Sumario:
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria
Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
Nº 22 (Julio-Diciembre 2013) ISSN: 1139-1723
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SUMARIO ANALÍTICO / ANALYTIC SUMMARY / SUMÁRIO
Monográfico / Monograph / Secção Temática :
Educación Social en prisiones / Social education in prision / Educaçao Social em prisão
Presentación / Presentatio / Apresentaçao
Educación Social en prisiones. Planteamientos iniciales y políticas encaminadas hacia la reinserción desde la perspectiva de género
Fanny T. Añaños Bedriñana, Concepción Yagüe Olmos ..... 7-12
Monográfico / Monograph / Monográfico
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Aproximación a los contextos en prisión. Una perspectiva socioeducativa
Approach to the context in prison. Socio educational perspective
Abordagem do contexto em prisão. Perspectiva social e educacional
Fanny T. Añaños-Bedriñana, María del Pilar Fernández Sánchez, Juan José Llopis Llácer
Resumen: Los establecimientos penitenciarios de cumplimiento de pena no sólo son entidades arquitectónicas, administrativas y funcionales del sistema penitenciario, sino que son contextos ecosistémicos, de socialización y de educación-reeducación de gran importancia, especialmente para las personas internadas.
En este trabajo se hace una aproximación a la realidad penitenciaria española, desde una perspectiva socioeducativa de género y, prestando especial atención a la configuración del sistema, con el propósito de conocer su forma de funcionamiento, organización y clasificación, así como analizar los distintos tipos de centros según los regímenes de vida establecidos, la concepción de los tiempos y los impactos de la vida en prisión, en el marco de una investigación nacional llevada a cabo con mujeres reclusas (Ref. EDU2009-13408).
Los métodos de investigación han sido tanto cuantitativos como cualitativos en una muestra de 538 cuestionarios válidos y 61 entrevistas semiestructuradas, observando que los espacios se constituyen como entes vivos que pueden influir en la vida en prisión de manera positiva al favorecer un contexto, un tiempo y una oportunidad socioeducativa, o pueden ser utilizados como mecanismos de segregación, de control de los movimientos, de poder y para implementar la “separación interior”. Los tiempos de condena, junto con el espacio, inciden en la vivencia y las actitudes que determinan cómo enfrentarse a su realidad y la preparación para su reinserción; así éstos han de ser tenidos en cuenta para la implementación de programas desde las múltiples realidades de las/os protagonistas, basados en la evidencia, de modo que sean eficaces, integrales, que prevengan la reincidencia, etc.
Además, se dejan abiertas líneas de intervención y problemáticas no resueltas que se erigen como retos o cuestiones pendientes para la administración, la sociedad, los/las reclusos/as y la educación social.
Palabras clave: prisión; tiempo; efectos del contexto; segregación y exclusión; cuestiones de género; rehabilitación y reinserción de presos/as; acción socioeducativa.
Abstract: The prisons don´t only represent the architectural, administrative and functional elements of the penal system, but they also are important ecosystem contexts of socialization and education and reeducation, especially for interned people.
In this paper we present an approach to the Spanish prison reality from a gender and social educational perspective. We will highlight espacially the system configuration, in order to know how it works, its organization and classification. For that reason we will analyze the different types of centers according to established life schemes, focusing on the conception of time and the impact of life in prison. This investigation is part of a national study conducted with women prisoners (Ref. EDU2009-13408).
The research methodology were both quantitative and qualitative in a sample of 538 valid questionnaires and 61 semi-structured interviews, noting that spaces are constituted as living entities that can influence in prison life in a positive way to promote a context, a time and a socio educational opportunity or they may be used as mechanisms of segregation, movement control, and as mechanism of power to implement “internal separation”. The condemns times, along with the space, affect the experience and attitudes that determine how to deal with her reality and their preparation of their free life come back, so they have to be taken into account for the implementation of programs from the multiple realities of the protagonists. They have to be effective, comprehensive, to prevent recidivism and so on.
Furthermore, the paper left opened lines of intervention and unsolved issues that stand as challenges and outstanding issues for the administration, the society, the prisoners and social education.
Key words: prison; time; context effect; segregation and exclusion; gender issues; delinquent rehabilitation and reintegration; socio educational action.
Resumo: A prisão agências de execução de sentença, não só arquitetônica, funcional do sistema administrativo e penal, mas são contextos ambientais, socialização e educação, reeducação de grande importância, especialmente para as pessoas internadas.
Neste artigo apresentamos uma abordagem para a prisão realidade espanhola, a partir de uma perspectiva de gênero e atenção especial sócio para a configuração do sistema, a fim de saber como eles funcionam, organização e classificação, e analisar os diferentes tipos de centros de acordo com esquemas de vida estabelecidos, a concepção de tempo e de o impacto da vida na prisão como parte de um estudo nacional realizado com mulheres presas (Ref. EDU2009-13408).
Os métodos de investigação foram quantitativa e qualitativa em uma amostra de 538 questionários válidos e 61 entrevistas semi-estruturadas, observando que os espaços se constituem como entidades vivas que podem influenciar a vida na prisão de uma forma positiva para promover um contexto de tempo, e oportunidade sócio ou podem ser utilizados como mecanismos de segregação, controlo de movimento, e o poder para implementar "separação interna". Condena vezes, juntamente com o espaço, afetar a experiência e as atitudes que determinam como lidar com a sua realidade e se preparar para seu retorno, por isso têm de ser tidos em conta para a implementação de programas a partir das múltiplas realidades da / protagonistas do sistema operacional, com base em evidências, eficaz, global, para evitar a reincidência, etc.
Também deixou abertas as linhas de intervenção e questões não resolvidas que se apresentam como desafios e as questões pendentes para a administração, a sociedade, os presos e educação social.
