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Historia de la Educación

Ediciones de la Universidad de Salamanca       

Volumen 29   (2010)                                           ISSN: 0212-0267    

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SUMARIO

EDUCACIÓN Y PROCESOS DE EMANCIPACIÓN EN AMÉRICA LATINA
Presentación .......

USAL - Historia de la Educación, Nº 29 (2010):
J
Rosemarie TERÁN NAJAS
Universidad Andina Simón Bolívar (Quito)
La Emancipada: las primeras letras y las mujeres
en el Ecuador decimonónico
El artículo analiza la trascendencia que tuvo la educación elemental en la experiencia
individual y pública de las mujeres ecuatorianas del siglo XIX, tomando como
marco temporal la transición entre la época grancolombiana y la primera mitad del
período republicano. En la primera parte se examina el fenómeno de escolarización
de las niñas en el contexto del establecimiento del sistema escolar republicano, y se
constata el declive que experimenta la utopía educativa ilustrada a mediados del siglo
XIX, al fracasar su misión igualitarista e integradora. En contraste con esta dimensión
escolarizada, en la segunda parte se devela una dimensión extraescolar desconocida
del proyecto lancasteriano, que permitió a las mujeres niveles de alfabetización suficientes
como para emprender un camino autodidacta que la sociedad de la época no
dejó de censurar. El uso de fuentes no convencionales como la novela La Emancipada
abre nuevas perspectivas para la investigación en historia de la educación con
enfoque de género.
Palabras clave: Emancipación femenina, primeras letras, educación lancasteriana,
escuela decimonónica, narrativas nacionales.
Fecha de aceptación de originales: 15 de enero de 2010
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 35-55]
Leoncio LÓPEZ-OCÓN
Instituto de Historia. Centro de Ciencias Humanas y Sociales, CSIC (Madrid)
Los primeros pasos de una ciencia republicana emancipatoria
en la América andina
En este artículo se muestran, en primer lugar, las diversas acciones realizadas por
los gobiernos de los países andinos en las primeras décadas de vida independiente para fomentar el cultivo de las ciencias. Entre esas acciones cabe destacar la promoción
de la enseñanza técnica, la importación de científicos de Europa y el apoyo dado
a los naturalistas europeos que recorrieron las nuevas naciones andinas siguiendo las
huellas de Alejandro de Humboldt. Se analiza luego el debate entre los historiadores
sobre si ese impulso científico inicial se debió a la iniciativa de los propios países
andinos o surgió de presiones procedentes del extranjero. Se señalan finalmente algunos
resultados de los programas de investigación de naturalistas y médicos en las
repúblicas andinas durante el segundo tercio del siglo XIX. Se sostiene entonces que
debido a esa multiplicidad de iniciativas se estableció en la América andina, y en
otras partes del continente americano, un vínculo duradero y decisivo entre ciencia y
política, entre saber y poder.
Palabras clave: América andina, ciencias naturales, medicina, educación técnica,
Alejandro de Humboldt.
Fecha de aceptación de originales: 15 de enero de 2010
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 57-75]
Óscar SALDARRIAGA VÉLEZ
Universidad Javeriana (Bogotá, Colombia)
La racionalidad del fanatismo: Independencia, secularización y
educación en Colombia, siglos XVIII al XX
El artículo examina el proceso de secularización en Colombia, haciendo un estudio
de caso de la reforma educativa liberal de 1870. Discute teóricamente la polivalencia
del concepto de secularización y las teleologías de la modernidad que la
postulan como un destino futuro. Concluye argumentando una hipótesis general
sobre el rol estructural de «conciliación» que juega la escuela moderna frente a las
exigencias del Estado y de la Iglesia por controlarla, y sostiene que el saber pedagógico
constituye una tercera fuente de credibilidad y verdad frente a los dos poderes
soberanos clásicos.
Palabras clave: Colombia, secularización, Independencia, regímenes de credibilidad,
historia del currículo, saber pedagógico.
Fecha de aceptación de originales: 18 de febrero de 2010
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 77-102]
Magdalena CAJÍAS DE LA VEGA
Universidad Mayor de San Andrés (La Paz, Bolivia)
Ex Ministra de Educación y Culturas de Bolivia
Beatriz CAJÍAS DE LA VEGA
Universidad Mayor de San Andrés (La Paz, Bolivia)
Fundación Cultural «Huáscar Cajías Kauffmann»
Apuntes para repensar la educación indígena a la luz de su
historia y de los procesos de liberación del indio en Bolivia

