Centro de Estudios de Didáctica de la Universidad de Las Tunas (CEDUT) 
Centro de Estudios de Educación de la Universidad de Ciencias Pedagógicas de Granma (CEdEG)        

Vol. 3 - Nº 3  (julio-septiembre 2012)                                                           ISSN: 2224-2643     

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Formación permanente del docente y Formación integral del estudiante

SUMARIO

Artículos

Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 1-16    ( www.360grados.org )

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS DOCENTES DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CUMANÁ
Zuley Margarita LEÓN DE HERNÁNDEZ
Universitario de Tecnología de Cumaná. Estado Sucre. Venezuela

RESUMEN: La estrategia pedagógica para la formación permanente de los docentes en los institutos universitarios de tecnología, se despliega en el proceso docente educativo productivo y de servicio, con situaciones sociales de prácticas profesionales que son objeto de valoración por el grupo de profesores y tutores de la práctica, potenciado por el método formativo productivo de servicio para la formación del docente, con procedimientos que permiten la proyección del trabajo didáctico metodológico para la autoeducación y el autoperfeccionamiento (entre docentes, entre estudiantes, entre docentes y estudiantes, y entre docentes y empresas empleadoras.), reflexión que se dirige a movilizar los recursos personales y grupales en contextos productivos y de servicio. La estrategia se estructura y aplica a través de un estudio de casos. Mediante el mismo se conformó el diseño estructural y funcional de la estrategia, revelando, como un sistema didáctico, las relaciones esenciales para el despliegue del desempeño profesional del docente del instituto universitario de tecnología.

PALABRAS CLAVE: Estrategia; Formación permanente; Formación de docentes; Tecnología.

TEACHING STRATEGY FOR LIFELONG LEARNING INSTITUTE TEACHERS COLLEGE OF TECHNOLOGY CUMANÁ

ABSTRACT: Teaching strategy for lifelong learning institute teachers college of technology Cumaná, is displayed in the educational process productive and service, with social situations of professional practices that are being valued by the group of teachers and guardians of practice, Powered by the method of service for productive learning teacher training, with procedures that allow the projection of the methodological didactic work for self-education and self-improvement(between teachers, between students, between teachers and students and between teachers and recruitment firms), reflection is directed to mobilize personal and group resources in productive and service contexts. The strategy is structured and applied through a case study. It was formed by the same structural and functional design of the strategy, revealing, as a training system, the essential relationships for the deployment of professional performance of teachers of the university institute of technology.

KEYWORDS: Strategy; Teaching; Lifelong; Teachers; Technology.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 17-28   ( www.360grados.org )

PAPEL DEL PROFESOR EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Francisco E. SALCEDO IGLESIAS
Universidad de Las Tunas. Cuba

RESUMEN: Tomando en consideración que los tiempos presentes y futuros reclaman de un estudiante capaz de poner en práctica estrategias adecuadas para aprender que sean el resultado de decisiones conscientes, intencionales y contextualizadas de cómo proceder para lograr determinado objetivo de aprendizaje, se aborda en este trabajo el tema del importante papel de profesor en la enseñanza de estrategias de aprendizaje mediante sus estrategias de enseñanza, para analizar cómo a través del propio desarrollo de su asignatura y mediante el empleo de diversos métodos puede alcanzar este fin. Para ello se analizaron documentos, se hizo una revisión bibliográfica, la exposición de algunas experiencias, valoraciones y reflexiones personales que pusieron en evidencia una gran coincidencia entre las concepciones expuestas acerca de los métodos que debe utilizar el profesor para contribuir a la formación de estrategias de aprendizaje en los estudiantes. En ellas se destacan la posibilidad de seguir las recomendaciones que se derivan de las reflexiones y vivencias de los expertos; el uso de preguntas para guiar al estudiante en su razonamiento, así como otras formas de ayuda, digamos, la modelación y el adiestramiento; la reflexión a posteriori sobre el proceso seguido para alcanzar un fin y su comparación con los de otras personas y además la realización de actividades cooperativas.