Palavras-chave: a prisão; o tempo; efeitos de contexto; a segregação e exclusão; as questões de gênero; a reabilitação ea reinserção dos presos; ação sócio-educativa.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
La educación puesta a prueba en un espacio de reclusión
Education Put to the Prison Test
A educaçao face à detençao
Gilles Chantraine, Nicolas Sallée
Resumen: Recién llegados al paisaje carcelario francés, los establecimientos penitenciarios para menores (EPM) son fruto de la voluntad de convertir los espacios de reclusión destinados a jóvenes de entre 13 y 18 años en espacios propiamente “educativos”, al objeto de dar respuesta a la falta de continuidad socioeducativa de los menores presos de los quartiers mineurs ubicados en las prisiones de adultos. Basada en una investigación monográfica realizada en dos EPM que mezcla observaciones directas de la vida cotidiana de la reclusión con entrevistas semiestructuradas hechas al conjunto de actores del EPM. Esta contribución está basada en una investigación monográfica hecha en dos EPM, que mezcla observaciones directas de la vida cotidiana de la reclusión con entrevistas semidirectivas realizadas al conjunto de actores del EPM; su objetivo es analizar la forma adoptada por las prácticas educativas en estos establecimientos y su entrelazamiento con el orden penitenciario. Una vez recordados algunos elementos de contexto relativos a las recientes transformaciones de la justicia de menores en Francia, propondremos una mirada simétrica de las prácticas de los educadores de la PJJ (Protección Judicial de la Juventud) y de los vigilantes penitenciarios. Este análisis simétrico nos llevará a demostrar que, aun poniendo de manifiesto una apertura relativa de la institución carcelaria, el EPM sigue marcado por una supremacía de las lógicas securitarias sobre las lógicas educativas, que dibuja una articulación original entre ambas lógicas: en el EPM ya no se trata únicamente de constreñir los cuerpos de los presos a someterse al orden penitenciario, sino también de una labor de movilización de las subjetividades reclusas mediante un trabajo “educativo” de persuasión sobre la pertinencia del orden penitenciario.
Palabras clave: Prisión; menores; educación; disciplina; orden; responsabilización.
Abstract: Prisons for Minors (PM) are relatively new in the French prison landscape correctional system. Their appearance reflected a political desire to turn incarceration spaces for youths aged 13 to 18 into properly “educational” spaces, in order to address the lack of socio-educational attention that minor prisoners were suffering in juvenile units in adult prisons. Based on a monographic study conducted within two PMs, combining direct observation of everyday prison life and semi-structured interviews with all PM actors, this contribution aims to analyse the form taken by educational practices in these establishments, and examine how they are weaved into the penitentiary order. After providing some context relating to the juvenile justice system in France, we will examine the practices of PJJ tutors (Protection judiciaire de la jeunesse / Youth Judicial Protection Service) in symmetry with those of prison guards. This symmetrical analysis will lead us to show that, although PMs testify to a decompartmentalisation in relation to the prison institution, they are still marked by the dominance of security rationales over educational rationales. This dominance also testifies to an original connection between these two rationales: in PMs, it is not solely a matter of forcing the bodies of prisoners to submit to the penitentiary order; it is also an effort to enlist cloistered subjectivities through an “educational” work of persuasion concerning the validity of the penitentiary order.
Key words: Prison; minors; education; discipline; order; responsibilisation.
Resumo: Relativamente nova na paisagem prisional francesa, a abertura de estabelecimentos prisionais para menores (EPM) surgiu da vontade política de fazer dos espaços de reclusão reservados aos jovens entre os 13 e os 18 anos lugares "educativos’’, como forma de resposta à falta de acompanhamento socio-educativo da qual sofrem os menores detidos nas alas situadas nas prisões para adultos. Esta contribuição, baseada numa pesquisa monográfica realizada em dois EPM, através da observação directa do quotidiano e de entrevistas semi-dirigidas com todos os actores dos EPM, propõe uma análise da forma como foram pensadas as práticas educativas nesses estabelecimentos e como foram articuladas com a lógica prisional. Depois de lembrar alguns elementos de contexto relativos às transformações recentes da justiça de menores em França, propomos um olhar simétrico sobre as práticas dos educadores da PJJ (Proteção judiciária da juventude) e dos guardas prisionais. Esta análise simétrica permitir-nos-á demonstrar que, apesar de ter origem numa certa abertura relativa à instituição prisional, o EPM continua impregnado de uma supremacia da lógica de segurança sobre a lógica educativa, realizando uma articulação original entre as duas: no EPM, não se trata somente de constranger os corpos dos detidos a submeterem-se à ordem prisional, mas também de fazer um esforço para ‘’engajar’’ as subjectividades reclusas através de um trabalho ‘’educativo’’ de persuasão quanto à legitimidade da ordem prisional.
Palavras-chave: Prisão; menores; educação; disciplina; ordem; responsabilidade.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
El ambiente en prisión: La atención recibida por las reclusas y las relaciones intramuros
The environment in prison: the care provided to the women prisioners and intramural relations.
O ambientea prisão: o atendimento prestado às mulheres presas e as relações intramuros
Mª del Mar García-Vita, Miguel Melendro Estefanía
Resumen: La vida cotidiana de los centros penitenciarios es merecedora de estudios que indaguen sobre la diversidad de interacciones que se producen dentro de los muros de prisión. Esas interacciones determinarán en gran medida cuál es el clima que rige los centros y las posibilidades que nos ofrece el medio penitenciario en cuanto al tratamiento de los reclusos y reclusas.
En nuestra investigación sobre mujeres reclusas y los procesos de reinserción, hemos advertido algunas particularidades que pueden ser de utilidad en su tratamiento. Se trata de una investigación de ámbito nacional, con una muestra estratificada de 599 reclusas en segundo y tercer grado de cumplimiento (se han obtenido 538 cuestionarios válidos y 61 entrevistas) y de 36 profesionales. La información fue recogida durante el año 2011 mediante un cuestionario y entrevistas semiestructuradas a reclusas, junto a un cuestionario a profesionales del medio penitenciario.
