Centro de Estudios de Didáctica de la Universidad de Las Tunas (CEDUT) 
Centro de Estudios de Educación de la Universidad de Ciencias Pedagógicas de Granma (CEdEG)        

Vol. 3 - Nº 4  (octubre-diciembre 2012)                                                           ISSN: 2224-2643     

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SUMARIO

Artículos

Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 1-16         ( www.360grados.org )

PRESUPUESTOS PARA UNA VISIÓN DE LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
María de Jesús CALDERÍUS FERNÁNDEZ, Noemí MARTÍNEZ SÁNCHEZ
Universidad de Oriente. Cuba.

RESUMEN: El presente análisis tiene como propósito mostrar las expresiones específicas del paradigma del ciudadano revolucionario cubano en el caso de los ciudadanos con Educación Superior, a partir de la determinación las cualidades que deben caracterizar al profesional universitario en su desempeño como ciudadano. Esta definición deviene elemento orientador para la comprensión de las particularidades del proceso de formación ciudadana en las Universidades. Se precisa que la cualidad fundamental que distingue al universitario en su rol de ciudadano es la de ser un activo gestor de alternativas ciudadanas para la transformación social. Ello se expresa a través de sus cualidades como comprometido y sensible portador creativo de la cultura ciudadana, culto educador social y movilizador educativo del pueblo, especializado promotor de ciudadanía y flexible en la actuación ciudadana en diferentes contextos.
PALABRAS CLAVES: formación ciudadana, ciudadano universitario, dinámica formativa del ciudadano.

ASSUMPTIONS FOR A VISION OF THE CIVIC FORMATION IN HIGHER EDUCATION

ABSTRACT: The present analysis has as purpose to show the specific expressions of the Cuban revolutionary citizen's paradigm in the case of the citizens with higher education, starting from the determination of the qualities that should characterize the university professional in his/her performance as a citizen. This definition becomes an orientating element for the understanding of the particularities of the process of civic formation at the universities. It is based that the fundamental quality that distinguishes the university student in his/her citizen role is the one of being an active agent of civic alternatives for the social transformation. It is expressed through his/her qualities as a committed and sensitive creative carrier of the civic culture, cultured social educator and educational socializer of the society, specialized citizenship promoter and flexible person in the civic performance within different contexts.
KEYWORDS: civic formation, university citizens, civic formation dynamics.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 17-30         ( www.360grados.org )

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA LENGUA ESPAÑOLA DESDE LA INTEGRACIÓN DE LOS COMPONENTES LINGUÍSTICOS
Juaniyarmis DÍAZ DE LA CRUZ, Cristina SAVÓN LEYVA, Humberto MARRERO SILVA
Universidad de Ciencias Pedagógicas ”Raúl Gómez García”. Guantánamo, Cuba.

RESUMEN: Uno de los componentes más reconocidos para gestionar la calidad educacional es la evaluación, cuyos objetos en el ámbito educativo, se han ampliado considerablemente. La evaluación del aprendizaje, es el componente que permite conocer logros y deficiencias, así como emitir juicios de valor certeros que permitan tomar decisiones para transformar el estado constatado en un estado ideal, que se traduce en un elevado nivel de calidad, de ahí la relevante importancia de este proceso. La Lengua Española es asignatura base del resto del currículo de la Educación Primaria y además atraviesa todo el currículo de la enseñanza, es la que asegura el desarrollo de una adecuada competencia comunicativa, es decir, que los escolares aprendan a utilizar correctamente el lenguaje oral y escrito, y puedan establecer una comunicación efectiva en diferentes situaciones comunicativas. En el trabajo se presentan consideraciones metodológicas sobre cómo abordar la evaluación del aprendizaje de la asignatura Lengua Española desde la integración de sus componentes lingüísticos, como un proceso que debe estar orientado a evaluar el nivel de desarrollo de la competencia cognitivo, comunicativa y sociocultural de los escolares, teniendo en cuenta la especificidad de los del grado, lo cual se basa en las concepciones de la Escuela Histórico Cultural y la Lingüística Discursiva.
PALABRAS CLAVE: componentes lingüísticos, evaluación, integración.

