Sumario:
Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria (REFIEDU)
Universidade de Vigo. Servizo de Publicacións
Vol 6 - Nº 2 (2013) ISSN: 1989-0257
Más información y TEXTO COMPLETO >>> http://webs.uvigo.es/refiedu/....
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S U M A R I O
Artículos
Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 2 (2013), 65-79 ( www.a360grados.net )
La evaluación formativa en la asignatura “Movimientos cooperativos y agribusiness en Canadá”. Master Internacional en Estudios Norteamericanos, Universidad de La Laguna
Cándido Román Cervantes
Departamento de Historia e Instituciones Económicas. Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales. Universidad de La Laguna.
Resumen: El trabajo estudia la evolución de cooperativismo canadiense en el marco de las enseñanzas de postgrado. La necesidad de diseñar una asignatura atractiva dirigida a un auditorio que por primera vez tomaba contacto con la economía social, hizo que se extremaran las precauciones a la hora de filtrar y seleccionar los contenidos. Una primera parte está dedicada a ubicar desde el punto de vista didáctico la asignatura en el plan de estudios, así como esbozar el contenido de los bloques temáticos. A continuación, se exponen las herramientas didácticas y de aprendizaje que se llevan a cabo. Aquí se hace especial hincapié en el uso de recursos telemáticos a la hora de desarrollar las prácticas. A lo largo del bimestre se persigue como objetivo principal el hacer llegar a los alumnos el hecho diferencial que distingue a las sociedades cooperativas de las sociedades mercantiles. Se concluye que las enseñanzas universitarias basadas en explicar los procesos asociativos independientemente de la estructura que tomen, tienen a juicio de este autor, un largo y fructífero recorrido, siempre que haya un apoyo decidido por parte de las autoridades académicas.
Palabras clave: Aprendizaje, cooperativas, postgrado, evaluación formativa, universidad, master.
Formative assessment in the subject "Cooperative movements and agribusiness in Canada". Master Internacional en Estudios Norteamericanos, Universidad de La Laguna
Summary: The paper analyzes the evolution of Canadian cooperatives in the context of postgraduate teaching. The necessity to design an attractive subject addressed to an audience that took first time contact with the social economy, made to take precautions when filtering and selection of content. The first part is dedicated to locate from point of view teaching the subject in the curriculum as well as outline the contents of the thematic blocks. The following outlines the teaching and learning tools that are carried out. Here the emphasis is on using Internet resources in developing the practice. Throughout the two months is pursued as main objective to get students the differential factor that distinguishes the cooperative societies of commercial companies. It is concluded that university education based on associative processes to explain whether the structure they take, are the opinion of this author, a long and fruitful journey, wherever there is strong support by the academic authorities.
Keywords: Learning, cooperatives, postgraduate, formative assessment, didactic, master.
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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 2 (2013), 80-87 ( www.a360grados.net )
Evaluación del empleo de las TIC por parte del alumnado de la Universidad de Vigo
José Santiago Pozo Antonio y Carla Iglesias Comesaña
Departamento de Ingeniería de los Recursos Naturales y Medio Ambiente. Universidad de Vigo.
Resumen: Este trabajo presenta los resultados de un estudio realizado en diferentes centros de la Universidad de Vigo, repartidos en sus tres campus, sobre la conformidad que presentan los alumnos con el empleo de las TIC por parte de sus profesores, en función del ámbito al cual pertenezcan: Arte y Humanidades, Ciencias de la Salud, Científico, Jurídico-Social y Tecnológico. Fue realizado por medio de un cuestionario que intenta reflejar la opinión del alumnado. Concluye que los alumnos de los ámbitos Científico y Tecnológico son
los que más confían en el empleo de las TIC para el aprendizaje, pero también los más críticos con el uso de dichas herramientas por parte del profesorado. Los alumnos más escépticos con los beneficios del empleo de las TIC son los de Arte y Humanidades y Jurídico-Social, con la salvedad, dentro de este último ámbito, de los estudiantes de los grados de Educación.
