eduardo | VANEGAS VANEGAS, Doris | JEREZ MARTÍNEZ, Isabel | MORENO MUÑOZ, Carmelo
179
Palabras Clave: clave: Don Quijote, El Señor de los Anillos, Fantasía, Literatura, Sugerencias didácticas.
Don Quixote, The Lord of the Rings, Fantasy, Literature, Teaching Suggestions.
Resumen: El propósito de este artículo tiene que ver con la aproximación a uno de los libros clave de la Historia de la Literatura, Don Quijote. Buscamos formas de animar al alumnado a la lectura del mismo. Por ello, debemos ofrecerles alternativas que hagan que el libro de Cervantes les sea más cercano y atractivo para poder leerlo. Para lograr esta aproximación, hemos pensado trabajar con la obra de Tolkien, El Señor de los Anillos, debido a que es un libro que mantiene cierta semejanza con el ingenioso hidalgo y además pertenece al siglo veinte –alrededor de mil novecientos cincuenta-. Ambos incluyen elementos fantásticos y sus personajes realizan un largo viaje buscando una meta concreta. Además, los aspectos relacionados con la acción pueden motivar al alumnado para entender los libros, y en ambos también son mostradas las diferencias entre clases sociales. Es nuestro deseo establecer líneas de actuación para trabajar en las aulas, diseñando actividades didácticas que ayuden a los educadores a animar a la lectura de Don Quijote en el año de su cuarto centenario. De esta forma, estaremos trabajando con dos de los libros más importantes de la Historia de la Literatura y lograremos que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la lectura.
The aim of this article is to make an approach to a key book in the History of Literature, such as Don Quixote. We are searching for ways to motivate students to read the text. Because of this, we want to offer them an alternative which makes the book more relevant and attractive to be read. We have thought of working with The Lord of the Rings to carry out this approach because it is a book that has a resemblance to Don Quixote and is a text which belongs to the last century –in the 1950´s–. Both include elements of fantasy and its characters make a long journey to achieve one goal. Besides this, action is an important aspect which can motivate students in understanding the books, and in both books differences between social classes are shown. We want to establish some guidelines for working in the class, designing teaching suggestions that help educators to motivate reading Don Quixote in the year of its fourth centenary. In this way, we will be working with two important texts of the History of Literature and make students aware of the importance of reading.
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Cervantes en su obra: la transformación literaria de un currículum vitae.
MENDOZA FILLOLA, Antonio
193
Palabras Clave: Enfoque de recepción, Educación literaia, Competencia literaria, Vida y literatura, Relato, Ficción biográfica.
Reading approach, Literary education, Literary competence, Live and literature, Roman, Biographic fiction
Resumen: Desde la perspectiva didáctica también es posible leer y aproximarse a la obra de Cervantes y a su misma vida. No es preciso recurrir a la abundancia de documentación erudita para conocer determinados pasajes de su vida, porque en su obra hay también numerosos indicios y claves que recogen sus facetas personales, desde su buen conocimiento crítico de la literatura de la época, hasta algunos sucesos destacados de su vida, pasando por las reflexiones sobre vida y literatura, que se funden en la creación. La propuesta didáctica recoge diversas referencias para organizar una tarea que implique al alumno-lector en un proceso de construcción de conocimiento a partir de actividades de lectura y reflexión, documentación y búsqueda y también de posibles modos de creación.
From our teaching perspective it is possible to read Cervantes and to study his life and works at different teaching levels. It is not necessary, however, to resort to the extensive scholarly documentation to know about certain periods of his life In his own work there are a lot of clues and evidence that reveal personal facets of his life, from his critical knowledge of his period’s literature to some relevant events of his life, including the reflections on life and literature that merge in his creation. The teaching proposal that we present collects several references to organise a learning task that can help the readerlearner in his process of building knowledge. We include reading and reflecting activities, searching activities, and also some tasks that develop creative learners’skills.
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“Así se escribe la historia”: verdad y verosimilitud en Los trabajos de Persiles y Sigismunda: historia septentrional.
NÚÑEZ RONCHI, Ana
217
Palabras Clave: discursos, géneros, verdad, verosimilitud.
discourses, genres, truth, verisimilitude.