LEARNING ASSESMENT IN THE SUBJECT SPANISH LANGUAGE SINCE THE INTEGRATION OF THE LINGUISTIC COMPONENTS

ABSTRACT: One of the most recognizable components to manage the quality of education is evaluation, which objects in the field of education, have expanded considerably. Learning assessment is the component that allows knowing achievements and shortcomings, as well as to value judgments that permit accurate decisions to transform the state found into an ideal state, resulting in a high level of quality. Hence, the relevant importance of this process. The Spanish language is the basis of the rest of the course curriculum of primary education and also through the entire curriculum of teaching. It is the one that ensures an adequate development of communicative competence. That is to say, schoolchildren learn to use oral and written language correctly, and to establish effective communication in different communicative situations. The paper presents methodological considerations on how to approach the evaluation of learning the Spanish language course from the integration of linguistic components, a process that should be aimed at assessing the level of development of cognitive competence, communicative and sociocultural school, taking into account the specificity of the degree, which is based on the concepts of the Historical-Cultural School and the Discursive
KEYWORDS: Linguistic components, evaluation, integration.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 31-42         ( www.360grados.org )

LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DE CUBA EN LAS CIENCIAS MÉDICAS
Francisco Felino RIVERÓN MORALES, Rafael C. IZAGUIRRE REMÓN
Universidad de Ciencias Médicas de Granma. Manzanillo, Cuba.

RESUMEN: En el artículo se realiza un análisis de la evolución que ha experimentado las diversas interpretaciones por cuales puede ser sumida la enseñanza de la historia. Se sostiene como la asignatura Historia de Cuba es un arreglo didáctico de la ciencia histórica y se destaca el papel del contenido de la ciencia en el que se incluyen el desarrollo de los conocimientos, habilidades, hábitos y valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se fundamenta la importancia formativa de la disciplina la Historia de Cuba para la escuela cubana, a partir del rol que tiene el profesor en este proceso. Se particulariza para las ciencias médicas al valorar como la inclusión de la Historia de Cuba dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en las ciencias médicas responde a la necesidad de contribuir a la formación de una cultura histórica en los profesionales de este sector como parte de la formación humanística que deben poseer.
PALABRAS CLAVE: Historia de Cuba, enseñanza, aprendizaje, componentes.

THE TEACHING-LEARNING PROCESS OF THE CUBAN HISTORY IN THE MEDICAL SCIENCES CARREERS

ABSTRACT: The article makes an analysis of the evolution experienced by the various interpretations which can be steeped in history teaching. Stands as the subject History of Cuba is an array of historical science teaching and highlights the role of science content which include the development of knowledge, skills, habits and values in the teaching-learning process. Underlying the formative importance of the discipline of History of Cuba to the Cuban school, from the role the teacher in this process. Is particularized for Medical Sciences to assess the inclusion of the History of Cuba in the teaching-learning process in medical science responds to the need to contribute to the formation of a historical culture in the industry professionals as part of the humanistic education should possess.
KEYWORDS: History of Cuba, teaching, learning, components

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 43-54         ( www.360grados.org )

EL DESARROLLO DE LA SENSIBILIDAD ESTÉTICA DESDE LA ASIGNATURA HISTORIA DE CUBA
Martha María CASAS RODRÍGUEZ, Gerardo QUINTERO PUPO
Escuela Vocacional de Arte “Luis Casas Romero”. Camagüey, Cuba

RESUMEN: El presente trabajo es la síntesis de una investigación pedagógica, de actualidad e importancia, para la educación estética del estudiante de arte en el Nivel Elemental de la Enseñanza Artística, que se desarrolló y validó en la práctica educativa de la Enseñanza Primaria de la Escuela Vocacional de Arte “Luis Casas Romero”. Tiene como objetivo develar las relaciones entre los contenidos históricos y la estética, a través de un modelo pedagógico para el desarrollo de la expresión estética del aprendizaje de la Historia de Cuba. Su importancia radica en que ofrece una alternativa pedagógica para el desarrollo estético a partir del proceso de enseñanza- aprendizaje de la Historia de Cuba, que establece la relación del aprendizaje intuitivo y el racional, en relación con los procesos afectivos y volitivos, para el desarrollo de la expresión estética.
PALABRAS CLAVE: estética, historia, aprendizaje