El análisis de la información recogida nos ha hecho constatar cómo incide la organización del personal penitenciario, su relación con las reclusas, junto a las relaciones creadas dentro de prisión, en el ambiente existente en los centros penitenciarios y en el proceso reeducador propio de instituciones penitenciarias. Se muestra así mismo cómo y en qué aspectos la estancia en prisión puede ser un factor positivo, potenciador de las condiciones sociales, personales y emocionales que facilitarán la reinserción de las reclusas y su retorno a la vida en libertad.
Palabras clave: prisión; sexo femenino; relaciones humanas; educación social; profesionales del medio penitenciario; asistencia al detenido.
Abstract: The daily life of prison deserves studies that investigate the diversity of interactions that take place within its walls. These interactions largely determine the climate that governs the centers and the possibilities offered by the prison of the treatment of inmates of both sexes.
In our research on women prisoners and reintegration processes, we have noticed some peculiarities that may be useful in treatment. This is a national research, with a stratified sample of 599 inmates in second and third degree of compliance (we have obtained 538 valid questionnaires and 61 interviews) and 36 professionals. The information was collected in 2011 using a questionnaire and semi-structured interviews of inmates, along with a questionnaire for professionals of prisons.
The analysis of the information gathered has caused us to observe the influence of the organization of prison personnel, their relationship with women prisoners, along with the relationships formed in prison, in the existing environment in prisons and the re-education process itself of prisons. It likewise shows how and in what ways the stay in prison can be a positive factor, enhancing the social, personal and emotional conditions that will facilitate the reintegration of prisoners and their return to life in freedom.
Key words: prison; female; human relations; community education; professionals from prison; prison welfare.
Resumo: O cotidiano da prisão merece estudos que investigam a diversidade de interações que ocorrem dentro dos muros da prisão. Estas interações determinam em grande parte o que os centros climáticos que regem e as possibilidades oferecidas pela prisão sobre o tratamento de prisioneiros de ambos os sexos.
Em nossa pesquisa sobre mulheres presas e processos de reintegração, temos notado algumas peculiaridades que podem ser úteis no tratamento. Esta é uma pesquisa nacional, com uma amostra estratificada de 599 detentos em segundo e terceiro grau de cumprimento (obtivemos 538 questionários válidos e 61 entrevistas) e 36 profissionais. As informações foram coletadas em 2011 através de um questionário e os presos entrevistas semi-estruturadas, juntamente com um questionário para prisões profissionais.
A análise da informação recolhida nos fez observar como isso afeta a organização de prisão, a sua relação com mulheres presas, juntamente com as relações formadas na prisão, no ambiente existente em prisões e reeducação próprio processo de prisões . Do mesmo modo, mostra como e de que maneira a estadia na prisão pode ser um fator positivo, aumentando a. Social, pessoal e emocional que irá facilitar a reintegração de prisioneiros e seu retorno à vida em liberdade.
Palavras-chave: prisão; sexo feminino; relações humanas; educação comunitária; profissionais deprisão; protecção a reclusos.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Los programas de tratamiento con mujeres: Actuación socioeducativa y sociolaboral en prisiones
Treatment with women: action socio educational and for the employment in prisons
Tratamento de mulheres: actuação sócio-educativa e sócio-trabalhista em prisões
Francisco José del Pozo Serrano, Francisco Jiménez Bautista, Ángel Manuel Turbi Pinazo
Resumen: Este artículo pretende estudiar y analizar el conjunto de programas que conforman el panorama del ámbito penitenciario español. Aquí vamos a priorizar y clasificar los programas, que con énfasis socioeducativo y socio-laboral, pueden tener un mayor impacto en la inserción o reinserción socio-laboral, contrastando con la percepción de las mujeres que participan en dichos programas. A partir de una metodología multimétodo de investigación (538 cuestionarios y 61 entrevistas en profundidad a las mujeres reclusas de todo el territorio nacional), se analizan en este artículo aquellas categorías y datos que plantean el estado de la cuestión de la intervención en prisiones, con potentes reflexiones para el campo especializado de la Educación Social Penitenciaria (ESP).
Las conclusiones extraídas en este ámbito, se asientan sobre algunos pequeños logros del sistema penitenciario como el acceso y proliferación de los programas informáticos, o la presencia de ciertos programas de género o socioculturales. Sin embargo, quedan pendientes grandes retos dentro de los fines constitucionales recuperadores otorgados a las penas privativas de libertad, dentro de nuestro marco democrático. Los resultados extraídos presentan un protagonismo de los programas recreativos con enfoque lúdico-recreativo, en detrimento de los socioeducativos con perspectiva emancipadora y liberadora. Igualmente, existe una abrumadora insuficiencia de los programas e itinerarios socio-laborales que permitan la participación en el mercado activo de empleo en el período de semilibertad (perpetuando, además, roles tradicionales de género). Esta realidad, por tanto, continúa ejerciendo múltiples violencias excluyentes por la Institución Penitenciaria hacia las personas penadas, que merman la dignidad y las posibilidades reeducativas y de reinserción.
Palabras clave: Educación Social; Mujeres; Prisión; Inserción; Programas.
Abstract: This article aims to study and analyze the set of programs that make up the landscape of Spanish prison environment. Here we will prioritize and classify programs that, with emphasis socio-educational and socio-labor, may have a greater impact on social integration or reintegration work, in contrast to the perception of women who participate in these programs. From a multi-method research methodology (538 questionnaires and 61 in-depth interviews of women prisoners throughout the country), this article discusses the categories and data used for intervention in prisons state of art, with powerful reflections for the specialized field of Social Education Penitentiary (ESP).