Resumen: El subtítulo “historia” asignado a la novela póstuma de Miguel de Cervantes Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617) permite adscribir equívocamente el texto al discurso histórico. Así, la instancia enunciativa de la novela se complace por una parte en crear expectativas discursivas y genéricas en el lector que sin embargo el texto defraudará parcialmente, mientras que por otra cuestiona y relativiza las nociones comúnmente admitidas de verdad y de verosimilitud, dando lugar a una novela de una muy sobria ironía.
The subtitle “history” assigned to Miguel de Cervantes posthumous novel Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617) allows to ascribe it to the historical discourse. In this sense, on the one hand, the novel’s narrative authority enjoys creating discursive and generic expectations that the text will partially disavow, while on the other hand, it questions and puts into perspective commonly admitted notions of truth and verisimilitude, creating an extremely sober and ironic novel.
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Classroom Discourse Around Don Quixote: a Case Study in a Bilingual School.
PÉREZ MURILLO, María Dolores
237
Palabras Clave: educación bilingüe, lengua y cultura, enseñanza de lenguas
bilingual education, language and culture, language teaching
Resumen: En este artículo, me referiré a un estudio etnográfico que se llevó a cabo en un colegio bilingüe para escolares españoles que viven en Londres, que funciona de una manera similar a los colegios públicos españoles. Como se menciona en el Proyecto Educativo de Centro, uno de sus objetivos prioritarios es conseguir una “pedagogía del encuentro” al referirse a los dos mundos culturales en los que están inmersos los alumnos/as. Esto contrasta con la política del centro de bilingüismo a través de dos vías monolingües, una inglesa y otra española. Ante estos dos objetivos educativos, se pretende identificar las maneras en que los profesores y alumnos evocan los dos mundos culturales asociados con la lengua española e inglesa y los medios en que la separación de lenguas se lleva a cabo y se establece la legítima lengua de la clase. Este artículo se centra en las prácticas discursivas de la profesora de Lengua Española y sus 24 alumnos/as de 14 años en un aspecto concreto de su enseñanza/aprendizaje, en relación al uso de un texto multimodal que la profesora asocia con el conocido episodio en que Don Quijote lucha contra molinos de viento creyendo que eran gigantes. Los resultados del análisis apuntan a que a pesar del estricto cumplimiento de la política del centro “bilingüismo a través de dos sendas monolingües”, la profesora no sólo recurre a los conocimientos de los alumnos sobre Gran Bretaña, sino que éstos a su vez también establecen relaciones entre sus dos mundos culturales en sus prácticas discursivas alrededor del texto.
In this article, I will make reference to an ethnographic study carried out in a bilingual school for Spanish children living in London, which is organised and run along lines similar to state schools in Spain. As stated in the school policy document (Proyecto Educativo de Centro) one of the main school goals is “a pedagogía del encuentro” (a meeting of cultures”) when dealing with the two cultural worlds in which the children are immersed. This goal is in sharp contrast the school policy of bilingualism via two monolingual paths, one English, one Spanish. In the light of these school goals, the study aims to identify ways in which teachers and learners evoke the two cultural worlds associated with the Spanish and English languages, the means by which the separation approach of languages is achieved and ways in which the legitimate language of the class is established. This article will focus on the discourse practices of the Spanish language teacher and her 24 pupils aged 14 during a particular teaching/learning event, relating to the use of a multimodal text which the teacher associates with the well-known episode in which Don Quix te fights with wind-mills, thinking they are giants. The results of the analysis show that despite a strict observance of the school policy of “bilingualism through two monolingual streams”, the teacher not only drew on the learners’ knowledge of Britain but the pupils themselves made comparisons between their two cultural worlds in their discourse practices around the text.
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El Quijote: ese gran aburrido. Un método de incitación a la lectura.
SARRIÓ RUBIO, María Pilar
255
Palabras Clave: La actualidad y la modernidad en El Quijote, Valores de su lectura: libertad y solidaridad, Paz y convivencia.
The present time end modernity in The Quixote, Values of its reading: liberty and solidarity, Peace and contact.