THE DEVELOPMENT OF THE ESTHETIC SENSIBILITY THROUGH THE SUBJECT HISTORY OF CUBA

ABSTRACT: The work presented herein is a synthesis of an important pedagogical investigation for the aesthetic education of the art student in the elementary level. It was developed and validated in practice at Luis Casas Romero primary school. The objective is to reveal the relationship between the historical contents and aesthetics through a pedagogical model for the development of the aesthetic expression in the learning of Cuban History. It offers a pedagogical alternative for the aesthetic development in the teaching learning process of Cuban History. A relationship between intituitive and rational learning associated with affective and volitive processes, for the development of aesthetic expression is established.
KEYWORDS: Aesthetics, history, learning.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 55-68         ( www.360grados.org )

EL MÉTODO APREHENSIÓN MÉDICA EN LA FORMACIÓN DE VALORES
Mirna LEÓN ACEBO, Mayra ACEBO RIVERA, Frank ARTEAGA PUPO
Universidad de Ciencias Médicas “Zoilo Marinello Vidaurreta”.
Las Tunas. Cuba.

RESUMEN: Este trabajo responde a una de las principales tendencias en la formación médica cubana actual que consiste en la formación del médico en los escenarios de la atención primaria, jerarquizando a la educación en el trabajo como forma fundamental de organización de la Carrera de Medicina. El diseño del método aprehensión médica, que contribuye a integrar los conocimientos teóricos con los prácticos al utilizar las diferentes áreas del contexto formativo del policlínico universitario, se identifica como el núcleo del sistema de métodos de la Carrera de Medicina, contribuye a formar el valor identidad profesional médica; durante la formación de este valor el estudiante de medicina transita por dos fases, la de identificación identitaria y la de concientización identitaria.
PALABRAS CLAVE: Método; valor; identidad profesional; educación en el trabajo

THE APPREHENSION MEDICAL METHOD IN THE FORMATION OF VALUE

ABSTRACT: This work responds to one of the main tendencies in the Cuban medical formation which consists of the formation of physicians in the setting of primary health attention; it gives hierarchy to the job education as a main organization form in the medicine career. The design of the apprehension medical method contributes to integrate practical and theoretical knowledge due to the use of different areas from the formative context in the universitary policlinic. It is identified as the nucleus of the system of medical methods of the medicine care. During the formation of this value, the medical students move across two phases, the identity identification and identity consciousness.
KEYWORDS: method; value; professional identity; job education.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 69-82         ( www.360grados.org )

EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL VALOR DE LA PERSEVERANCIA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS
Isabel ALONSO BERENGUER, Alexander GORINA SÁNCHEZ, Yodanys SANTIESTEBAN NOGUEROL
Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Cuba.

RESUMEN: El presente trabajo propone un modelo de la dinámica del proceso de formación del valor de la perseverancia en la resolución de problemas matemáticos, el que se estructura en dos dimensiones: la dimensión cognitivo-resolutora y la afectivo-resolutora. Este modelo sirve de base para el desarrollo de herramientas prácticas para intervenir didácticamente en esa dinámica y mejorar el éxito de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos.
PALABRAS CLAVE: resolución; problemas matemáticos; valores; perseverancia

THE FORMATION PROCESS OF THE VALUE OF PERSEVERANCE IN MATHEMATICAL PROBLEMS SOLVING

ABSTRACT: This paper proposes a model of the dynamics formation process of the value of perseverance in mathematical problems solving, the one is structured in two dimensions: the cognitive-solver and the affective-solver. This model can serves as a basis for developing practical tools to intervene didactically in that dynamic and enhance the success of students in mathematical problem solving.
KEYWORDS: resolution; mathematical problems; values; perseverance

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 83-98         ( www.360grados.org )

METODOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN AMBIENTAL DE ESTUDIANTES DE AGRONOMÍA
Adelaida ALMAGUER ÁLVAREZ, Enrique José MARAÑÓN RODRÍGUEZ, Rogelio DÍAZ CASTILLO, Belisario CEDEÑO GARCÍA
Universidad de Las Tunas. Las Tunas, Cuba.