En este artículo se estudia la historia de la educación indígena en Bolivia desde
dos vertientes fundamentales: la educación que puede considerarse como construida
«desde abajo», es decir, desde los propios pueblos o naciones indígenas, y la que
surgió en distintos momentos históricos a partir de políticas gubernamentales que en
el marco de «reformas educativas» abordaron de una u otra manera la «educación
del indio». La hipótesis que se defiende es que hoy pueden confluir y/o articularse
la perspectiva «desde abajo» y la estatal o gubernamental, en la medida en que las
naciones indígenas de aymaras, quechuas, guaraníes y pueblos de las tierras bajas de
Bolivia han alcanzado una importante representación directa en las instituciones del
Estado.
Palabras clave: Educación indígena, educación campesina, movimientos indígenas
y campesinos, reformas educativas, Bolivia.
Fecha de aceptación de originales: 10 de febrero de 2010
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 103-116]
Dermeval SAVIANI
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP (Brasil)
Modelos de desenvolvimento e estilos educacionais no processo
de emancipação da América Latina: o caso brasileiro
Con ocasión de las conmemoraciones de los 200 años de las Independencias de
los países de América Latina, este artículo analiza los modelos de desarrollo y estilos
educacionales en el proceso de emancipación de la América Ibérica, enfocando específicamente
el caso de Brasil. Para ello son tomados como referencia los textos de
Gregorio Weinberg, Modelos educativos en el desarrollo histórico de América Latina
y de Germán Rama, Estilos educacionales, en los cuales se definen los modelos o estilos
educacionales que se hicieron presentes en el desarrollo histórico de las sociedades
latinoamericanas. Considerando la polarización entre lo tradicional y lo moderno,
evidenciada en los modelos y estilos educacionales propuestos por Weinberg y Rama,
este trabajo muestra cómo se manifestó, en el caso de la emancipación de la sociedad
brasileña, el proceso de modernización conservadora que caracterizó, con diferentes
matices, el movimiento de emancipación de los países iberoamericanos.
Palabras clave: Historia de la educación latinoamericana, historia de la educación
brasileña, modelos educacionales, estilos educacionales, educación y procesos de
emancipación.
Fecha de aceptación de originales: 23 de noviembre de 2009
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 117-133]
Cecilia PITTELLI y Javier Pablo HERMO
Universidad de Buenos Aires y Universidad de Palermo (Argentina)
La Reforma Universitaria de Córdoba (Argentina) de 1918.
Su influencia en el origen de un renovado pensamiento
emancipatorio en América Latina

El surgimiento de las Universidades en la América colonial española, inspiradas
en el modelo de la Universidad de Salamanca, habría de marcar a fuego los primeros
siglos de historia universitaria. Estas Universidades comenzaron a cambiar con
las Independencias del siglo XIX, así como con el avance del liberalismo, el positivismo
y el idealismo, y terminaron de dar un vuelco con la Reforma Universitaria
de 1918.
Este artículo intenta brindar una visión de las ideas emancipadoras que se desarrollaron
en América Latina a partir de la Reforma Universitaria de Córdoba en
1918, que fuera expresión de la lucha llevada a cabo por los jóvenes estudiantes de
Argentina en primera instancia y que tuviera una rápida expansión a otros países
del continente. A partir de modelos enfrentados en la sociedad y en las Universidades,
se generaron corrientes de pensamiento que expresaron diversas posiciones
críticas ante la realidad política y social, y frente a las prácticas universitarias
corrientes.
Palabras clave: Historia de la Educación, Universidad, Autonomía Universitaria,
corrientes de pensamiento.
Fecha de aceptación de originales: 8 de febrero de 2010
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 135-156]
Miguel SOMOZA RODRÍGUEZ
Universidad Nacional de Educación a Distancia (Madrid)
Educación y movimientos populistas en América Latina:
una emancipación frustrada
Los movimientos populistas, en particular los latinoamericanos, han constituido
desde su aparición un objeto intelectual problemático. En varios casos instalaron
en el discurso público la cuestión de la «emancipación» de las naciones
latinoamericanas respecto de tutelas extranjeras o de minorías nacionales oligárquicas,
y aplicaron políticas estatales nacionalistas. En este artículo se analizan
aspectos de las políticas educativas de los gobiernos de Getúlio Vargas en Brasil y
de Juan D. Perón en Argentina, en especial la reforma y expansión de la enseñanza
técnico-profesional impulsada por ambos. Estas reformas se ponen en relación
con los grupos y clases sociales que dieron apoyo a dichos gobiernos y con las
estrategias de ejercicio del poder desplegadas. Se pasa revista de manera abreviada
a las diferentes interpretaciones que el populismo ha generado y se hace referencia
al debate académico actual sobre el tema. Se concluye que los gobiernos populistas
presentan facetas contradictorias en sus políticas sociales y educativas, quizás
como expresión de difíciles conflictos que continúan afectando a las sociedades
latinoamericanas.
Palabras clave: Populismo, América Latina, enseñanza técnico-profesional, Getúlio
Vargas, Juan D. Perón.