The conclusions drawn in this area are based on some small successes of the prison system as access and proliferation of software, or the presence of certain gender and socio-cultural programs. However, there remain major challenges within the recovering constitutional purposes awarded to custodial sentences, within our democratic framework. The results show a role for recreational programs with leisure and recreational focus, to the detriment of socio-educational programs focus on emancipation and freedom. Similarly, there is an overwhelming failure of the itineraries that allow social and labor market participation in active employment in the period of release (perpetuating also traditional gender roles). This reality, therefore, shows that the Correctional Institution continues to exert multiple violence and exclusion toward people punished, that undermine the dignity and potential re-education and rehabilitation.
Key words: Social Education; Women; Prison; Insertion; Programs.
Resumo: Este artigo tem como objetivo estudar e analisar o conjunto de programas que compõem a imagem do âmbito prisional espanhol. Aqui nós estamos indo de prioriza e classificar os programas, com a ênfase que educacionais e sócio- trabalhista, podem ter um impacto importante na inserção ou disso sócio-laboral, contrastando com a percepção das mulheres que participam em tais programas. Sobre a base de um método multi-método de investigação (538 questionários e 61 entrevistas em profundidade com os presos de mulheres de todo o território nacional; bem como), são discutidos neste artigo essas categorias e os dados que representam o estado da questão da intervenção nas prisões, com reflexos poderosos para o campo especializado da Educação Social Prisão (ESP).
As conclusões a que se chegou nesta área, são registradas em algumas conquistas pequenas do sistema prisional como o acesso e proliferação do software, ou a presença de certos programas ou gênero cultural. No entanto, existem ainda grandes desafios nos salvors constitucionais de fins concedidos penas privativas de liberdade, no nosso quadro democrático. Os resultados apresentaram extraídos de programas recreativos protagonismo com abordagem agradável- actividades recreativas, em detrimento da perspectiva com educação emancipatória e libertadora. Além disso, existe também uma terrível escassez de programas e itinerários profissionais que permitem a participação de um mercado activo para o emprego para o período de liberdade condicional (se perpetuar, para além disso, os papéis tradicionais de gênero). Esta realidade, portanto, continua a exercer violência múltipla excludentes da instituição prisional para pessoas punidas que minam a dignidade e o potencial de reabilitação e reintegração.
Palavras-chave: Educação Social; Mulheres; Prisão; Inserção; Programas.
Investigación /Research / Pesquisa -------------------------
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Exigencias profesionales del animador/a: Competencias clave
Professional requirements for a sociocultural animator: key competences
Requisitos profissionais para um animador sociocultural: competências básicas
Mª Luisa Sarrate Capdevila, José Luis García Llamas, Gloria Perez Serrano
Resumen: Este artículo es fruto de un proyecto financiado por la AECID sobre Intervención Educativa en Contextos Sociales y aborda una dimensión específica de la misma.
Los profesionales de la animación sociocultural reclaman un mayor reconocimiento puesto que contribuyen a resolver múltiples problemas. Han tenido la habilidad de abrir un espacio profesional específico, a lo que ha contribuido que su formación haya alcanzado nivel universitario. Su curriculum incluye aptitudes, habilidades y destrezas para ejercer una labor vinculada a diversos escenarios y contextos.
Esta investigación persigue, por un lado, identificar las competencias clave del animador/a que contribuyen a la práctica eficaz de su profesión y, por otro, detectar sus necesidades formativas.
Se ha utilizado una metodología multimétodo. Se elaboró un cuestionario para animadores socioculturales de todo el estado español, con una fiabilidad del 0,930, alpha de Cronbach. Se efectuaron entrevistas semiestructuradas a informantes claves. Se recibieron 376 cuestionarios. El tratamiento estadístico se realizó con el programa SPSS para los datos cuantitativos, entre ellos el análisis de varianza y factorial. Para los cualitativos se empleó el Atlas-ti.
Para el tratamiento de los resultados las competencias se sistematizaron en tres categorías: metodológicas, de planificación y genéricas, constatándose que los animadores las desempeñan en alto grado. También se han identificado las que precisan mejorar. El análisis factorial confirmatorio refleja que la propuesta inicial de tres campos vinculados a la actividad profesional, se ha transformado en cuatro en el trabajo empírico. Existe una buena identificación con las competencias metodológicas y de planificación, mientras que las genéricas se han desglosado en dos: genéricas y transversales. Todas ellas identifican el perfil de este profesional, fuente obligada de consulta.
Palabras claves: animador/a sociocultural; competencias; intervención; profesión; formación.
Summary: This article comes from a project sponsored by AECID of Educational Intervention on Social contexts and it approaches a specific dimension.
As they contribute to solve several problems, sociocultural professionals claim for higher recognition. Given their superior studies they have been able to open a professional specific space. Their CV now includes aptitudes, abilities and skills to perform a job linked to several scenarios and contexts.
The goals of this research are either to identify the key competences of the sociocultural animator that contribute to work efficiently and to detect their educational needs.
A multi methodological approach has been used. A survey was made to sociocultural animators all over Spain, with a reliability of 0,930 Cronbach’s alpha. Semi organized interviews were made to key informants. 376 surveys were received back. The SSP program was used for statistical treatment for quantitative data, including variance and factorial analysis. Atlas-ti was used for qualitative data.
In order to classify the results, competences were divided into three categories: methodological, planning and generic, confirming that the sociocultural workers have them on a high degree. The factor analysis reflects that the three initially proposed working fields linked to professional performance became four with the empirical work. There is a good identification between the methodological and planning competences, while the generic is divided into: generic and transversal. A combination of them creates the professional profile, a compulsory reference source.
Key words: sociocultural animator; competences; intervention; profession; education.