RESUMEN: Las deficiencias que persisten en los estudiantes graduados en Ingeniería Agronómica para enfrentar los retos de una agricultura sostenible, conducen a dinamizar la formación ambiental de estos para que desarrollen conocimientos, habilidades y valores propios de una cultura ambiental ajustada a los requerimientos de los ecosistemas en que se desempeñarán. Por tanto, se trata de incorporar al proceso formativo una metodología que revele la lógica integradora entre la comprensión, la sistematización y la valoración ambiental para encontrar respuestas creativas a los problemas ambientales; construir e integrar los contenidos ambientales, a partir del estudio totalizador de la realidad que se manifiesta en las localidades; y, asumir una posición teórica que reconozca la concepción holística del medio ambiente, dada su diversidad y complejidad.
PALABRAS CLAVES: Cultura ambiental, desarrollo sostenible, ecosistemas agrícolas, medio ambiente.

METHODOLOGY FOR THE ENVIRONMENTAL FORMATION OF THE STUDENTS OF THE CAREER OF AGRONOMY

ABSTRACT: The deficiencies that persist in the students graduated in Agronomic Engineering to face the challenges of a sustainable agriculture, lead to energize the environmental formation of these so that they develop knowledge, abilities and values characteristic of an adjusted environmental culture to the requirements of the ecosystems in that they will act. Therefore, it is to incorporate to the formative process a methodology that reveals the integrative logic among the understanding, the systematizing and the environmental valuation to find creative answers to the environmental problems; to build and to integrate the environmental contents, starting from the totalizing study of the reality that is manifested in the towns; and, to assume a theoretical position that recognizes the holistic conception of the environment, given their diversity and complexity.
KEYWORDS: environmental culture, develop sustainable, agricultural ecosystems, environment.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 99-114         ( www.360grados.org )

FORMAR A UN DOCENTE ESTRATÉGICO PARA UNA LÓGICA DE SISTEMATIZACIÓN DE SU ACTUACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Yaritza TARDO FERNÁNDEZ
Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. Cuba.

RESUMEN: Se reflexiona sobre algunas contradicciones esenciales del proceso de formación del docente universitario, como integridad socio-formativa-transformadora de la praxis educativa. Esto permitió profundizar en nuevas relaciones didácticas lo que se tradujo en la propuesta de una lógica de sistematización de la actuación profesional estratégica en su práctica pedagógica para promover el desarrollo de una pedagogía estratégica universitaria. Lo anterior remite a la necesidad de profundización en nuevas relaciones didácticas que, sustentadas en una lógica de sistematización de una actuación profesional estratégica en la práctica pedagógica del docente universitario, permita potenciar el crecimiento epistémico de la Ciencia Pedagógica desde las particularidades de la “formación de un docente estratégico”, siempre en relación con su impacto social, a través de los procesos formativos que desarrolla en, y desde, su praxis educativa.
PALABRAS CLAVE: formación pedagógica del docente, contradicciones socio-formativas, profesor estratégico, pedagogía estratégica.

TO TRAIN STRATEGIC TEACHERS FOR A SYSTEMATIC LOGIC IN THEIR TEACHING PRACTICE PERFORMANCE

ABSTRACT: This paper reflects on some essential contradictions of university teacher’s training, as a socio-formative-transforming integrity of the educational praxis that allows the university professor enhance reflective, critical, with a strong educational culture to develop training-educational, didactic and transformer processes. This refers to the need to deepen on new didactic relations, supported by a logic of systematization of a strategic performance in the pedagogical practice of teaching, letting the epistemic growth of Pedagogical Science from the particularities of the "strategic teaching training", always in relation to its social impact, through educational processes that is not only developed in the educational praxis, but also from it.
KEY WORDS: pedagogical training of teachers, socio-training contradictions, strategic teacher, strategic pedagogy.

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 115-128         ( www.360grados.org )

LA CREATIVIDAD PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE
Elvira CABALLERO DELGADO
Ministerio de Educación (MINED). Organismo Central. La Habana, Cuba.