PALABRAS CLAVE: Estrategias de aprendizaje; Métodos de enseñanza; Estrategias de enseñanza; Papel del profesor.

ABSTRACT: Taking in consideration that the present times and futures claim of a student able to put in practical appropriate strategies to learn that they are the result of conscious, intentional decisions and contextualized of how to proceed to achieve certain learning objective, it is approached in this work the topic of the important professor paper in the teaching of learning strategies by means of their teaching strategies, to analyze how through the own development of their subject and by means of the employment of diverse methods it can reach this end. Documents were analyzed, a bibliographical revision was made, the exhibition of some experiences, valuations and personal reflections that put in evidence a great coincidence among the exposed conceptions about the methods that the professor should use to contribute to the formation of learning strategies in the students. In them they stand out the possibility to follow the recommendations that are derived of the reflections and the experts' experience; the use of questions to guide the student in their reasoning, as well as other forms of help, let us say, the modeling and the training; the reflection to posteriori on the followed process to reach an end and their comparison with those of other people and also the realization of cooperative activities.

KEYWORDS: Learning strategies; Methods of teaching; Teaching strategies; Teacher’s role.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 29-38   ( www.360grados.org )

EVALUACIÓN POR PORTAFOLIO EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE INGLÉS
Dora María OCAMPO HERRERA, Sergio Francisco REYNA PINEDA, Yolanda VACA GARCÍA
Universidad Autónoma de Guerrero. México

RESUMEN: El uso del portafolio como medio auténtico de evaluación del aprendizaje de los estudiantes en cualquier área, se ha convertido en una herramienta importante de la práctica docente y en la formación de profesores de inglés no es la excepción. Este artículo describe la experiencia de utilizar el portafolio con estudiantes universitarios de tercer año de la carrera como profesores de inglés, en la Universidad Autónoma de Guerrero, en Acapulco, México. El objetivo fue evaluar cuatro áreas de desarrollo: a) personal, b) académico, c) profesional y d) compromiso social. Se trata de un estudio de investigación-acción, que explora y analiza mediante las cuatro áreas, las principales reflexiones de los estudiantes y lo que, desde su perspectiva, encontraron más significativo después de trabajar con el portafolio.

PALABRAS CLAVE: Evaluación; Portafolio; Formación holística.

ABSTRACT: The use of portfolio as an authentic means to assess students learning has become an important tool in the teaching practice and, in the preparation of English teachers is not an exception. This article describes the experience of using portfolio with university students on their third year of their career as English Teachers at the Universidad Autónoma de Guerrero, in Acapulco, Mexico. The objective was to assess four areas: a) personal development, b) academic development, c) professional development and d) society commitment. This is an action research study exploring and analyzing through the four areas, the main reflections made by students and what they found more significant after experiencing the portfolio.

KEYWORDS: Assessment; Portfolio; Holistic preparation.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 39-48  ( www.360grados.org )

DIDÁCTICA DE LAS FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS ASISTIDA CON COMPUTADORA
Zully Lucía ALFONZO SALGADO
Instituto Universitario de Tecnología de Cumaná. Venezuela

RESUMEN: El presente trabajo tiene como objetivo describir las características de la didáctica de la enseñanza de la matemática asistida con computadora con énfasis en graficación. Para el logro de los objetivos planteados se hizo una investigación documental, mediante un análisis descriptivo, cuyo propósito básico fue diseñar una estrategia de enseñanza-aprendizaje en el área de matemática usando tecnología. La noción de constructivismo encaja con la enseñanza asistida con herramienta tecnológica, donde el aprendizaje es reflexivo y las estructuras son construidas por el estudiante, permitiendo desarrollar el razonamiento lógico. Se concluye que es una didáctica efectiva en la enseñanza de la matemática, además facilita el acercamiento y valoración de los adelantos de la ciencia, estimulando la creatividad del estudiante guiándolo hacia una vida más independiente.

PALABRAS CLAVE: didáctica; herramientas tecnológicas; enseñanza de la matemática; ambiente educativo; constructivismo.

