Sumario:
Revista Complutense de Educación
Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense de Madrid
- Volumen 16 N° 2 (2005) -
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369. Presentación e informaciones
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Poder y representaciones: elementos para la construcción del campo político en la teoría de Bourdieu.
B. GUTIÉRREZ, Alicia
373
Palabras Clave: Poder simbólico - representaciones -campo político -rol de los intelectuales
Symbolic power - representations - political field - role of intellectuals
Resumen: El "juego propiamente político", el campo político, en la perspectiva de Pierre Bourdieu, es un campo como cualquier otro, es decir, está sometido a las mismas leyes generales descriptas para todos los campos en general, aunque las mismas cobran sus especificidades en ese espacio de juego concreto. Para explicitar esas especificidades, dentro del marco general de la teoría de los campos, es necesario hacer referencia a otros aspectos centrales en la perspectiva de Bourdieu, en el marco de los cuales pueden comprenderse las mismas. Por ello, en este artículo, se hace referencia en primer lugar a la noción de poder simbólico, luego a la de representaciones y su papel en las luchas simbólicas, para, posteriormente, señalar las características específicas del campo político y, finalmente, a modo de cierre, hacer hincapié en el rol de los intelectuales en el marco de esta concepción analítica.
The "properly politic game", the politic field, in the perspective of Pierre Bourdieu is a field as any other field, that is to say, it is submitted to the same general laws described for all the fields in general, although these same laws get their own properties in the space of the concrete game. In order to explain these properties, within the general frame of the theory of the fields, it is necessary to refer to other central aspects in the perspective of Pierre Bourdieu, in the frame of which they can be understood. That is why in this paper, we make reference to the notion of "symbolical power" in the first place, next we refer to the representations and their role in the symbolical fights; afterwards we point out the specific characteristics in the political field and finally we emphasize the role of the intellectuals within the frame of this analytic conception.
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Un caso-estudio sobre las revistas educativas: La Revista Educación (Género y producción de conocimiento).
AGUILERA ALONSO, Mª Yolanda
387
Palabras Clave: Estudios de género, poder, revistas científicas, sociología del conocimiento.
Women's studies, power, scientific magazines, knowledge sociology.
Resumen: Este trabajo plantea un análisis de los artículos publicados por la Revista de Educación de 1952 hasta el 2000, desde la perspectiva de género. En un mundo feminizado como es el de la enseñanza, la investigación nos muestra una revista androcéntrica, debido a que la mayoría de los artículos tienen como autor a un hombre y a que se publican muy pocos trabajos que traten temas sobre las mujeres y/o feminismo. Este análisis constata que la tradicional división social por sexo se mantiene en el campo educativo, de tal forma que las tareas de ejecución corresponden a las mujeres y las de creación y dirección a los hombres. El poder académico es masculino y se resiste a compartirlo, dificultando el acceso de las mujeres a la producción de conocimiento.
Published articles on "Revista de Educación" between 1952 and 2000 are analysed from gender point of view. In a feminised world as educational action is, this investigation shows an andocentric magazine due to most articles have men as authors and very few articles talks about women and/or feminism. Over educational system this paper verifies that traditional social sex roles still maintains keeps on, assigning women executing work while creation and management belongs to men. Women difficulties accessing to knowledge production it's being resists by masculine academic power.
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Evolución de la política educativa francesa: de la igualdad a la diversidad.
GAVARI STARKIE, Elisa
415
Palabras Clave: Política educativa; reformas educativas; calidad de la educación.
Educational policy; educational reforms; quality of education.
Resumen: Este artículo ofrece una breve síntesis y revisión de la evolución del concepto de igualdad y su traducción a la política educativa francesa a partir de la creación del moderno Estado de derecho hasta la actualidad. El punto de partida se sitúa en los orígenes del sistema educativo público nacional de corte liberal que se caracterizó por la dualidad de sus estructuras que se mantendrían hasta mediados del siglo XX. Solamente a partir de la aprobación de la Constitución de 1958 se introdujeron las primeras reformas educativas inspiradasen el principio de igualdad de oportunidades. En el artículo se enfatiza cómo se ha desarrollado la diversificación de las estructuras y el reconocimiento de la importancia de la profesionalización de la enseñanza como estrategias que han acompañado el principio de igualdad de oportunidades y la oferta de una enseñanza común. Finalmente se explica cómo a finales del siglo XX la atención a la diversidad de los alumnos es el motor de la política educativa francesa-
This article provides a brief summary and a revision of the evolution of the idea of equality and its implementation in the French educational policy since the birth of the modern State until now-a-days. The starting point is the origin of the national educational system of a liberal nature characterised by the duality of the structures which were maintained until the mid of the XXth Century. After the approval of the 1958 Constitution the first educational reforms were introduced in order to implement the principle of equal of opportunities. This article emphasises the strategy of diversification of the structures and the recognition of the importance of the vocation element of learning as strategies that come along with the principle of equal of opportunities and the provision of a common learning. Finally the article refers to the fact that at the end of the XXth century the principle of diversity has become the motor of the French education policy.