Modesto SIERRA VÁZQUEZ y Carmen LÓPEZ ESTEBAN
Universidad de Salamanca
Innovaciones en la formación en Matemáticas y su didáctica
de los Maestros en el primer tercio del siglo XX:
aportación del movimiento normalista español (1923-1936)
En este trabajo se presentan las aportaciones de los profesores de Matemáticas
del llamado «movimiento normalista español» a la formación matemática de los
maestros. Estas aportaciones culminaron con la implantación de la asignatura «Metodología
de las Matemáticas» en el Plan de Estudios de formación de Maestros de
1931, conocido como «Plan Profesional».
Palabras clave: Innovación curricular, movimiento normalista, matemáticas y su
didáctica, formación de maestros, historia de la educación matemática.
Fecha de aceptación de originales: 18 de septiembre de 2009
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 179-193]
Rosario E. FERNÁNDEZ TERÁN y Francisco A. GONZÁLEZ REDONDO
Universidad Complutense de Madrid
Las cátedras de la Institución Cultural Española de Buenos Aires.
Ciencia y educación entre España y Argentina, 1910-1940
Durante las primeras décadas del siglo XX España vivió la etapa de convergencia
educativa, cultural y científica con Europa más singular de toda su historia, a través
de novedades y reformas que, esbozadas en la normativa ministerial por García Alix
en 1900, y culminadas con apuestas como la de la Junta para Ampliación de Estudios
a partir de 1907, se constituyeron en modelo para numerosos países hispanoamericanos.
En especial, la conmemoración en 1910 del centenario de la declaración
de independencia de Argentina supuso el origen de una singular iniciativa de reencuentro
de la emigración española y sus descendientes con una patria de origen que
había sabido superar siglos de decadencia reencontrándose con Europa, proceso
que se concretó con la creación de la Institución Cultural Española de Buenos Aires.
La ICE, por mediación de la JAE, instituyó y financió, sucesivamente, dos cátedras.
En Buenos Aires, desde de 1914, la flor y nata del profesorado universitario
español ocupó la «Cátedra de Cultura Española», alternando una personalidad de
nuestras Letras con una figura de nuestras Ciencias. En Madrid, a partir de 1928,
autoridades europeas de talla mundial se unían a científicos españoles dirigiendo la
«Cátedra Cajal de Investigaciones Científicas».
Pero estas dos nuevas manifestaciones del esplendor de nuestra Edad de Plata
sufrieron una trágica ruptura al desencadenarse la Guerra Civil en 1936. A partir de
1939, una nueva Institución Cultural Española se adaptaba a una España diferente a
la que disfrutó el primer tercio del siglo XX, en la que la Junta para Ampliación de
Estudios aparecía reencarnada en Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Palabras clave: Historia de la Educación, Historia de la Ciencia, Argentina, Junta
para Ampliación de Estudios, Institución Cultural Española.