ABSTRACT: This paper aims to describe the characteristics of the didactic of teaching of mathematics assisted with computer with emphasis on graphing. To achieve the proposed objectives was documentary research by descriptive analysis, whose basic purpose was to design a teaching-learning strategy in the area of mathematics using technology. The notion of constructivism fits the assisted learning with technological tool, where learning is reflective and structures are constructed by the student, allow developing logical reasoning. We conclude that it is an effective didactic in mathematic class, in addition, provides outreach and assessment of developments in science, encouraging student creativity guiding him toward a more independent life.

KEYWORDS: didactic, technological tools; mathematics teaching; learning environment; constructivism.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 49-69   ( www.360grados.org )

LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA CULTURA AGROAMBIENTAL DESDE EL PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO DE LA CARRERA DE AGRONOMÍA
Adelaida ALMAGUER ÁLVAREZ, Enrique José MARAÑÓN RODRÍGUEZ, Rogelio DÍAZ CASTILLO, Belisario Tomás CEDEÑO GARCÍA
Universidad de Las Tunas. Cuba

RESUMEN: Los retos de lograr el desarrollo sostenible en los agroecosistemas cubanos en que se desempeñan los profesionales de las ciencias agrícolas, constituye una prioridad del Estado y el Gobierno cubanos. Por tanto, se requiere del desarrollo de un proceso formativo en la carrera de Agronomía que tenga en cuenta la lógica resultante de las cualidades: perceptibilidad – reflexibilidad – integrabilidad agroambientales, de manera que se asegure una cultura agroambiental, distintiva de este profesional en su desempeño y actuación, lo que significará que se logre el sentido de pertenencia hacia el medio ambiente y el desarrollo sostenible, de compartir los objetivos personales con los sociales, de desarrollar sentimientos, cualidades humanas y valores éticos, que se expresen en el ideal de comportamiento humano respecto a las relaciones naturaleza – hombre – sociedad - medio ambiente - desarrollo sostenible.

PALABRAS CLAVE: Cultura ambiental; desarrollo sostenible; ecosistemas agrícolas

ABSTRACT: The challenges of achieving the sustainable development in the ecosystems of Cuba in that the professionals of the agricultural sciences, it constitutes a priority of the State and the Cuban Government. Therefore, it is required of the development of a formative process in the career of Agronomy that keeps in mind the resulting logic of the environmental qualities in the agricultural means, so that makes sure a culture, distinctive of this professional in their acting and performance, what will mean that the sense of ownership is achieved toward the environment and the sustainable development, of sharing the personal objectives with the social ones, of developing feelings, human qualities and ethical values that are expressed in the ideal of human behavior regarding the relationships nature - man - society - environment - develop sustainable.

KEYWORDS: environmental culture; develop sustainable; agricultural ecosystems

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 71-94   ( www.360grados.org )

LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA Y SU PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
Eriberto BAUZÁ VÁZQUEZ, Enrique José MARAÑÓN RODRÍGUEZ
Universidad de Las Tunas. Cuba

RESUMEN: Se establecen los antecedentes en la formación y desarrollo de los valores en la Educación Superior Cubana en correspondencia con las principales transformaciones que la identifican y tomando como referencia las diferentes etapas que desde el triunfo de la Revolución hasta la actualidad la han caracterizado. Además, se analizan los valores como rasgo fundamental de la cultura organizacional; así como, se relacionan los diferentes criterios acerca de la formación y desarrollo de éstos para posteriormente integrarlos y considerar su socialización como proceso, sobre todo por su importancia en la formación del profesional en el contexto universitario cubano actual.

PALABRAS CLAVE: Valores; cultura organizacional; formación y desarrollo de valores; socialización de valores.