RESUMEN: El presente trabajo fundamenta el diseño de una estrategia metodológica para el desarrollo de la creatividad pedagógica en la formación inicial del maestro primario. Los referentes teóricos sobre el proceso de formación inicial del maestro primario en Cuba y del desarrollo de la creatividad pedagógica, así como la caracterización del estado actual de la formación creativa del maestro primario crean las bases necesarias del diseño de una estrategia metodológica para favorecer el desarrollo de la creatividad pedagógica. En el desarrollo de la investigación se define la educación de la creatividad, su operacionalización en dimensiones e indicadores que permite fundamentar las características y relaciones esenciales de una estrategia metodológica para su educación. Los resultados de la investigación son una contribución a la teoría de la formación inicial del maestro primario y la significación práctica se expresa en el diseño de las acciones de la estrategia metodológica, que abarca los diferentes contextos de formación.
PALABRAS CLAVES: Creatividad, creatividad pedagógica, estrategia metodológica.

THE PEDAGOGICAL CREATIVITY IN THE TRAINING OF THE TEACHER

ABSTRACT: The present work based the design of a methodological strategy for the development of pedagogical creativity in the initial formation of the primary master. Related theorists on the process of initial formation of the primary teacher in Cuba and the development of pedagogical creativity, as well as the characterization of the current status of the creative formation of the primary master create the necessary foundation for the design of a methodological strategy to foster the development of pedagogical creativity. The development of research defines education of creativity, its operationalization in dimensions and indicators allowing you to substantiate the characteristics and relationships essential methodological strategy for their education. The results of the research are a contribution to the theory of the initial formation of the primary master and the practical significance is expressed in the design of the actions of the methodological strategy, covering the different training contexts.
KEYWORDS: Creativity, creativity pedagogical, methodological strategy

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 129-134         ( www.360grados.org )

SIGNIFICACIÓN DE LA LABOR DE LOS PEDAGOGOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL CUBANA EN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Nuris ÁVILA SAINT FÉLIX
Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank País García. Santiago de Cuba. Cuba.

RESUMEN: En este trabajo se ofrece la visión ética de su autora en torno a la importancia social de la labor del profesional de Educación Especial, a partir del intercambio profesional en diversos contextos y acontecimientos científico- pedagógicos. Está dirigido esencialmente a estimular en los estudiantes de licenciatura en Educación Especial el amor y respeto a quién garantiza la educación de las generaciones de escolares con necesidades educativas especiales. Su tratamiento como contenido de enseñanza en asignaturas del currículum de dicha carrera ha contribuido a elevar la motivación por el estudio de la misma, así como a despertar el interés por la investigación científico estudiantil en temáticas relacionadas con el desempeño pedagógico de los maestros en el marco de la Educación Especial.
PALABRAS CLAVES: pedagogo, educación especial, integración social

THE IMPORTANCE OF THE WORK OF PROFESSIONAL'S OF CUBAN SPECIAL EDUCATION WORK IN THE SOCIAL INTEGRATION OF PEOPLE WITH SPECIAL EDUCATION NEEDS

ABSTRACT: In this work it is offered the author's ethical vision around the social importance of the professional's of Special Education work, starting from the professional exchange in diverse contexts and events scientist - pedagogic. It is directed essentially to stimulate in the degree a student in Special Education the love and respect to who guarantees the education of the generations of school with special educational necessities. Their treatment like teaching content in subjects of the curriculum of this career have contributed to elevate the motivation for the study of the same one, as well as to wake up the interest for the investigation student scientist in thematic related with the pedagogic acting of the teachers in the mark of the Special Education.
KEYWORDS: teacher, especial education, social integration

Reflexiones          ------------------

Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 135-146         ( www.360grados.org )

NOTAS PARA REPENSAR LA PRÁCTICA DOCENTE DESDE LA OTREDAD
Ana Elisa PÉREZ FINOL DE MARTÍNEZ
Instituto Universitario de Tecnología de Cumaná. Estado Sucre. Venezuela.