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Los científicos en la organización y la gestión de la universidad: una visión histórica.
A. GONZÁLEZ REDONDO, Francisco | VILLANUEVA VALDÉS, Miguel A.
441
Palabras Clave: Universidad española, Organización universitaria, Historia de la Ciencia, Blas Cabrera, Juan negrin
Spanish University, University organization, History of Science, Blas Cabrera, Juan Negrín.
Resumen: El estudio de los modelos de organización y de gestión universitaria admite numerosos enfoques distintos y complementarios. En este artículo se estudia la participación de dos eminentes científicos, Blas Cabrera y Juan Negrín (Rector y Secretario de la Facultad de Medicina, respectivamente), en la Junta de Gobierno de la Universidad Central de Madrid al comenzar los años 30. El análisis realizado, de índole esencialmente histórica, se fundamenta en una documentación que había permanecido inédita hasta el presente, el Libro de Actas de la Junta, cuya primera sesión se celebró el 6 de marzo de 1930. En conjunto, servirá para detectar diferentes perspectivas a la hora de afrontar un problema de organización y gestión educativa. Permitirá conocer las dificultades en su papel de Rector de un gran científico experimental en Física y Química como Cabrera, frente a la extraordinaria talla organizativa de un médico y político como Negrín, al que no dudamos en considerar el alma mater de esa Junta de Gobierno, por su papel desarrollado en ella.
The models of University organization and management can be studied from very different and complementary points of view. In this article the participation of two eminent scientists are studied, namely Blas Cabrera's (Rector) and Juan Negrín's (Secretary of the Faculty of Medicine) contributions at Madrid's Central University General Council at the beginning of the thirties. The analysis fulfilled, of an essential historical character, is based upon unpublished documents, namely the Council's Libro de Actas, whose first meeting took place on the 6th of March of 1930. As a whole, the study will aloud the detection of the various approaches to University organization and management. We will show those difficulties an experimental physicist as Blas Cabrera will suffer as Rector, opposite to the impressive qualities as organiser that can be seen in a physician and politician as Juan Negrín, whom, through his role should be considered undoubtedly the Council's alma mater.
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Los mitos de la escuela
PUMARES PUERTAS, Luis
455
Palabras Clave: Educación, escuela, mito, relaciones, enseñanza, aprendizaje.
Education, school, myth, relations, teaching, learning.
Resumen: A pesar de que sería fácil coincidir en señalar la función educativa como la más importante de cuantas pueden asignársele a la escuela, al menos desde el punto de vista del educador, existen ciertos elementos a los que los profesores aluden para argumentar que tal función educativa, más allá de la mera instrucción, se ve dificultada y, acaso, impedida: esos elementos son los que he llamado mitos. "Los mitos de la escuela". En las páginas siguientes he intentado identificar y describir algunos de ellos con el único afán de "desmitificarlos", de sacarlos de la Aprivacidad del discurso docente y mostrar que no son otra cosa más que escudos tras los que nos protegemos de la presión y de la soledad que sienten muchos profesores en el desempeño de sus funciones y que nos impiden, a veces, encontrar el camino.
Although everyone might easily agree that teaching is the most important role among those that can be assigned to schools, or so it seems, at least, from the point of view of educators that is, yet there are some elements, to which teachers refer when they argue that such educative task, beyond mere training, finds itself handicapped and, at times, impaired: I have called those elements myths. "The myths of school". On the following pages I have tried both to identify and describe some of them with the sole idea of "demystifying them" and pulling them out of the privacy of the teaching discourse and prove that they are nothing but shields, behind which we protect ourselves from the stress and loneliness felt by many teachers whilst carrying out their tasks, and, sometimes, somehow, prevent us from finding the right path.
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El discurso de género del profesorado de educación infantil: hablando acerca de la ética del cuidado.
