Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria (REFIEDU)

Universidade de Vigo. Servizo de Publicacións

Vol 6 - Nº 3    (2013)                                                       ISSN: 1989-0257

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S U M A R I O

Artículos

Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 3  (2013), 133-149         ( www.a360grados.net )

Articulación de las estrategias de la enseñanza del diseño gráfico como hacer reflexivo en el Programa de Diseño Gráfico de LUZ
Elsy Zavarce, María de los Ángeles Ferrer y Vanessa Ferrari Conti Z.
Universidad del Zulia. Facultad de Arquitectura y Diseño. Departamento de teoría y práctica de la Arquitectura y el Diseño.

Resumen: El siguiente artículo presenta algunos aspectos que ayudan a la articulación de las estrategias docentes de la enseñanza-aprendizaje del diseño gráfico en el área de prácticas profesionales del currículo del Programa de Diseño Gráfico (PDG), de La Universidad del Zulia (LUZ). Orientadas al logro de la integración de los objetivos del enfoque educativo universitario, la demanda del campo profesional y la discusión teórica del hacer como práctica reflexiva. De la revisión documental de la teoría del diseño y la formación basada en competencias junto con su confrontación con la autoevaluación de la experiencia docente, se proponen aspectos conceptuales y criterios operativos que ayudan a la articulación y planificación de las estrategias docentes a lo largo de los años de formación. Se concluye en la constante necesidad de la discusión docente en la planificación de las estrategias que propicien un aprendizaje integral, creativo, multidimensional y reflexivo, en sincronía con los cambios de la sociedad actual.

Palabras clave: Enseñanza del diseño, competencias del diseñador, diseño gráfico, currículo, estrategias docentes

Articulation of strategies for the teaching of graphic design as thoughtful making in Graphic Design Program of Zulia University.

Abstract: This article presents some aspects that help the articulation of the teaching strategies concerning the area of professional practice in the curriculum of the Graphic Design Program (PDG) at the University of Zulia (LUZ). It is aimed to achieve the integration of university education objectives with the demand of the professional field and the theoretical discussion on the reflective practice. From the documentary review of design theory and competencies based education approach, along with the confrontation with the self-evaluation of the teaching experience in the context of university education; results in the proposal of ideas to contribute to the planning of teaching strategies along the formative years. We conclude with the continuing need for teacher’s discussion in planning strategies oriented to an holistic learning, creative, multidimensional and reflective, in synchronization with the changes in the society.

Key words: Design education, designer competencies, graphic design, curriculum, teaching strategies.

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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 3  (2013), 150-168         ( www.a360grados.net )

Autoavaliação e avaliação entre pares no desenvolvimento de projetos orientados pela aprendizagem baseada em problemas: a percepção de estudantes universitários
Ana Maria Klein 1 y Verônica Guridi 2
1. Universidade Estadual Paulista (UNESP)
2. Universidade de São Paulo (USP), Brasil.

Resumo: O estudo toma como objeto o processo avaliativo de uma disciplina de graduação da Escola de Artes Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo (USP), desenvolvida por meio da metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Consideramos três aspectos distintos e complementares: avaliação processual (parcial e final), avaliação entre pares e autoavaliação. A amostra contou com 17 sujeitos oriundos de diferentes cursos. A coleta de dados ocorreu em duas etapas por meio de questionários com perguntas abertas e fechadas. A análise qualitativo-interpretativa possibilitou duas comparações: transversal (intraetapa) e longitudinal (interetapas). Os resultados apontam para uma tendência dos sujeitos avaliarem aspectos objetivos do trabalho e para a superação de algumas dificuldades no desenvolvimento do projeto.

Palavras-chave: avaliação entre pares, critérios avaliativos, aprendizagem baseada em problemas.

Self and peer assessment in the development of projects guided by problem-based learning: the perceptions of university students.

Abstract: The study takes as its object the evaluation process of a graduation discipline at the School of Arts, Sciences and Humanities, University of São Paulo (USP), developed through the methodology of Problem Based Learning (PBL). We consider three distinct and complementary aspects: procedural review (partial and final) student peer assessment and self-assessment. The sample consisted of 17 students from the undergraduate courses. Data collection occurred in two stages through questionnaires with open and closed questions. The qualitative-interpretative analysis allowed two comparisons: cross (intra-step) and longitudinal (inter-steps). The results point to a trend of students evaluating objective aspects of the work as well as to overcome some difficulties in the development of the project.

Keywords: peer assessment, assessment criteria, problem-based learning.

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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 3  (2013), 169-185         ( www.a360grados.net )

El uso de juegos en la enseñanza del inglés en la educación primaria
Antonio Daniel Juan Rubio e Isabel María García Conesa
Centro Universitario de la Defensa San Javier. Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT).

Resumen: La mayoría de nosotros seguramente estaría de acuerdo en que las canciones, una vez aprendidas, son muy difíciles de olvidar. Además, los profesores de inglés comprenden la importancia del uso de rimas y canciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje por sus muchos beneficios. Aunque los niños tienen una capacidad innata natural para aprender cualquier idioma extranjero, no lo aprenden bien si encuentran las clases aburridas, como por desgracia normalmente ocurre. De hecho, los niños aprenden mejor a través de actividades interesantes. El objetivo principal de este artículo es hacer hincapié en la importancia del uso de rimas y canciones en la enseñanza del inglés como lengua extranjera a niños de educación primaria. Sus funciones, criterios de elección y la forma de presentarlos a la clase también serán analizados.