Alfredo ALCINA MADUEÑO
Inspector de Educación. Madrid
Las enseñanzas de sordomudos durante la II República española.
Una perspectiva histórica
Las enseñanzas de sordomudos en el periodo de la II República española es un
tema poco estudiado e inédito en determinados aspectos. Se puede decir que participa
de las características de la educación general de dicha etapa: esfuerzo económico
y presupuestario de los gobiernos, renovación metodológica, modernización del sistema,
ampliación de la red escolar, formación del magisterio, etc., si bien presenta
una idiosincrasia muy marcada e incluso contradictoria, no solo por la conocida contraposición
de los gobiernos de un bienio y otro (31/33 y 34/35), sino también por las
decisiones de política educativa que se toman por los mismos gobiernos de la coalición
republicano-socialista. El legado de la aportación republicana es más documental
que de realizaciones concretas, y tendrá mayor aplicación en el régimen político
que aniquila y sucede a la República que en ella misma. La consideración de fuentes
primarias (legales y documentales) fundamentan principalmente las conclusiones de
esta exposición.
Palabras clave: Maestros especializados de sordomudos y de ciegos, metodología
oralista, Colegio Nacional de Sordomudos y de Ciegos, Escuela Normal de Sordomudos,
Decreto de 19 de septiembre de 1933 de ordenación de las enseñanzas de
sordomudos, Reglamento del Colegio Nacional de Sordomudos, 1934.
Fecha de aceptación de originales: 9 de febrero de 2009
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 221-239]
Francisco MARTÍN ZÚÑIGA, Isabel GRANA GIL y Carmen SANCHIDRIÁN BLANCO
Universidad de Málaga
La depuración franquista de los docentes:
control y sometimiento ideológico del profesorado de instituto
El principal objetivo de este artículo es el análisis de los aspectos cualitativos de
la depuración franquista de los profesores de instituto: bases ideológicas, instrumentos
de control legislativo y fases del proceso depurador, y en función de ello se dividen
los distintos apartados del mismo. Se ha procurado que sean los propios docentes
quienes nos pongan en contacto con la realidad, a partir del análisis de los 2.445 expedientes
depositados en el AGA.
También hemos profundizado en los agentes de la represión, los informantes, la
ideología y fines que subyacen a la política represiva y la mecánica seguida en
la toma de decisiones sancionadoras o exculpatorias. Asimismo, analizamos globalmente
los expedientes con los cargos formulados, los pliegos de descargo adjuntos,
las acusaciones e informes, etc., para así poder entender mejor el proceso depurador.
Finalmente, ofrecemos algunos datos cuantitativos sobre el profesorado sancionado
y su distribución en función de diversas variables.
Palabras clave: España, profesores de instituto, depuración, franquismo, historia
de la educación.

Lausane CORRÊA PYKOSZ
Universidade Federal do Paraná
Marcus Aurelio TABORDA DE OLIVEIRA
Universidade Federal do Paraná
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior-CAPES
A higiene como tempo e lugar da educação do corpo:
preceitos higiênicos no currículo dos grupos escolares
do estado do Paraná/Brasil
O trabalho procura discutir, através da análise de uma documentação bastante
diversa, como a retórica da moralização, higienização e civilização dos costumes
tinha o corpo dos escolares e a sua educação como um dos elementos mais significativos
na afirmação do modelo dos grupos escolares como veiculador do projeto da
formação integral da infância brasileira nas primeiras décadas do séc. XX. Aqueles
preceitos se referiam à higiene que deveria grassar nos novos tempos e espaços escolares
urdidos com o fenômeno dos grupos escolares, ponto de culminância da modernização
do ensino que atingiria também o Brasil nos anos finais do séc. XIX e iniciais
do XX. Registrados na imprensa pedagógica e diária, em documentos como relatórios,
correspondências, materializados em materiais didáticos e nos códigos de ensino
da instrução pública, esses debates perseguiam argumentos que procuravam
afiançar a necessidade do poder público investir conhecimentos e recursos na formulação
e implantação de um conjunto de dispositivos que teria como função precípua
a educação do corpo dos escolares pela via da inculcação de preceitos higiênicos.
Palavras-chave: História da educação, história do currículo, higiene, educação do
corpo.
Fecha de aceptación de originales: 2 de marzo de 2009
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 259-281]
Roberto BOTTARINI
Universidad Nacional de Luján (Argentina)
La escuela y el premio. El programa ilustrado de Manuel Belgrano:
Medios generales de fomentar la agricultura, animar la industria,
proteger el comercio en un país agricultor (1796)
El documento que presentamos es considerado una pieza central por la historiografía
educativa argentina para ejemplificar las ideas y propuestas educativas del
movimiento ilustrado en el Río de la Plata. La relación entre educación y Estado;
educación, trabajo y economía; educación de la mujer; utilitarismo son algunos de
los temas identificados en la Memoria que comentamos. Este ideario pedagógico
impulsado por Belgrano tendrá continuidad en su prédica periodística y en propuestas
y realizaciones durante su actuación pública como funcionario de la Corona y
como dirigente revolucionario. El protagonismo político de Belgrano facilita la interrogación
sobre los elementos de continuidad y de ruptura pedagógica —y no sólo
pedagógica— entre el movimiento ilustrado y el independentista. La complejidad y eclecticismo de su pensamiento no en todos los casos es recogido por la historiografía
educacional.
Palabras clave: Ilustración, educación, trabajo, utilitarismo, felicidad, historiografía.
Fecha de aceptación de originales: 30 de diciembre de 2009
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 285-305]
Víctor Hugo ACUÑA ORTEGA
Universidad Centroamericana (Managua) y Universidad de Costa Rica (San José)
Independencia y educación en Centroamérica: la Memoria sobre la
educación de José Cecilio del Valle (1829)
El hondureño José Cecilio de Valle (1777-1834) es el pensador más destacado en la
época de la Independencia de Centroamérica y uno de sus actores políticos clave.
Valle fue uno de los grandes difusores de la Ilustración en el Reino de Guatemala.
Sus intereses comprendían la filosofía racionalista, la ciencia experimental, las doctrinas
del liberalismo y las teorías de la economía política. Pero en su pensamiento destaca
su preocupación por la educación, fundamento, en su opinión, del progreso
humano y del buen gobierno. Sus ideas al respecto aparecen en el opúsculo Memoria
sobre la educación, publicado en Guatemala en 1829. Aquí se transcribe un fragmento
de dicha memoria, en el cual propone un plan para la organización de la
educación primaria.
Palabras clave: Educación primaria, Ilustración, Independencia, Centroamérica, José
Cecilio del Valle.
Fecha de aceptación de originales: 15 de diciembre de 2009
Biblid. [0212-0267 (2010) 29; 307-315]
Laureano ROBLES
Universidad de Valencia
Dorado Montero, becario de la JAE en París (1910)
El autor rescata el epistolario de Dorado Montero durante su estancia en París
en 1910, becado por la Junta para Ampliación de Estudios. Quien era ya un respetado
penalista en la Universidad de Salamanca, introductor en España del positivismo
italiano y creador de la pedagogía correccional, da muestras de sus actividades y
preocupaciones intelectuales en aquellos primeros años del siglo XX.
Palabras clave: Intelectual, derecho, positivismo.