RODRÍGUEZ MENÉNDEZ, Mª del Carmen | TORÍO LÓPEZ, Susana
471
Palabras Clave: Educación infantil, género, ética del cuidado, discurso de género del profesorado.
Nursery education, gender, ethic of care, teachers gender discourse.
Resumen: En el presente artículo mostramos algunos resultados de una investigación que se ha emprendido en el Principado de Asturias, con el objetivo de conocer los discursos de género del profesorado que imparte docencia en el segundo ciclo de educación infantil (3-6 años). Si bien aquí no presentamos, de forma exhaustiva, todas las conclusiones obtenidas, adelantamos uno de los aspectos que se ha desarrollado en la investigación; en concreto exponemos las reflexiones relativas a las diferencias que el profesorado observa en las conductas de ayuda y cuidado presentes en niñas y niños. Para ello, prestaremos especial atención al discurso que gira en torno a la ética del cuidado, en tanto instrumento que permite a los docentes construir una narrativa que presenta a niños y niñas como opuestos, relacionales y diferentes los unos de las otras.
In this paper we will show some of the results of research which took place in the Principality of Asturias. Its purpose was finding out the gender discourses used by nursery teachers. Although we will not provide an exhaustive list of all the conclusions reached so far, we will put forward one of the aspects which has been developed throughout the investigation; that is, the differences observed by the teachers in boys and girls' caring and supporting behaviours. In order to do so, we focus on the type of discourse related to the ethic of care. We consider it a tool which allows teachers to build a type of narrative in which boys and girls are presented as opposites, relational and different from one another.
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Breve noticia de la enseñanza de lenguas extranjeras: nuevas tecnologías y bilingüismo en una Comunidad Autónoma
ARDILA, J.A.G.
489
Palabras Clave: lenguas extranjeras, nuevas tecnologías, bilingüalismo
Foreign languages, IT resources, bilingualism
Resumen: La administración educativa ha augurado una inmediata remodelación en la enseñanza de lenguas extranjeras. Según han proyectado los poderes públicos, el aprendizaje de la lengua extranjera habrá de realizarse: desde edades tempranas, con herramientas electrónicas y en centros bilingües. Estas tres iniciativas comenzaron a aplicarse desde finales de los años noventa en la Comunidad Autónoma de Extremadura, la primera en imponer la obligatoriedad del inglés en todos los niveles de la educación primaria, en proveer un ordenador por cada dos estudiantes en secundaria y en establecer la educación bilingüe en una serie de centros públicos. Este artículo pretende evaluar los resultados obtenidos en los centros educativos de la antedicha región.v
Educationalists in Spain have envisaged a drastic changed in foreign language teaching, to be brought about in the forthcoming future. Indeed it is expected that foreign language teaching will soon begin in early childhood, rely on electronic resources, and take place in bilingual schools. These three actions have been taken in Extremadura since the 90s - Extremadura being the first Spanish region to make English a mandatory subject at all levels of primary education, to provide a PC for every two students in secondary education, and to bring bilingualism to a significant number of publicly-founded schools. This paper seeks to evaluate the results thus far.
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Percepción de la situación socioprofesional inicial del futuro titulado/a en pedagogía.
MAFOKOZI, Joseph
513
Palabras Clave: Pedagogos, Formación, Estudios, Actitudes, Evaluación, Ámbito socioprofesional percibido.
Educators, Education, Syllabus, Attitude, Evaluation, Perceived socio-professional boundaries.
Resumen: En este estudio se analizan aspectos relacionados con la percepción que tienen los futuros pedagogos respecto de los estudios que están a punto de terminar así como de sus expectativas ante la sociedad y el mercado laboral. Los resultados obtenidos dibujan un panorama en el que el futuro pedagogo aparece como un profesional carente de confianza en la capacidad técnica adquirida a lo largo de sus años de formación. De igual modo considera escaso el nivel de conocimiento que la sociedad y el mundo laboral tienen de su oferta profesional. Sin embargo, esta percepción no favorece una activa actitud de implicación personal en la creación de un espacio profesional específico.
This study analyzes several aspects related with future educators' perceptions concerning the studies they are about to finish as well as their expectations with relation to the society and the labor market. The obtained results draw a panorama in which a future educator appears like a professional lacking of trust as for the technical capacity acquired along his/her education. Similarly he/she considers scarce the level of knowledge that the society and the labor world has of his/her professional offer. However, this perception does not favor an active attitude of personal involvement in the creation of a specific professional space.