Resumen: El interés pedagógico que tenemos los profesores de Lengua y Literatura Españolas por lograr que nuestros alumnos lean nos ha llevado a tomar la decisión de aplicar un método de incitación a la lectura teniendo como lema: El Quijote: ese gran aburrido. En este artículo exponemos la parte realizada durante el primer trimestre de curso, en donde destacamos la gran aceptación por parte de los alumnos y la valoración que han hecho sobre esta gran obra de la Literatura Española.
The pedagogical interest that have the professors of Spanish Language and Literature by achieving that students read, has carried us to decide of applying a method of incitement to the reading having as motto: read The Quixote. In this I articulate we expose the part carried out during the first quarter of course, where we emphasize the great acceptance on the pat of the students and the appraisal that have done on this great work of Spanish Literature.
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Propuesta metodológica para la enseñanza de los refranes a través de El Quijote.
SEVILLA MUÑOZ, Julia | BARBADILLO DE LA FUENTE, M.ª Teresa | PÉREZ MARTÍNEZ, Herón | MERCADO MÉNDEZ, Guadalupe | SEVILLA MUÑOZ, Manuel | GARCÍA YELO, Marina
265
Palabras Clave: Didáctica, Paremiología, Refrán, Literatura, Don Quijote de la Mancha.
Didactics, Paremiology, Proverb, Literature, Don Quixote de la Mancha.
Resumen: Este artículo es una presentación del Proyecto de Investigación sobre una propuesta metodológica para la enseñanza de los refranes en los textos literarios, a través de los refranes de El Quijote. Este Proyecto se ha desarrollado en 2005 y ha sido financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI, Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación), la Universidad de Guadalajara (México) y la Universidad Complutense de Madrid (España).
This article is a presentation of the Research Project on a methodological proposal to teach proverbs used in literary texts through the ones in Don Quixote. The Project was developed in 2005 and financed by the Spanish Agency of International Cooperation (AECI, Spanish Foreign Office), the University of Guadalajara (Mexico) and the Complutense University of Madrid (Spain).
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Sobre los refranes de El Quijote.
TARNOVSKA, Olga
285
Palabras Clave: paremia, El Quijote, refrán, proverbio, mínimo paremiológico.
paremia, The Quixote, proverb, paremiological minimum.
Resumen: Muchas obras se han escrito sobre la inmortal obra de Miguel de Cervantes que ha inspirado a escritores, poetas, filósofos, compositores, artistas y, por supuesto, lingüistas. En el presente artículo se destacan varios puntos de interés sobre el inagotable refranero de El Quijote, en particular su actualidad, su importancia y su carácter representativo para la lengua española de hoy datos que tienen sin duda una importante aplicación al ámbito de la enseñanza. Entre más de doscientas paremias populares que aparecen en El Quijote, unos 50 refranes han participado en mi estudio sobre la supervivencia del refrán español y la mayoría de ellos pertenecen a lo que podemos llamar “mínimo paremiológico español”, es decir, el acervo de refranes que necesariamente conoce y usa un joven hablante nativo en España. Si los refranes son enunciados que reflejan la realidad de un país en un momento determinado de su historia, se puede concluir que la actualidad española ha heredado mucho de los personajes inmortales de Miguel de Cervantes.
A great number of different works were inspired by the immortal masterpiece of Miguel de Cervantes, writers and poets, artists and philosophers, musicians and linguists have contributed to the popularisation of the novel. In this article I highlight several points of interest concerning the inexhaustible proverb heritage collected in The Quixote; particularly its actuality, its importance and its representative character for the modern Spanish language - all these features are of great importance to the Spanish language teaching. Among more than two hundred popular proverbs cited in The Quixote, around 50 entries were included in my study about the survival of the Spanish proverb and almost all of them belong to so called “Spanish paremiological minimum”, in other words, to the stock of proverbs which an average young native speaker in Spain necessarily knows. The proverbs used several centuries ago in the Quixote by Miguel de Cervantes are of great importance as proverb heritage to the contemporary Spanish language.
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305. Conclusiones del Encuentro "La Didáctica de la Lengua y la Literatura: presente y futuro". (NOTA)
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313. El Quijote, espacio de educación. Homenaje celebrado en la Facultad de Educación Centro de Formación del Profesorado (NOTA)
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323. Reseñas
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335. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
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