Resumo: Este artigo vem de um projeto patrocinado pela AECID de Intervenção Educativa em contextos sociais e se aproxima de uma dimensão específica.
Como eles contribuem para resolver vários problemas, os profissionais socioculturais reivindicar maior reconhecimento. Dado os seus estudos superiores têm sido capazes de abrir um espaço específico profissional. Seu currículo inclui agora aptidões, habilidades e competências para realizar um trabalho ligado a diversos cenários e contextos.
Os objetivos desta pesquisa são tanto para identificar as competências essenciais do animador sociocultural que contribuam para trabalhar de forma eficiente e detectar suas necessidades educacionais.
Foi utilizada uma abordagem multi metodológica. A pesquisa foi feita para animadores socioculturais em toda a Espanha, com uma confiabilidade de alfa de Cronbach 0930. Entrevistas semi-organizadas foram feitos com informantes-chave. 376 inquéritos foram recebidos de volta. O programa SSP foi utilizado para o tratamento estatístico dos dados quantitativos, incluindo variância e análise fatorial. Atlas-ti foi usado para dados qualitativos.
Para classificar os resultados, as competências foram divididas em três categorias: metodologia, planejamento e genérico, confirmando que os trabalhadores socioculturais tê-los em um alto grau. A análise fatorial reflete que os três campos de trabalho propostos inicialmente ligados ao desempenho profissional tornou-se quatro com o trabalho empírico. Há uma boa identificação entre as competências metodológicas e de planejamento, enquanto o genérico está dividido em: genérico e transversal. A combinação dos dois cria o perfil do profissional, uma fonte de referência obrigatória.
Palavras-chave: animador sociocultural; competências; intervenção; profissão; educação.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Ciudadanía y participación en contextos de fractura y exclusión social
Citizenship and participation in the context of social exclusion and fracture
Cidadania e participação em contextos de exclusão fratura e social
Enrique Pastor Seller
Resumen: El artículo presenta un análisis de los escenarios de oportunidades de participación ciudadana, en general, y de las organizaciones sociales, en particular, en el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de las políticas públicas de servicios de bienestar en el ámbito local y su potencial influencia en la agenda y gestión de dichas políticas públicas en los actuales contextos de exclusión y fractura social. Los resultados de la investigación permiten sistematizar la oferta de mecanismos, órganos y procesos de participación e identificar las dimensiones de análisis que contribuirían a dotar de mayor eficacia a las políticas públicas sociales, mediante una intensificación de la participación ciudadana y de la incidencia real de las organizaciones sociales.
Palabras clave: participación; ciudadanía; organizaciones sociales; exclusión social; desarrollo local.
Abstract: This article presents an analysis of the opportunities for citizen participation in general, and social organizations in particular, in the design, implementation, follow-up and evaluation of the public policies of welfare services at the local level and its potential influence in the agenda and management of these policies in the current contexts of social exclusion and division. The results of this research will allow methodizing supply mechanisms, participatory processes, and identify the dimension of findings that would contribute to provision of greater efficiency in public social policy, by means of, intensified citizens’ participation and the real impact of social organizations.
Key words: participation; citizenship; citizen; social organizations; social exclusion local development.
Resumo: O trabalho apresenta uma análise de cenários de oportunidades para a participação dos cidadãos em organizações sociais gerais e, em particular, na concepção, implementação, monitoramento e avaliação de políticas públicas de assistência social em nível local e seu potencial influenciar a agenda e gestão destas políticas nos contextos atuais de exclusão e divisão social. Os resultados da pesquisa que os mecanismos de fornecimento sistemático, organismos e processos participativos e identificar as dimensões de análise que ajudam a melhorar a eficiência na política social pública, através da participação dos cidadãos e aumentou a incidência real de organizações sociais.
Palavras-chave: cidadania; participação; organizações sociais; o desenvolvimento local.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Estrategias eficaces de intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo social
Effective strategies of socio-educational intervention with adolescents in social risk situation
Estratégias eficazes de intervenção sócio-educativa com adolescentes em situação de risco
Miguel Melendro, Ángel Luis Gonzalez Olivares, Ana Eva Rodríguez Bravo
Resumen: Si bien la caracterización de la población adolescente y juvenil en riesgo de exclusión social ha sido ampliamente investigada, no lo ha sido tanto la intervención que se realiza con ella. Este artículo hace referencia a una investigación que, realizada entre los años 2011 y 2012, avanza en la descripción de estrategias eficaces de intervención, en su tipificación y estudio, de forma que sirvan como banco de información para una buena práctica profesional, reproducible y útil para mejorar la situación de los adolescentes en riesgo.
Desde los planteamientos de la investigación-acción, las aportaciones de los profesionales que trabajan directamente con esta población, recogidas a través de cerca de cincuenta cuestionarios y siete grupos de discusión, son una fuente de conocimiento directa y bien documentada, útil para destacar los elementos más relevantes de esta intervención, así como los obstáculos, limitaciones y prácticas mejorables en este ámbito de trabajo.
Entre otras cuestiones, forman parte de los resultados y la discusión en torno a ellos las propuestas de intervención eficaz sobre las dinámicas familiares conflictivas, la preocupante y cada vez más presente violencia ascendente, el duelo migratorio adolescente y sus efectos de riesgo y marginación, la escasa y frágil participación de los adolescentes en la toma de decisiones sobre su propio proyecto vital y las importantes necesidades formativas del colectivo que trabaja con esta población.
Se perfilan así mismo relevantes elementos estratégicos como base de la intervención con adolescentes en riesgo, entre ellos la flexibilidad para abordar situaciones inciertas, el vínculo, la empatía y la proximidad afectiva como herramientas necesarias en la acción socioeducativa, la contextualización de la intervención en situaciones de conflicto y el debate en torno a la resiliencia y sus aportaciones en este ámbito de la Pedagogía Social.