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Examen crítico de la relación entre empleo y educación en el contexto de la globalización.
BARRIGÜETE GARRIDO, L. Miguel
543
Palabras Clave: Globalización, Empleo, Educación.
Globalization, Employment, Education.
Resumen: La globalización con su reducción del hombre a la dimensión de "hombre económico" ha agudizado la pobreza, el desempleo y la precariedad laboral que en nuestra sociedad industrial son el umbral o la antesala de la pobreza. Estas son, entre otras, las principales muestras del modelo actual de desarrollo económico que está centrado en la lógica del mercado. Los trabajadores, por tanto, han quedado reducidos a "hombres-mercancía" y, si sus derechos no representan más que su relación mercantil, podemos preguntarnos: ¿qué es el trabajo? Y ¿qué sentido tiene su trabajo?. Por otro lado, Las relaciones entre la educación y el empleo parecen haber constituido siempre una de las mayores preocupaciones de la planificación educativa. Así, para muchos economistas la solución al desempleo consistiría en extender, primero, la formación de capital para posteriormente invertir en educación. Sin embargo, ciertos testimonios permiten pensar que el aumento del capital por trabajador y las altas tasas de crecimiento económico no han llevado consigo la bajada de las tasas de desempleo, y el nivel de instrucción más alto por trabajador no parece haber tenido apenas otro efecto sobre la contención del desempleo que aumentar el nivel de instrucción medio de los desempleados.
The globalization with its man reduction to the dimension of an "economic man" have intensified the poverty, the unemployment and the precarious employment, which, in our industrial society, means the threshold of the poverty. These are, among others, the main signs of the current pattern of economic development that is focused in the market logic. Therefore, the workers have been reduced to "merchandise-men" and, if their rights do not represent more than their mercantile relation, we could wonder: what is the work? And what is the meaning of their work? On the other side, the relations between the education and the employment always seem to be one of the main worries of the educational planning. This way, in many economists' opinion, the solution to unemployment would consist in the enlargement of the capital formation first and in the investment in education later. Nevertheless, certain evidences allow us to think that the increase of the capital by worker and the high rates of economic growth have not brought the descent of the unemployment rates, and the higher instruction level by worker do not seem to have had other effect on the unemployment than the increase of the average instruction level of the unemployed.
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Aportaciones en el estudio de la asimetría funcional
BAUSELA HERRERAS, Esperanza
571
Palabras Clave: Dicotomías cerebrales, asimetría funcional, especialización hemisférica y escucha dicótica.
Dichotomy cerebral, asymmetry functional, specialization hemisphere and dichotomy scout.
Resumen: Diversos teóricos han analizado y estudiado las dicotomías cerebrales. Benedet (1986) considera que la asimetría funcional hemisférica no se conceptualiza en términos dicotómicos sino en términos de grados. Ya que no se trata de un hemisferio todopoderoso frente a un hemisferio mudo, ni siquiera de un hemisferio dominante y otro subsidiario. Hoy se sabe que cada hemisferio tiene posibilidades múltiples y la cuestión se plantea en términos de su mayor o menor aptitud para llevar a cada tal o cual modo de procesamiento de la información. Es en este aspecto en el que tratamos de profundizar en este artículo.
Several theoretical have analysed and studied the dichotomy cerebral. Benedet (1986) considers that the functional asymmetry is not conceptualized in terms dichotomy but if in terms of degrees. There isn't a dominant hemisphere in front of a silent hemisphere. Today, it is known that each hemisphere has multiple possibilities and the question is if there are aptitudes to take to processing information differences for every hemisphere. It is this aspect in which we tare going to study in depth.
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Psicología del desarrollo de la edad adulta. Teorías y contextos.
IZQUIERDO MARTÍNEZ, Ángel
601
Palabras Clave: edad adulta, competencias, recursos, psicología del desarrollo, ciclo-vital
Old age, competencies, resources, developmental psychology, life-span.
Resumen: El presente artículo ofrece una visión actualizada sobre los aspectos centrales de la psicología del desarrollo de la edad adulta. A pesar de que el foco de atención se centraliza en la edad, se presenta, no obstante, una perspectiva del ciclo vital que dibuja las líneas de desarrollo, en general, y las fases típicas de los cambios o de la estabilidad. El interés preferente se centra en la persona adulta, en sus recursos, sus metas relacionadas con las exigencias específicas de la edad, sus contextos evolutivos, así como los correspondientes procesos para alcanzar tales metas. Para esto, se exponen las limitaciones definitorias de la psicología del desarrollo. A continuación, se describen los conceptos teóricos imprescindibles, situándolos en el contexto de toda la exposición. Finalmente, se habla del transcurso característico de las competencias, dependiendo de la edad.