ABSTRACT: The antecedents settle down in the formation and development of the values in the Cuban Superior Education in correspondence with the main transformations that identify it and taking like reference the different stages that from the victory of the Revolution until the present time have characterized it. Also, the values like fundamental feature of the organizational culture are analyzed; as well as, they are related the different approaches about the formation and development of these it stops later on to integrate them and to consider their socialization like process, mainly for their importance in the professional's formation in the current cuban university context.
KEYWORDS: Value; organizational culture; formation and development of values; socialization of values.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 95-123   ( www.360grados.org )

ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LA MOTIVACIÓN PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
Alma Rosa RONDÓN MARTÍNEZ
Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada. Estado Sucre. Venezuela

RESUMEN: Esta investigación ha tratado de dar respuesta a muchas de las conjeturas planteadas sobre la orientación profesional en las Instituciones de Educación Superior. En este estudio, se aborda una problemática de actualidad novedosa y de gran importancia para el proceso de formación integral del estudiante universitario. El estudio está referido al campo y el papel esencial que juega la orientación profesional en la sistematización de la motivación profesional en la formación integral del estudiante universitario en la dinámica de este proceso y en el reto al problema referido a las insuficiencias que presentan los estudiantes universitarios de lograr los objetivos para su desempeño profesional, para así tratar de dar solución a problemas en el orden académico, social y personal, aportando una estrategia de orientación profesional al estudiante sustentada en un modelo pedagógico que se expresa en las direcciones pedagógicas fundamentales del proceso formativo, relacionadas con la intencionalidad de sí mismo en interrelación con la potenciación de la individualidad en el grupo dinamizada por el método formativo orientador, lo cual contribuyó favorablemente para el desarrollo de su trayectoria profesional y con ella su proyecto de vida, solucionándose la contradicción fundamental dando cumplimento al objetivo y a la hipótesis trazada.

PALABRAS CLAVE: Orientación Profesional; Formación Integral; Motivación Profesional

ABSTRACT: This research has sought to respond to many of the conjectures raised on vocational guidance education university institutions. This study deals with a novel topical and issues of great importance to the process of integral formation of the College student. The study referred to the field and the essential role of vocational guidance in the systematization of professional motivation in the integral formation of the College student in the dynamics of this process and the challenge to the problem referred to the shortcomings of present College students achieve the goals for their performance, to try and give solutions to problems in the academic order social and personal, providing a strategy for career guidance to students based on a pedagogical model that is expressed in fundamental teaching addresses the training process, related with.

KEYWORDS: Orientation professional; Integral formation; Professional motivation.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 125-138   ( www.360grados.org )

EL PROYECTO DE VIDA EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES. UNA MIRADA DESDE LA EVALUACIÓN INTEGRADA
Anabel VILLARROEL MORENO
Universidad Bolivariana de Venezuela. Venezuela

RESUMEN: El presente artículo consiste en la divulgación de los resultados de una investigación realizada cuyo propósito fue evaluar los proyectos de vida elaborados por los estudiantes para potenciar el autorreconocimiento y la autovaloración atendiendo a las necesidades, las aspiraciones personales y profesionales, en el marco del Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE), en la aldea universitaria “José Cortés Madariaga”, ubicada en La California, Municipio Sucre del Estado Miranda. A partir de un estudio de caso, desde la perspectiva evaluativa- interpretativa. Se aplicó el denominado “modelo de evaluación integrada”, el cual permitió formular juicios críticos acerca de los proyectos de vida estudiantiles a una muestra intencionada de cuatro informantes claves de la I y la III cohortes de dicho programa. Entre los resultados más significativos están: las orientaciones sugeridas por el programa no son asumidas en su totalidad por los actores del proceso formativo, sin embargo, los estudiantes logran reconocer la importancia del autorreconocimiento, autovaloración y su vinculación con la profesión docente.

PALABRAS CLAVE: Proyecto de vida; Programa Nacional de Formación de Educadores; PNFE; Evaluación integrada.

ABSTRACT: This article is the disclosure of the results of an investigation whole purpose was to assess the life projects developed by students to enhance self-recognition and self- worth attending to the needs, personal and professional aspirations in the Nacional Programme Teacher Training (PNFE), in the university village "José Cortés Madariaga", located in La California, Sucre Municipality of Miranda State. From a case study from the perspective evaluative-interpretive. We applied the so-called "integrated assessment model", which allowed making critical judgments about student life projects to a purposive sample of four key informants cohorts I and III of the program. Among the most significant are: the guidelines suggested by the program are not borne entirely by the actors of the learning process, however, students gain awareness of the importance of self-recognition, self-assessment and its relationship to the teaching profession.