Palabras clave: Adolescencia; grupo de alto riesgo; educación social; intervención; investigación acción; educador.
Abstract: Although the characterization of teenagers and young population at risk of social exclusion has been thoroughly investigated, that’s not the case of the intervention strategies used. This article refers to a research performed between 2011 and 2012 which advances on the description, categorization and study of effective intervention strategies, so they can be used as an information source for good professional performance, reproducible and useful to improve the situation of teenagers at risk.
From a research-action approach, the contributions from the professionals working with this population, collected from about a hundred tests and seven discussion groups, are a direct and well-documented source of knowledge. This information is useful in order to underline the most relevant elements of this intervention, as well as the obstacles, limitations and practices that can be improved in this field of work.
Part of the results and the discussion about them are, among others, the proposals of effective intervention in conflictive familiar dynamics, the worrying and increasing violence, teenagers migratory grief and its effects of risk and marginalization, the limited and weak participation of teenagers in their own life decision making and the important educational needs of the group of people working with this population.
Furthermore, relevant strategic elements are shaped as the base of the intervention with teenagers at risk situation. Among those elements we find the flexibility to deal with uncertain situations, the link, empathy and affective proximity as necessary tools in socio-educational action, the contextualization of intervention in conflict situations and the debate about resilience and its contributions to the field of Social Pedagogy.
Key words: Teenager; high risk group; social education; research-action; intervention; educator.
Resumo: Embora a caracterização de adolescentes e população jovem em risco de exclusão social tem sido exaustivamente investigada, que não é o caso das estratégias de intervenção utilizadas. Este artigo refere-se a uma pesquisa realizada entre 2011 e 2012, que avança sobre a descrição, categorização e estudo de estratégias de intervenção eficazes, de modo que possam ser utilizados como fonte de informação para o bom desempenho profissional, reprodutível e útil para melhorar a situação dos adolescentes em situação de risco.
A partir de uma abordagem de pesquisa-ação, as contribuições dos profissionais que trabalham com esta população, coletados a partir de cerca de uma centena de testes e sete grupos de discussão, são uma fonte direta e bem documentada do conhecimento. Esta informação é útil para sublinhar os aspectos mais relevantes desta intervenção, bem como os obstáculos, limitações e práticas que podem ser melhorados neste campo de trabalho.
Parte dos resultados a discussão sobre eles são, entre outros, as propostas de intervenção eficaz na dinâmica familiar de conflito, a violência preocupante e crescente, adolescentes luto migratório e seus efeitos de risco e da marginalização, a participação limitada e fraca de adolescentes em sua tomada de decisão própria vida e as necessidades educacionais importantes do grupo de pessoas que trabalham com essa população.
Além disso, os elementos estratégicos relevantes são moldados como a base da intervenção com adolescentes em situação de risco. Entre esses elementos, encontramos a flexibilidade para lidar com situações incertas, a ligação, empatia e proximidade afetiva como ferramentas necessárias em ação sócio-educativa, a contextualização de intervenção em situações de conflito o debate sobre resiliência e suas contribuições para o campo da Pedagogia Social.
Palavras-chave: Adolescente; grupo de alto risco; a educação social; a investigação-acção; intervenção; educador.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Viviendas supervisadas para personas con trastorno mental severo en Asturias: ¿ambiente restrictivo o abiertas a la comunidad?
Supervised housing for people with severe mental illness in Asturias: restrictive environment or open to the community?
Moradas supervisionadas para pessoas com doença mental grave em Astúrias: ambiente restritivo ou aberto para a comunidade?
Omar Garcia-Perez
Resumen: Introducción. A partir del proceso de Reforma Psiquiátrica iniciado en España en 1985 se asume el modelo de atención comunitaria y la filosofía de rehabilitación psicosocial como motor clave para la recuperación personal, social y laboral de las personas con trastorno mental severo. En este sentido, el alojamiento es un componente esencial en la medida que existe evidencia acumulada suficiente para afirmar que la provisión de un alojamiento adecuado representa una de las condiciones críticas para garantizar la atención comunitaria, convirtiéndose en uno de los más importantes programas de apoyo social. Métodos. El objetivo del estudio es evaluar las viviendas supervisadas para personas con trastorno mental severo en el Principado de Asturias en sus aspectos de infraestructura y el funcionamiento interno de las mismas. Se utiliza la escala Índice Ambiental (IA), y la escala de oportunidad de Habilidades Básicas de la Vida Diaria (BELS), así como la información aportada por los programas residenciales y los informantes clave de los mismos. Resultados. Las viviendas obtienen de media una puntación en el Índice Ambiental de 17,29 sobre un máximo de 55, lo que le confiere una funcionalidad más abierta que los ambientes institucionales, aunque lejos todavía de las viviendas supervisadas de otros programas residenciales. En síntesis, los resultados otorgan un nivel de independencia considerable para el desempeño de las competencias básicas y sociales de los usuarios. Discusión. Se denota cierto peligro de ambiente institucional en su funcionamiento diario, en aspectos como la red social de los usuarios, formada en gran parte por el personal de las viviendas, el tiempo que llevan residiendo en ellas o su escasa participación e integración social.
Palabras clave: Pedagogía social; Enfermedad mental; Vivienda; Comunidad; Integración social; Educación social.