Bibliografía
 

La educación en la época de la independencia en América latina (ca. 1810-1850): selección bibliográfica

333-352
 

Conversaciones
 

Conversación con Pilar Gonzalbo Aizpuru, profesora-investigadora de «El Colegio de México»

353-372
 

Recensiones
 

ÁVILA FERNÁNDEZ, Alejandro y HOLGADO BARROSO, Juan A. «Formación del Magisterio en España. La legislación normalista como instrumento de poder y control (1834-2007)». Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, Secretaría General de Educac

Enrique BERENGUER CALPE

373-374
 

BEAUVAIS, Vicente de. «De la formación moral del príncipe». Edición bilingüe preparada por Carmen Teresa Pabón de Acuña. Madrid: BAC-UNED, 2008, 243 pp.

José Manuel ALFONSO SÁNCHEZ

375-376
 

CHARTIER, Anne-Marie. «L’école et la lecture obligatoire. Histoire et paradoxes des pratiques d’enseignement de la lectura». Paris: Retz, 2006, 351 pp.

Antonio VIÑAO FRAGO

376-381
 

«Estudios de la Historia de la Educación Andaluza». CORTS GINER, M.ª Isabel y CALDERÓN ESPAÑA, M.ª Consolación (coords.). Sevilla: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla, 2006, 368 pp.

Cristina YANES CABRERA

381-382
 

«Estudios de Historia de la Educación Andaluza: Textos y Documentos (siglos XVIII, XIX y XX)». CORTS GINER, M.ª I. y CALDERÓN ESPAÑA, M.ª C. (coords.). Sevilla: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla, 2008, 337 pp.

Encarnación SÁNCHEZ LISSEN

383-387
 

COSTA RICO, Antón. «A construcción do coñecemento pedagógico. Antecedentes e desenvolvementos no século XX». Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de Compostela, 2009.

Conrad VILANOU TORRANO

387-389
 

CUESTA BUSTILLO, Josefina. «La odisea de la memoria. Historia de la memoria en España del siglo XX». Madrid: Alianza Editorial, 2008, 496 pp.

Raimundo CUESTA FERNÁNDEZ

389-391
 

«La depuración de funcionarios bajo la dictadura franquista (1936-1975)». CUESTA, Josefina (dir.). Madrid: Fundación Largo Caballero, 2009, 342 pp.

Raimundo CUESTA FERNÁNDEZ

391-394
 

DE LUIS MARTÍN, Francisco. «La FETE (1939- 1982). De la represión franquista a la transición democrática». Madrid: Editorial Tecnos (Grupo Anaya, S.A.), 2009, 417 pp.

Antonio VIÑAO FRAGO

396-398
 

«Doctor Buenaventura Delgado Criado, pedagogo e historiador». María Rosa Buxarrais i Estrada ... [et al.]. Barcelona: Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona, 2009.