RESUMEN: En la actualidad, la sociedad y el clima cultural del presente imponen nuevos requerimientos en cuanto a la construcción del conocimiento y a los principios éticos para la convivencia. Esto exige –entre otros aspectos- la transformación del trinomio escuela-docente-sujeto en formación, de allí, se hace necesario que las instituciones educativas y sus principales actores flexibilicen y amplíen esquemas de aprendizaje innovadores que apunten hacia nuevas reflexividades. La presente investigación parte de la historia de vida del Prof. Otilio Carvajal, docente de Educación Integral de la Escuela Básica de Barranquin, en la comunidad de Barranquín, Cumaná, Estado Sucre, quien tras su ingeniosa praxis pedagógica e innovadoras técnicas de aprendizaje apertura nuevos horizontes formativos donde se acogen la novedad, lo inesperado, la magia, el encanto, la incertidumbre y al acontecimiento como vehículos que transportan a docente-discente hacia inéditos viables en contraste con el descubrimiento y la incorporación de las experiencias que yacen en el saber y en el cultivo de los saberes que hacen de cada historia una clase y de cada experiencia un aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: Práctica Docente, Experiencia, Sensibilidad

NOTES TO RETHINK THE TEACHING PRACTICE FROM THE OTHERNESS

ABSTRACT: Today, society and the cultural climate of this imposed new requirements regarding the construction of knowledge and ethical principles for coexistence. This requires, among other things, the transformation of the school-teacher triad-subject in training, hence, it is necessary that educational institutions and major players loosen up and expand innovative learning schemes aimed towards new reflexivities. This study adopts the life story of Prof. Otilio Carvajal, professor of Education Comprehensive Basic School Barranquin in Barranquín community, Cumana, Sucre State, after his ingenious and innovative educational practice opening new learning techniques educational horizons which host the novelty, the unexpected, magic, charm, uncertainty and the event as vehicles that transport the teaching and learning to unpublished viable in contrast to the discovery and incorporation of the experiences that lie in knowledge and in the cultivation of knowledge that make each story a class and learning from each experience.
KEYWORDS: Teaching Practice, Experience, Sensibility

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Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Vol 3, Nº 4 (2012): 147-156         ( www.360grados.org )

LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN CONTEXTO MINERO-METALÚRGICO Odalys Tamara AZAHARES FERNÁNDEZ, Elsi Amalia FERRER CARBONELL, María Magdalena ROMERO RAMÍREZ
Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa. “Dr. Antonio Núñez Jiménez”. Holguín, Cuba.

RESUMEN: El proceso de formación de los profesionales en la educación superior está intencionalmente orientado a formar un ciudadano que reúna las condiciones que la sociedad actual demanda: sujetos altamente comprometidos con la historia y las tradiciones de su medio, profundamente reflexivos, capaces de comportarse esencialmente humanos, preparados para asumir los desempeños laborales y profesionales que las distintas profesiones requieren; con todas las posibilidades para insertarse en el vertiginoso avance de la ciencia, la tecnología, el arte y dispuestos a crecer tanto en el orden de la preparación técnica y profesional como en sus condiciones personales y espirituales. De ahí la necesidad de formar un profesional capaz de dar respuestas a las exigencias de las necesidades sociales desde su contexto, reconociendo al proceso formativo como un proceso de carácter complejo social, cultural y esencialmente humano. En el trabajo se hace un análisis del tratamiento didáctico-metodológico en la formación del profesional del perfil minero-metalúrgico, desde lo tecnológico social y humanista, integrado al contexto.
PALABRAS CLAVES: minero-metalúrgico, proceso formativo, tratamiento didáctico.

PROFESSIONAL TRAINING IN MINING-METALLURGICAL CONTEX

ABSTRACT: The process of professional training is intentionally oriented to make up people according to the current society, committed with the history and traditions, deeply receptive and ready to take on work and professional performance in their profession, grow up in the order of the technical and professional preparation, as well as in their spiritual and personal conditions. Therefore, it necessary prepares a professional capable to get answer at the demands of social need from its context, recognizing the formative process as a process of complexity social character, cultural and essentially human. The paper provides an analysis of the didactic-metodologyc treatment of training in the engineering careers from technological, social and humanistic, integrated at the context as well as some alternatives through concrete actions as part of the continuous improvement of the formative process.
KEYWORDS: Miner-metallurgic, formative process, didactic treatment.