KEYWORDS: Life Project; National Training Program for Educators; PNFE; Integrated assessment.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 139-158  ( www.360grados.org )

CONSIDERACIONES DEL PROCESO DE FORMACIÓN CIUDADANA DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO. LA SINGULARIDAD DE SU DINÁMICA DESDE LA ACTIVIDAD SOCIOPOLÍTICA
María de Jesús CALDERÍUS FERNÁNDEZ, Noemí MARTÍNEZ SÁNCHEZ
Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Cuba

RESUMEN: En el presente artículo se exponen singularidades esenciales de la dinámica del proceso de formación ciudadana en el contexto universitario desde las perspectivas profesional y sociopolítica. Se refieren los presupuestos psicológicos, pedagógicos y sociológicos que sustentan la comprensión de la formación ciudadana del universitario como fase especial del proceso formativo continuo. De igual forma, se precisa la condición de activo gestor de alternativas sociotransformadoras como cualidad que distingue al estudiante de la educación superior en su actuación como ciudadano. En el artículo se fundamenta la propuesta de un método para la formación ciudadana sustentado en la problematización del activismo sociopolítico del estudiante universitario, así como se ilustran los procedimientos que integran el mismo. Finalmente, son reseñados los principales resultados alcanzados en la experiencia educativa de la implementación del método en la Universidad de Oriente.

PALABRAS CLAVE: formación ciudadana universitaria; actividad sociopolítica; dinámica formativa.

ABSTRACT: In the present article, the essential singularities of the dynamics of the process of civic formation in the university context from the professional and sociopolitical perspectives are exposed. The psychological, pedagogic and sociological assumptions which sustain the understanding of the university student civic formation as special phase of the continuous formative process are described. On the other hand, the condition of active agent of sociotransforming alternatives as quality that distinguishes the higher education students in their performance as citizens is precised. In the article, the proposal of a method for the civic formation sustained in the problematization of the university student's sociopolitical activism is presented, as well as the procedures that integrate the proposal. Finally, the main results reached in the educational experience of the implementation of the method at Universidad de Oriente are pointed out.
KEYWORDS: university civic formation; sociopolitical activity; formative dynamics.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 159-177   ( www.360grados.org )

EL PAPEL DE LA DIMENSIÓN HISTÓRICA EN EL PROCESO FORMATIVO DEL PROFESIONAL DE LOS ESTUDIOS SOCIOCULTURALES
Marcos Antonio GRAVE DE PERALTA RUIZ
Universidad de Las Tunas. Cuba

RESUMEN: El presente trabajo aborda el papel de la dimensión histórica en el proceso formativo del profesional de los estudios socioculturales. Se caracteriza su estructuración multidisciplinaria y su concreción en el Modelo Pedagógico de la Licenciatura en Estudios Socioculturales. Destaca los antecedentes de esta nueva profesión en la Europa de mediados del siglo XX. Se exponen los resultados alcanzados por los egresados de las cinco primeras graduaciones de la Universidad de Las Tunas. Contiene las conclusiones parciales de una investigación pedagógica que fundamenta una concepción didáctica acerca del papel de lo histórico en la preparación del estudiante, la cual contribuye al cumplimiento de los objetivos generales y los modos de actuación del profesional.

PALABRAS CLAVE: proceso formativo; estudios socioculturales; dimensión histórica; interdisciplinariedad; concepción didáctica.

ABSTRACT: The present paper deals with the role of history in professional formation in sociocultural studies. It characterizes its multidisciplinary structure and its concretion in the Pedagogical Model of the Bachelor's Degree in Sociocultural Studies. It points out the background of this profession in Europe at the middle of the XX century. The results obtained by graduate student in five of first graduations in the Universidad Las Tunas are showed. It has partial conclusions of the pedagogic investigation that explains a didactic conception about the paper of the historic in the student's development, preparation, which favors the fulfillment of general objectives and the professional behavior.