Raquel CERCÓS I RAICHS

398-400
 

FERNÁNDEZ CORRAL, Celia y GONZÁLEZ ALONSO, Enrique. «Biografía. Lope M.ª Blanco de Cela». Astorga: CEIP «Blanco de Cela», 2008, 116 pp., ils.

Pablo CELADA PERANDONES

401-401
 

FERNÁNDEZ LUZÓN, Antonio. «La universidad de Barcelona en el siglo XVI». Barcelona: Universitat de Barcelona, 2005, 342 pp.

José María HERNÁNDEZ DÍAZ

401-403
 

FERRER I GUARDIA, Francisco. «La Escuela Moderna. Póstuma explicación y alcance de la enseñanza racionalista». [Estudio introductorio de Luis Miguel Lázaro, Jordi Monés y Pere Solà]. Madrid: Biblioteca Nueva, 2009, 262 pp

María del Carmen AGULLÓ DÍAZ

403-404
 

FREITAS, C. de y SOUZA BICCAS, M. «Historia social da educação no Brasil (1926-1996)». São Paulo: Cortez Editora, 2009, 372 pp.

Antón COSTA RICO

404-406
 

GARCÍA, Enrique. «Hipocorísticos. Ochenta y cuatro crónicas sobre Educación de Personas Adultas en Aragón». Zaragoza: Departamento de Educación, Cultura y Deporte, Gobierno de Aragón, Museo Pedagógico de Aragón, 2009, 202 pp.

Olga CHAMORRO BASTOS

406-407
 

«Figures de la censure dans les mondes hispanique et hispano-américain». GARROT, Juan Carlos; GUEREÑA, Jean- Louis y ZAPATA, Mónica (dirs.). Paris: Indigo, 2009, 396 pp.

Emilie MENDONÇA

407-409
 

GONZÁLEZ FARACO, Juan Carlos. «Il cavaliere errante. La poetica educativa di Don Chisciotte». Milán: Franco Angeli, 2008, 130 pp.

Antonio LUZÓN

409-411
 

«Influencias alemanas en la educación española e iberoamericana (1809-2009)». HERNÁNDEZ DÍAZ, José María (coord.). Salamanca: Globalia Ediciones Anthema, 2009, 581 pp.

Eulalia TORRUBIA BALAGUÉ

411-412
 

«Temas y perspectivas sobre educación. La infancia ayer y hoy, vol. 1». HERNÁNDEZ HUERTA, J. L.; SÁNCHEZ BLANCO, L. y PÉREZ MIRANDA, I. (coords.). Salamanca, Globalia, 2009, 361 pp.

Alfonso DIESTRO FERNÁNDEZ

412-415
 

HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, María Victoria. «Vida y obras de Tomás Morales, SJ. I. Biografía, II. Obras pedagógicas». Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos, 2008.

María del Mar GALLEGO GARCÍA

415-419
 

«Bachelor bolognese. Erfahrungen mit der neuen Studienstruktur». LIESNER, Andrea y LOHMANN, Ingrid (eds.). Verlag Barbara Budrich: Opladen & Farmington Hills, MI, 2009, 208 pp.

Christian ROITH

419-422
 

MARTÍNEZY MARTÍNEZ, Martín. «Apuntes para la Historia de la Enseñanza en Astorga». Astorga: Centro de Iniciativas Turísticas, 2008, 104 pp., ils.

Pablo CELADA PERANDONEs

422-423
 

MAYORDOMO, Alejandro y FERNÁNDEZ-SORIA, Juan Manuel. «Patriotas y ciudadanos. El aprendizaje cívico y el proyecto de España». Valencia: Tirant lo Blanch, 2008.

José Luis HERNÁNDEZ HUERTA

423-424
 

MORALES NÚÑEZ, Ana M.ª «Manuales de texto y publicaciones científicas del profesorado de la Universidad de Sevilla (1845-1868)». Madrid: Diputación de Sevilla, 2009.

Isabel RAMOS RUIZ

424-426
 

MUSEO PEDAGÓGICO DE ARAGÓN. «Plan de primera educación. Huesca 1820». Zaragoza: Gobierno de Aragón. Departamento de Educación, Cultura y Deporte. Museo Pedagógico de Aragón, 2009, 174 pp.

Francisco José REBORDINOS HERNANDO

426-428
 

PÉREZ GARCÍA-OLIVER, Lucía. «Pasión por lo cotidiano. La maestra turolense Máxima Oliver Royo en la fundación del Museo Etnológico Nacional». Huesca: Museo Pedagógico de Aragón, 2009, 249 pp.