Abstract: Community care model and philosophy of psychosocial rehabilitation as engine key recovery personal, social and employment of people with severe mental disorder is assumed from the psychiatric reform process begun in Spain in 1985. In this sense, the accommodation is an essential component to the extent that there is sufficient evidence to assert that the provision of adequate accommodation represents a critical condition to ensure community care, becoming one of the most important programs of social support. The aims of the study are to evaluate housing supervised for people with severe mental disorder in Principado of Asturias in its aspects of infrastructure and the inner workings of the same. This uses the Environmental Index (AI), and the scale of opportunity to the Basic Everyday Living Schedule (BELS), as well as the information provided by the residential programs and key informants of the same. Housing obtained from half a score in the environmental index of 17,29 on a maximum of 55, giving it a more open than the institutional, although far environments functionality yet of the supervised homes of other residential programs. In short, outcomes provide a level of considerable independence to carry out basic and social skills of the users, but true danger of institutional environment in its daily operation, in aspects such as the network of users, formed largely by the staff of the housing, time who is residing in them or their low participation and social integration is denoted.
Key words: Social Pedagogy; Mental Diseases; Housing; Communities; Social integration; Social education.
Resumo: Introdução. Do processo de reforma psiquiátrica iniciada em Espanha em 1985, assume-se o modelo de atenção da comunidade e filosofia de reabilitação psicossocial como um fator-chave para a recuperação pessoal, social e de emprego das pessoas com doença mental grave. Neste sentido, a vivenda é um componente essencial na medida em que não é suficiente acumulado evidências para afirmar que a provisão de morada adequada é uma das condições essenciais para garantir cuidados na comunidade, tornando-se um dos mais importantes programas de apoio social . Métodos. O objetivo do estudo é avaliar a habitação supervisionado para pessoas com doença mental grave no Principado das Astúrias, e os aspectos de infra-estrutura do funcionamento interno do mesmo. Use o Índice de escala Ambiental (AI), ea escala de Competências oportunidade Básicas de Vida Diária (BELS), bem como as informações fornecidas pelos programas residenciais e informantes-chave do mesmo. Resultados. As propriedades obtidas pelas avaliações médias no Índice Ambiental de 17,29 de um 55 possível, dando-lhe mais funcionalidade aberto a ajustes institucionais, embora ainda longe das casas dos outros programas residenciais supervisionadas. Em resumo, os resultados fornecem um nível de independência considerável para executar habilidades básicas e sociais dos usuários. Discussão. Denota-se algum perigo de ambiente institucional em suas operações diárias, em áreas como a usuários de redes sociais, formados em grande parte por funcionários da Habitação, quanto tempo eles tenham residido eles ou à sua fraca participação e integração social.
Palavras-chave: Pedagogia social; Doença mental; Vivenda; Comunidade; Integração social; Educação social.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Programa de Desarrollo de Competencias para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida para Estudiantes de Educación Superior
Lifelong Learning Competences Development Program for Higher Education
Programa de Desenvolvimento de Competências para a Aprendizagem ao Longo da Vida de Estudante do Ensino Superior
Catalina Martinez Mediano, Susan M. Lord, Nuria Rioperez Losada
Resumen: Introducción. El aprendizaje a lo largo de la vida (ALV) es un aprendizaje intencional que involucra a las personas a lo largo de su vida para su desarrollo personal y profesional y para mejorar la calidad de su vida. Desarrollar la capacidad para el ALV durante la Educación Superior es importante para facilitar la incorporación de los nuevos graduados al mundo laboral. Con esta finalidad, hemos diseñado un programa sobre ‘Competencias para el aprendizaje a lo largo de la vida para estudiantes de Educación superior’, que hemos aplicado a estudiantes de grado de la Universidad de San Diego (USD), California, USA y a los de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de Madrid (España). Metodología empleada. Presentamos el programa mediante un taller donde el debate y la reflexión jugaron un papel importante. Para comprobar los logros del programa, hemos utilizado metodologías mixtas, propias de la investigación evaluativa. Aplicamos un cuestionario y, con una práctica y el análisis de los portafolios personales de los estudiantes, hemos valorado la eficacia, satisfacción e impacto del programa. Resultados. La comparación de las respuestas dadas por los estudiantes antes y después de la presentación del programa indica que los estudiantes mejoraron su información sobre el ALV y las competencias clave para su plan de desarrollo profesional. Discusión. El programa contribuye a la mejora en competencias y compromiso con el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de la vida.
Palabras clave: Desarrollo de competencias claves; Educación Superior; Programa para el aprendizaje a lo largo de la vida; Cuestionario sobre el aprendizaje a lo largo de la vida.
Summary: Introduction. Lifelong learning (LLL) is an intentional learning that people engage in throughout their lives for personal and professional fulfillment and to improve the quality of their lives. Develop the capability for lifelong learning in Higher Education is important to facilitate the incorporation of new graduates to work. To this end, we have designed a program on "Lifelong learning competencies for Higher Education students', which we have applied to students at University of San Diego, California, USA and to the University of Distance Education, Spain. Methodology. We have presented the program by means a workshop where the debate and the reflection played one important strategy. To check the program’s achievements we used mixed methodologies, according to the evaluative research. We applied one questionnaire, and together to a practice and the students' personal portfolio, they enabled us to assess the program effectiveness, satisfaction and impact. Results. The comparison of the answers in the questionnaire, before and after of the workshops sing that students improved in their knowledge and awareness about the importance of LLL and key competencies for their profession development plan. Discussion. The program contributes to improve key competencies and commitment to learning throughout the people’s lives.
Key words: Key Competences Development; Higher Education; Lifelong Learning Program; Questionnaire on Lifelong Learning.