KEYWORDS: professional formation; sociocultural studies; historical dimension; interdisciplinary; didactic conception.

Reflexiones               ------------------------------------------

Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 179-188   ( www.360grados.org )

UNA REFLEXIÓN EN TORNO A LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Carlos MASÓ DURRUTHY
Filial de Ciencias Médicas de Moa. Holguín. Cuba

RESUMEN: La educación en valores es una tarea y un reto para la sociedad; por ello, resulta necesario reflexionar y meditar en relación con los imperativos actuales y la necesidad de formar un profesional integralmente con un comportamiento humanista clasista y con los valores que exige la sociedad como pilar fundamental de su formación. Para los estudiantes no solo es importante recibir una educación rica en valores que coadyuve al fortalecimiento de su formación humanista, sino también comprender en su totalidad el proceso de la valoración en su relación profesional con la sociedad, además se identifican los principales valores morales que deben primar en los profesionales, ofreciéndose conclusiones. El trabajo ofrece una revisión de los diferentes criterios acerca del concepto de valores y la importancia de la formación de estos en los estudiantes. La educación de valores es un proceso continuo que comienza con la atención y educación del niño en la familia y se extiende hasta la universidad y es ahí donde juegan un papel primordial.

PALABRAS CLAVE: valores; profesional; valoraciones.

ABSTRACT: Education in values is a task and a challenge in the society, therefore, is it necessary to think and consider about on the current imperatives and the necessity of prepare a comprehensive professional with human behavior, classist and with the values that the society demands as an essential base in their training. For student not only is important to get an education rich in values that contribute to strengthening their human, but understand in its totality the process of the assessment in their professional connection with the society, moreover identify the main moral values that should prevails among professional, offering conclusions. This paper provides a review of the different criteria about the values concept and the importance of these in students. Values Education is a continuo process that beginning with care and education of children in the family and extends to the university and is there where they play a fundamental role.

KEYWORDS: Values; professional; assessments.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, No 3 (2012): 189-211  ( www.360grados.org )

FACTORES QUE INHIBEN LA CREATIVIDAD PROFESORAL. ANÁLISIS PSICOPEDAGÓGICO
Odiel ESTRADA MOLINA
Universidad de las Ciencias Informáticas. Cuba 

RESUMEN: Diversas investigaciones exponen algunos factores que inhiben el pensamiento creativo, pero generalmente sin una previa argumentación psicológica o pedagógica, es por ello que en este trabajo se presenta desde una perspectiva psicopedagógica cuatro factores que impiden el desarrollo de la creatividad, así como su ejecución final ante los alumnos. Los factores que se exponen en este trabajo son a) los trastornos en el proceso afectivo del profesor; b) el síndrome de desgaste profesional; c) la imitación o el modelado; y d) la aplicación inefectiva de los estilos de comunicación. En el desarrollo del artículo se alude a los trastornos en los procesos de los fenómenos psicológicos; se exponen las principales teorías sobre las emociones, el burnout y el modelado, y sus consecuencias negativas en la creatividad, por último se realiza una reflexión pedagógica sobre los diferentes estilos de comunicación y su relación con la creatividad.

PALABRAS CLAVE: Creatividad; Psicología; Pedagogía.

ABSTRACT: Several researches exposed some factors that inhibit creative thinking, but generally without psychological or pedagogical argument. In this paper is shown from a psycho pedagogical perspective some factors that hinder the development of creativity, and its final execution to students. It presents four types of inhibitory factors of creativity as: a) Disorders in the affective process of teachers; b) The burnout syndrome, c) The modeling, and d) the application ineffective communication styles. It refers to the disturbances in the processes of psychological phenomena; outlines the main theories of emotion, burnout, and modeling, and its negative impact on creativity, finally makes a pedagogical reflection on the different communication styles and their relationship with creativity.

KEYWORDS: Creativity, psychology, pedagogy.