Palabras clave: TIC, Plataforma virtual, Docencia, EEES.
Evaluation of the use of ICT made by students of the University of Vigo
Abstract: This work presents the results of a study performed in several centers of the University of Vigo, which spreads in three different campuses, about the agreement that students show in relation with ICT employed by the professors. The students are divided into different fields: Arts and Humanities, Health Science, Scientific, Social Laws and Technological. This study was made by a face-to-face opinion poll to get to know alumni opinion. It is concluded that students belonging to the Scientist and Technological fields are the ones that trust the most in the employment of ICT for the learning process, but also the most critical ones with teachers that employ the aforementioned tools. The most skeptical students belong to the Arts and Humanities field, except the ones from the Educational degrees.
Key words: ICT, Virtual environment, Teaching, EHEA.
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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 2 (2013), 88-108 ( www.a360grados.net )
El portafolio en un contexto universitario: una experiencia de reflexión y autoevaluación docente
María Isabel Arbesú García 1 y Elia Gutiérrez Martínez 2
1 Doctora en Educación, docente-Investigadora por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.
2 Doctoranda en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México.
Resumen: El presente artículo tiene como objetivo exponer resultados de una investigación, producto de la experiencia de un seminario-taller, realizado en una universidad pública ubicada en la Ciudad de México: la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM-X). En dicho espacio participaron nueve profesores-investigadores de campos del conocimiento distintos. El principal propósito del seminario fue que los profesores reflexionaran y autoevaluaran su enseñanza, mientras construían su propio portafolio. En este trabajo se analizan ciertos aspectos que trabajaron los profesores en sus portafolios: sus reflexiones o narrativas, así como lo que respondieron a ciertas preguntas que de modo concreto se les fueron formulando, durante el proceso de investigación. Entre otras: ¿A partir de lo reflexionado, qué significado tiene para usted la tarea docente?, ¿Qué elementos debe considerar un docente en su práctica? Para dar respuesta a tales interrogantes, se crearon categorías teóricas a partir de un diseño cualitativo, éstas fueron el producto de la sistematización de la información, la selección de fragmentos relevantes y su posterior organización en categorías y subcategorías teóricas. Los resultados obtenidos muestran cómo el portafolio permite la reflexión y favorece la autocrítica como elementos que pueden derivar en mejores prácticas educativas. Se pudo observar que los profesores fueron conscientes de sus limitaciones y fortalezas entorno a su labor como profesionales de la enseñanza. Se concluye que éste, como cualquier otro medio innovador para evaluar la
docencia es siempre perfectible y requiere de la voluntad, compromiso y trabajo constantes de los profesores para su elaboración.
Palabras clave: portafolio docente, universidad, autoevaluación y reflexión.
The use of portfolio at university settings: A reflective experience and teacher self-evaluation
Abstract: The objective of the present paper was to report research findings of a seminar-workshop carried out at Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco located in Mexico City (UAM-X). Nine university professors from different disciplines participated in the study. The main purpose of the seminarworkshop was to foster reflection and self-evaluation on their teaching while they built their own portfolio. This paper analyzed some aspects that professors did while making their portfolios: such as their reflections and narratives and the responses to question formulated during the study: Taking into consideration what have you reflected what meaning does teaching have for you? What elements should you consider in your teaching practice? Departing from a qualitative design, theoretical categories were created to analyze the responses to those questions which were the result of data systematization and the selection of relevant excerpts of their responses. Those were organized in theoretical categories and subcategories. The findings of this study showed that portfolio fosters reflection and selfcriticism; such factors might favor better teaching practices. It was observed that professors were aware of their limitations and strengths regarding their teaching practice. It was concluded that any adopted innovative strategy to assess teaching is always perfectible and demands good will, commitment and constant work from professors.
Keywords: teaching portfolio, self-evaluation, university and reflection.
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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 2 (2013), 109-119 ( www.a360grados.net )
Construcción colaborativa del aprendizaje y del conocimiento mediante Google Docs en el ámbito de la Educación Superior Universitaria
José Javier Sanz Gil
Universidad Camilo José Cela. Departamento de Ciencias de la Salud.