Palabras clave: niños, enseñanza del inglés, educación primaria, rimas y canciones.

The use of games in the teaching of English in Primary Education.

Abstract: Most of us would surely agree that songs, once learned, are very hard to forget. Besides, experienced teachers of English understand the importance of using rhymes and songs in the teaching-learning process for their many benefits. Although children have an innate natural ability to learn any foreign language, they do not learn it properly if they find their lessons boring, something which happens more often than desired. In fact, children learn better through interesting activities. The main objective of this article is to emphasise the importance of using rhymes and songs in the teaching of English as a foreign language to young learners. Their functions, criteria for election and the ways of presenting them to the class will also be analysed.

Keywords: children, FL teaching, primary education, rhymes and songs.

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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 3  (2013), 186-195         ( www.a360grados.net )

Aprendizaje por proyectos con la Web 2.0: satisfacción de los estudiantes y desarrollo de competencias
Lourdes Villalustre Martínez
Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de Oviedo.

Resumen: En la asignatura Informática Educativa de la titulación de Pedagogía se llevo a cabo, durante el curso académico 2011/2012, una experiencia docente basada en el uso de herramientas tecnológicas, tales como blogs, wikis, prezzi, redes sociales, etc. En dicha materia se planteó a los discentes que diseñaran propuestas de intervención educativa para promover la utilización de la Web 2.0, efectuando una selección de las herramientas más adecuadas a los contenidos a desarrollar y a las características cognitivas de la población presentada en el estudio de caso que debían abordar. Así, los estudiantes, de manera colaborativa, diseñaron un proyecto de intevención (unos utilizando el Prezzi para abordar contenidos de Geografía, otros empleando Blogs como medio para albergar una revista digital de literatura, etc.). Para llevar a cabo esta experiencia innovadora se presentó un conjunto de pautas para articular las propuestas educativas de los estudiantes mediadas por las nuevas tecnologías. Tras su realización, se pudo constatar el alto grado de satisfacción manifestado por los estudiantes universitarios. Percibieron haber desarrollado, principalmente, habilidades para la planificación y coordinación de proyectos en colaboración. De igual modo, declararon que la ejecución de la actividad les supuso una primera aproximación al mundo laboral.

Palabras clave: aprendizaje por proyectos, Web 2.0, competencias.

Projects learning with Web 2.0: student satisfaction and competences development.

Abstract: In the course of Computer Education of the titulation Pedagogy, was carried out during the academic year 2011/2012, an educational experience based on the use of technological tools such as blogs, wikis, prezzi, social networks, etc. In this course was raised with the learners to design proposals for educational intervention to promote the use of Web 2.0, making a selection of the most appropriate tools to develop the content and the cognitive characteristics of the population presented in the case study be addressed. Thus, students, collaboratively designed an interventional project (some using the content addressing Prezzi Geography, others using Blogs as a means to house a digital magazine of literature, etc.). To carry out this innovative experience presented a set of guidelines to articulate the educational proposals of students mediated by new technologies. After its completion, it was found the high satisfaction of college students. Students perceived develop mainly skills for planning and coordination of collaborative projects. Similarly, reported perceiving that running their activity was a first approach to the working world.

Key words: project learning, Web 2.0, competences.

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Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria - Refiedu, V. 6 - Nº 3  (2013), 196-205         ( www.a360grados.net )

Gestión y evaluación del trabajo final de carrera en Administración y Dirección de Empresas
Mª Luisa Martí Selva 1, Consuelo Calafat Marzal 2 y Rosa Puertas Medina 3
1,3. Grupo de Economía Internacional. Universidad Politécnica de Valencia.
2. Departamento de Economía y Ciencias Sociales. Universidad Politécnica de Valencia.

Resumen: El Trabajo Final de Carrera (TFC) se presenta como un tiempo propicio para que el alumno, al final de su proceso de formación, demuestre su capacitación como profesional. El resultado del mismo no es un simple producto, se debe concebir, diseñar, desarrollar y evaluar como un proceso de aprendizaje donde se integran y visualizan las competencias adquiridas durante la licenciatura. El objetivo del artículo es el análisis del proceso seguido por los alumnos de Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas (ADE) en la elaboración de su TFC, concretando las dificultades a superar y el papel “orientador” realizado por el director en todo su desarrollo. Para ello, se especificará la normativa correspondiente a la Licenciatura de la Facultad de ADE de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV) pues es la actualmente en vigor. Además, el análisis de los resultados de evaluación de los TFC terminados durante los cursos 2010/11 y 2011/12 indicarán cual es el sistema de exposición preferido por el estudiante, y permitirá reflexionar sobre el comportamiento del alumno ante la terminación de su TFC.

Palabras clave: trabajo final carrera, gestión, evaluación.

Management and evaluation of final projects in business Administration and Management Degree.

Abstract: The Final Projects (FP) is presented as a favorable time for the student at the end of his training as a professional training proven. The result of it is not just a product, you must conceive, design, develop and evaluate a learning process where they are integrated and displayed the skills acquired during the degree. The aim of this paper is to analyze the process used by the students of Business Administration and Management Degree in developing its FP, specifying the difficulties to be overcome and the paper "counselor" by director throughout its development. To do this, specify the rules for the Business Administration Faculty of the Polytechnic University of Valencia it is currently in force. Furthermore, analysis of the results of evaluation of FP courses completed during 2010/11 and 2011/12 indicate that the exposure system is preferred by the student, and will reflect on the student's behavior before the termination of FP.

Keywords: final projects, management, evaluation.