Sara GONZÁLEZ GÓMEZ

428-429
 

PÉREZ MORENO, Heliodoro Manuel. «La Sección Femenina de Huelva. Misión, estructura e instituciones formativas». Huelva: Editorial Hergué, 2008, 345 pp.

Patricia DELGADO GRANADOS

429-429
 

RAMOS RUIZ, Isabel. «Profesores, alumnos y saberes en la Universidad de Salamanca en el rectorado de D. Antonio Tovar (1951-1956)». Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2009, 392 pp.

Bienvenido MARTÍN FRAILE

429-430
 

REYES SANTANA, Manuel y DE PAZ SÁNCHEZ, José Juan. «La represión del Magisterio republicano en la provincia de Huelva». Huelva: Servicio de Publicaciones de la Diputación Provincial de Huelva, 2008, 604 pp.

Heliodoro Manuel PÉREZ MORENO

430-431
 

«Historia de la Universidad de Salamanca. IV. Vestigios y entramados». RODRÍGUEZ-SAN PEDRO BEZARES, Luis E. y POLO RODRÍGUEZ, Juan Luis (coords.). Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2009, 860 pp.

Francisco Javier ALEJO MONTES

431-433
 

«Universidades hispánicas: Colegios y conventos universitarios en la Edad Moderna (I)». RODRÍGUEZ-SAN PEDRO BEZARES, Luis Enrique y POLO RODRÍGUEZ, Juan Luis (eds.). Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2009, 424 pp.

José María HERNÁNDEZ DÍAZ

433-434
 

«Políticas educativas y compromiso social. El progreso de la equidad y la calidad». SANTOS REGO, M. A. (ed.). Barcelona: Editorial Octaedro, 2009, 235 pp.

Xosé Manuel MALHEIRO GUTIÉRREZ

434-436
 

SIERRA BLAS, Verónica. «Palabras huérfanas. Los niños y la Guerra Civil». Madrid: Santillana Ediciones Generales, 2009, 434 pp.

Antonio VIÑAO FRAGO

437-439
 

SOCIEDAD ESPAÑOLADE HISTORIA DELA EDUCACIÓN. «Cuadernos de Historia de la Educación n.º 4. Historia de la educación social y su enseñanza». Murcia: Sociedad Española de Historia de la Educación, 2008, 91 pp.

Alexia CACHAZO VASALLO

439-441
 

VALLS MONTÉS, Rafael. «Historia y memoria escolar. Segunda República, Guerra Civil y dictadura franquista en las aulas». Valencia: Publications de la Universitat de València, 2009, 170 pp.

Raimundo CUESTA FERNÁNDEZ

441-443
 

VÁZQUEZ CALVO, Juan Carlos y GARCÍA JIMÉNEZ, Santiago. «La depuración de la Enseñanza Primaria en la provincia de Cáceres, 1936-1944. El personal docente, la administración educativa y la organización escolar». Cáceres: Institución Cultural el Brocense. E

Francisco Javier ALEJO MONTES

443-444
 

Tesis Doctorales
 

AGÜERIA CUEVA, Fernando. «Historia de la educación musical en la España contemporánea. Un estudio de política legislativa». UNED, 2009. Director: Dr. Manuel de Puelles Benítez.

445-445
 

ARAGÓN ROZAS, Rosana. «La institución del niño cristiano y refugio del adolescente de Juan Bonifacio». UNED, 2007. Directora: Dra. Paloma Pernil Alarcón.

445-445
 

ARAQUE HONTANGAS, Natividad. «El Instituto Nacional Femenino de Enseñanza Media Isabel la Católica (1939-1984)». Universidad Complutense de Madrid, 2008. Directora: Dra. Carmen Colmenar Orzaes.

446-446
 

CASTAÑÓN RODRÍGUEZ, M.ª del Rosario. «La educación musical en España durante el Franquismo (1939-1975)». Facultad de Educación y Trabajo Social, Universidad de Valladolid, 2009. Director: Dr. Agustín Escolano Benito.

447-447
 

COLOMER NAVARRO, Joan. «La construcción y la metodología de la Aritmética según los manuales escolares. Siglos XIX y XX. Un enfoque filosófico». UNED, 2009. Director: Dr. Alejandro Tiana Ferrer.

447-448
 

DELGADO MARTÍNEZ, M.ª Ángeles. «Científicas y educadoras: las primeras mujeres en el proceso de construcción de las didácticas de las ciencias en España». Universidad de Murcia, 2009. Directores: Dr. Antonio Viñao Frago y Dr. José Mariano Bernal Martínez.