Resumen: En el siguiente documento se presentan algunos encuentros sobre las percepciones y valoraciones que presentan los estudiantes del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) tras la utilización de la herramienta de Google denominada Google Docs en el ámbito de creación y elaboración de tareas académicas propias del grado universitario de forma colaborativa. Al mismo tiempo se explora si la enseñanza, aprendizaje y comprensión, mediante la interacción por medio del trabajo cooperativo es favorecida por la utilización de esta herramienta de construcción colaborativa. El estudio fue desarrollado para la asignatura denominada Salud Pública del grado de Fisioterapia para estudiantes del tercer año. Los datos recabados señalan que la mayoría de los estudiantes encuestados perciben de forma positiva la utilización de la herramienta de Google Docs al señalar que ésta favorece la construcción de trabajos colaborativos en un ambiente virtual facilitando la interacción entre los participantes realizando trabajos altamente productivos y permitiendo desarrollar las competencias relevantes del Espacio Europeo de Educación Superior. Los datos también indican que la comprensión de la asignatura mejora notablemente cuando se utiliza dicha herramienta colaborativa en la dinámica docente.
Palabras clave: Google Docs, aprendizaje colaborativo, estilos de aprendizaje, EEES.
Learning and collaborative construction of knowledge through Google Docs in the field of University Education
Abstract: The following document presents some encounters on perceptions and evaluations of nursing students of the European Higher Education Area after using the Google tool called Google Docs in the field of creation and development of academic tasks appropriate to the grade collaboratively university. At the same time we explore whether teaching, learning and understanding through interaction through cooperative work is facilitated by the use of this tool for collaborative construction. The study was conducted for the subject called Public Health degree in Physiotherapy for juniors. The collected data indicate that most of the students positively perceived the use of Google Docs tool noting that it encourages the building of collaborative work in a virtual environment facilitating interaction among participants performing high productivity jobs and allowing developing relevant competencies of the European Higher Education. The data also indicate that the understanding of the subject improved significantly when using this collaborative tool in teaching dynamics.
Keywords: Google Docs, collaborative learning, learning styles.
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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 2 (2013), 120-132 ( www.a360grados.net )
El caso de enseñanza en la formación del Pedagogo
Maévi Anabel Nono
Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, UNESP/IBILCE, Câmpus de São José do Rio Preto, Brasil, Departamento de Educação.
Resumen: En este artículo se presenta una investigación desarrollada entre 2006 y 2008, con el objetivo de apuntar las posibilidades formativas y de investigación de los casos de enseñanza en el curso de Pedagogía y explicitar los procesos de aprendizaje profesional vividos por los alumnos de este curso. Los datos han sido recogidos mediante análisis y elaboración de casos de enseñanza. Se trata de un estudio descriptivo-analítico, de naturaleza cualitativa, que tuvo como sujeto los 44 alumnos del curso de Pedagogía de una universidad pública en el Estado de São Paulo, Brasil. Los casos, por la forma como han sido utilizados, han permitido el acceso y la interferencia en los conocimientos de los alumnos. Los resultados obtenidos sugieren que los casos de enseñanza tienen condiciones positivas para que sean utilizados como instrumento de formación e investigación en el curso de Pedagogía.
Palabras clave: Maestros, Pedagogía, formación, procesos de aprendizaje profesional, casos de enseñanza.
Teaching case in Teacher Education
Abstract: This article refers to a research-intervention of qualitative nature in which we sought to evaluate the formative and investigative potentials of the use of teaching cases and the case method in teacher education. During the years of 2006/2008, 44 students analyzed teaching cases that contemplated school situations faced by other teachers, and constructed a teaching case from teaching situations they experienced. Teaching cases, how it was used, allowed access and interference in students' knowledge about the career. Teaching cases have proved themselves to be valuable tools in the process of teacher education.
Key words: Teachers, Pedagogy, teacher education, formative processes, teaching cases. |