Resumo: Introdução. Aprendizagem ao longo da vida (ALV) é uma aprendizagem intencional envolve pessoas ao longo de sua vida para o desenvolvimento pessoal e profissional e para melhorar a qualidade de sua vida. Desenvolver a capacidade de ALV para o Ensino Superior é importante para facilitar a incorporação de novos graduados no mercado de trabalho. Para isso, criamos um programa sobre "Competências para a aprendizagem ao longo da vida para os estudantes do ensino superior", o que temos aplicado para estudantes de graduação da Universidade de San Diego (USD), Califórnia, EUA, e de Universidade Nacional de Educação a Distância em Madrid (Espanha). Metodologia. Apresentando o programa por meio de uma oficina onde o debate ea reflexão desempenhou um papel importante. Para verificar as realizações do programa, utilizamos métodos mistos, eles próprios de pesquisa avaliativa. Foi aplicado um questionário e, com a prática e análise de carteiras pessoais dos estudantes, foi avaliada a eficácia, satisfação e impacto do programa. Resultados. A comparação das respostas dadas pelos alunos antes e depois da apresentação do programa indica que os alunos melhoraram a sua informação sobre a ALV e competências fundamentais para o plano de desenvolvimento profissional. Discussão. O programa contribui para a melhoria das competências e compromisso com a aprendizagem ao longo da vida estudantil.
Palavras-chave: Desenvolvimento de competências-chave; Ensino Superior; o Programa para a aprendizagem ao longo da vida; Questionário sobre a aprendizagem ao longo da vida.
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Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 22 (2013), (www.a360grados.net)
Análisis del bienestar psicológico, estado de salud percibido y calidad de vida en personas adultas mayores
Analysis of psychological well-being, perceived health status and quality of life in older adults
Análise de bem-estar psicológico, estado de saúde e qualidade de vida em adultos mais velhos
Ángel De-Juanas Oliva, María Rosario Limón Mendizábal, Enrique Navarro Asencio
Resumen: En el marco de la intervención educativa en contextos sociales para la mejora de la calidad de vida de las personas adultas mayores, describir el estado en el que se encuentran estas personas debe ser un objetivo prioritario para promocionar un adecuado envejecimiento activo y saludable. Por ello, el propósito de este estudio fue analizar, en una muestra de 328 participantes de la Comunidad de Madrid, la asociación entre el bienestar psicológico, estado de salud percibida y hábitos saludables que se encuentran directamente relacionados con la calidad de vida de los mayores. Para ello, se aplicó una encuesta elaborada ad hoc y la Escala de Bienestar Psicológico de Carol Ryff que establece un modelo que atiende a seis dimensiones: Autoaceptación, Relaciones positivas con otras personas, Autonomía, Dominio del entorno, Propósito de vida y Crecimiento personal. Los resultados obtenidos muestran la tendencia a que las personas que afirman que su estado de salud ha sido muy malo tienden a presentar resultados más altos en Autoaceptación y Propósito de vida que aquellos que lo consideran bueno o muy bueno. Asimismo aquellos que durante su tiempo libre realizan el ejercicio físico que desean obtienen puntuaciones altas en la escala de Autoaceptación. En este sentido, los que realizan ejercicio regularmente obtienen puntuaciones más altas en Autoaceptación y Dominio del entorno. Finalmente, los mayores que no salen con otras personas, tienen menos posibilidades de hablar con otras personas sobre sus problemas, se distraen menos de lo que desean y reciben menos elogios obtienen puntuaciones más bajas para la práctica totalidad de las dimensiones de bienestar psicológico.
Palabras clave: educación de adultos, envejecimiento, bienestar psicológico, salud, relaciones interpersonales.
Abstract: As part of the educational intervention in social contexts to improve the quality of life of elderly people, to describe the state of this kind of people should be a priority to promote proper active and healthy aging. Therefore, the aim of this study was to analyze, in a sample of 328 participants of Madrid region, the association between psychological welfare, health status perceived and health habits that are directly related to the quality in this part of the life. For this purpose, an ad hoc survey was applied together with the Psychological Well-being Scale by Carol Ryff which sets a model with six dimensions: Self-acceptance, Positive relations with others, Autonomy, Environmental mastery, Purpose in life and Personal growth. The results show a tendency for people who say that their health is very poor, they tend to score higher on Self-acceptance and Purpose of life than those who consider their health as good or very good. Also those who do exercise during their free time get high scores on the scale of Self-acceptance. In this sense, those who do exercise regularly score higher on Self-acceptance and Environmental mastery. Finally, elderly people who do not go with other people are less likely to talk to other people about their problems and receive less praise. They get lower scores for almost all of the dimensions of psychological welfare.
Key words: adult education, ageing, psychological welfare, health, interpersonal relations.
Resumo: Como parte da intervenção educativa em contextos sociais para melhorar a qualidade de vida das pessoas idosas, para descrever o estado deste tipo de pessoas deve ser uma prioridade para promover o envelhecimento ativo e saudável adequada. Portanto, o objetivo deste estudo foi analisar, em uma amostra de 328 participantes da região de Madrid, a associação entre o bem-estar psicológico, estado de saúde e hábitos de saúde que estão diretamente relacionados com a qualidade nessa parte da vida. Para este efeito, uma pesquisa ad hoc foi aplicado juntamente com o bem-estar psicológico Scale por Carol Ryff, que estabelece um modelo com seis dimensões: auto-aceitação, relações positivas com os outros, autonomia, domínio do ambiente, propósito na vida e crescimento pessoal. Os resultados mostram uma tendência para as pessoas que dizem que sua saúde é muito pobre, eles tendem a pontuação mais elevada em auto-aceitação e finalidade da vida do que aqueles que consideram sua saúde como boa ou muito boa. Também aqueles que fazem exercício durante seu tempo livre obter pontuações mais altas na escala de auto-aceitação. Neste sentido, aqueles que fazem exercício regularmente pontuação maior na auto-aceitação e domínio ambiental. Finalmente, as pessoas idosas que não vão com outras pessoas são menos propensos a falar com outras pessoas sobre seus problemas e receber menos elogios. Eles recebem pontuações mais baixas para quase todas as dimensões do bem-estar psicológico.
Palavras-chave: educação de adultos, bem-estar psicológico de envelhecimento, saúde, relações interpessoais.
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