448-448
 

FERNANDES, Susana Cristina. «Formação dos profesores de Matemática no sistema educativo portugués contemporáneo». Universidad de Salamanca, 2009. Director: Dr. José María Hernández Díaz

448-449
 

FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, José. «Vicente Risco e a educación». Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Vigo-Campus de Ourense, 2009. Directora: Dra. Carmen Benso Calvo.

449-450
 

HERNÁNDEZ LAILLE, Margarita. «El Darwinismo en la historia disciplinar de las ciencias naturales y en los manuales escolares de segunda enseñanza durante el último tercio del siglo XIX en España e Inglaterra». UNED, 2009. Director: Dr. Manuel de Puelles B

450-451
 

JIMÉNEZ TRUJILLO, José Francisco. «La prensa de carácter pedagógico: objeto y fuente para la Historia de la Educación. El caso de Málaga (1846-1939)». Departamento de Teoría e Historia de la Educación, Universidad de Málaga, 2008. Directora: Dra. Ángela C

451-452
 

MARTÍNEZ MARTÍNEZ, Miguel Ángel. «La educación de personas adultas desarrollada por las organizaciones ciudadanas en la Comunidad de Madrid (1978- 2001). Tres modelos educativos». UNED, 2007. Director: Dr. Florentino Sanz Fernández.

452-453
 

MOTILLA SALAS, Xavier. «Projecció cultural i educativa dels ateneus a Menorca (1905-1939)». Departament de Pedagogia i Didàctiques Específiques, Universitat de les Illes Balears, 2008. Director: Dr. Bernat Sureda García.

453-453
 

MUÑOZ GAMERO, M.ª del Carmen. «El pensamiento pedagógico de Hugo de San Víctor: Didascalicon de Studio Legendi». UNED, 2009. Director: Dr. Javier Vergara Ciordia.

453-453
 

PARDO MARTÍNEZ, Luz Patricia. «La universidad con calidad en las sociedades del conocimiento». UNED, 2009. Director: Dr. Alejandro Tiana Ferrer.

454-454
 

PAYERAS COLL, Pedro. «Miguel Porcel y Riera (1869-1933). Manuales escolares cíclicos y activismo escolar». UNED, 2010. Director: Dr. Bernat Sureda García. Codirector: Dr. Alejandro Tiana Ferrer.

454-454
 

PÉREZ SEGURA, Francisco. «La protección pública de la infancia en Almería durante el franquismo». UNED, 2008. Directora: Dra. Paloma Pernil Alarcón.

454-455
 

RIUSECH FARRERO, Magdalena. «La política educativa alemana desde la Segunda Guerra Mundial». UNED, 2008. Director: Dr. José Luis García Garrido.

455-455
 

SILVA, Evangelina da. «Profesores e escolas. A imagen social do profesor do ensino básico no Portugal contemporáneo (1973-2005)». Universidad de Salamanca, 2009. Director: Dr. José María Hernández Díaz.

455-456
 

VELÁZQUEZ VICENTE, Pascual. «La Escuela Moderna: una editorial y sus libros de texto (1901-1920)». Universidad de Murcia, 2009. Director: Dr. Antonio Viñao Frago.

456-459
 

Producción Bibliográfica
 

Producción bibliográfica de Historia de la Educación (2008-2009)

461-471
 

Informaciones
 

Jornades d’Història de l’Educació Valenciana

473-473
 

IV Conversaciones Pedagógicas de Salamanca. Influencias Alemanas en la educación española e iberoamericana (1809-2009). Congreso Internacional Iberoamericano. Conclusiones.

474-481
 

«Temas y perspectivas sobre educación. La infancia ayer y hoy». I Congreso Internacional de Jóvenes Investigadores de Teoría e Historia de la Educación (Salamanca, 19 Y 20 de noviembre de 2009). Ultílogo

481-490
 

III Jornadas Género y Educación: «La Perspectiva de género en la formación Del Profesorado», Madrid, 11 Y 12 de marzo de 2009

490-491
 

Seminario de la Sociedad Española de Historia de la Educación: «El Patrimonio Histórico-Educativo y la Enseñanza de la Historia de la Educación», CEINCE-Berlanga de Duero (Soria), 25 Y 26 de marzo De 2009

491-492
 

Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE) Asociado a la Fundación Germán Sánchez Ruipérez Resumen de Actividades, Año 2009

493-495
 

Adecuada Celebración del IX Congresso Iberoamericano de História da Educação Latino-Americana. Río de Janeiro, 16 A 19. XI. 2009

495-496