The article provides an overview of central aspects in the developmental psychology of elderly adults. Despite the central focus being on age, it will be based on a life-span perspective that delineates developmental guidelines for general change and stability, as well as for those typical in certain phases of the lifecycle. The approach presented here is centred around questions about the aging person, their resources, goals coping with specific and typical requirements of age, developmental contexts as well as the respective target processes employed. For that purpose, first the developmental psychology of aging will be defined. This will be followed by a description of the most important theoretical concepts and their position in the context of the approach presented here. Finally, a characteristic chronology of competencies in old age will be delineated.
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Cómo aprenden los profesores. Un estudio empírico basado en entrevistas.
PINTOR GARCÍA, Manuel | VIZCARRO GUARCH, Carmen
623
Palabras Clave: concepciones del aprendizaje, reestructuración cognitiva, multiperspectivismo, socioconstructivismo, creencias epistemológicas, estrategias de aprendizaje.
Teachers' conceptions of learning, cognitive restructuring, multiperspectivism, socioconstructivism, epistemological beliefs and strategies of learning.
Resumen: La principal pretensión del estudio es reflejar cómo los profesores construyen su aprendizaje así como la relación existente entre estas diferentes formas de concebir el aprendizaje y sus prácticas docentes, sus creencias epistemológicas, sus estrategias cognitivas y metacognitivas, y su referencia a los valores. Con ello pretendemos aportar elementos de reflexión para revisar y reorientar cómo conocemos los profesores y los criterios en los que basamos nuestros proyectos de formación. A lo largo del trabajo se insiste en el carácter social - socioconstructivismo- de la inteligencia, el aprendizaje y el conocimiento.
The main aim of this study is to describe the different conceptions that teachers hold about their own learning, and also their relationship to their teaching practice as well as their epistemological beliefs, cognitive and metacognitive strategies and values. The implications of these results for teachers' knowledge acquisition and effective training will be commented, in order to highlight some scientific criteria for these interventions. The socioconstructive character of intelligence and learning is emphasised.
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La necesaria imbricación entre aprendizaje y formación. El simulador situativo como tecnología adecuada para la formación de formadores.
BIENCINTO LÓPEZ, Chantal | DOMÍNGUEZ FERNÁNDEZ, Guillermo | GARCÍA FRAILE, Juan Antonio
645
Palabras Clave: Microenseñanza; Simulador Situativo; Formación de Formadores; Aprendizaje Adulto.
Microteaching; Situative Simulator; Teacher training; Adult learning.
Resumen: El modo de enfocar el aprendizaje ha sufrido importantes modificaciones a lo largo de la historia de la educación. Si en el modelo tradicional el protagonismo estuvo representado por el contenido a transmitir y por la persona encargada de hacerlo (formador) ahora recaerá en el que aprende (alumno) y en el método. El cambio con respecto al modelo tradicional pilotado por la Escuela Nueva radicó en la priorización de los métodos o formas de hacer sobre los contenidos o formas de saber. A partir de entonces resultará más importante el saber hacer que el saber en sí. Por ello las actividades tendrán como finalidad aprender métodos. De esta forma, la educación deberá basarse en el respeto a los intereses y necesidades de las personas que aprenden, utilizando métodos activos, desarrollando la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación de estos.
The way to focus the learning has undergone important modifications throughout the history of the education. If in the traditional model protagonism were represented by the content to transmit and the person in charge to do it now (teacher) it will fall to which learn (student) and to the method. The change with respect to the traditional model piloted by the New School was in lending priority to the methods or forms to make on the contents or forms to know. From then will be more important the knowledge to make that the knowledge in himself. For that reason the activities will have like purpose of learning methods. Of this form, the education will have to be based on the respect to the interests and necessities of the people who learn, using active methods, developing the autonomy, the critical spirit and the cooperation of these.
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Marco teórico: el modelo de formación permanente del profesorado de los centros de profesores y recursos en la Comunidad de Madrid (1995 - 2001)
BARRIO DE LA PUENTE, José Luis
673
Palabras Clave: Plan Marco, modelo formativo, proceso formativo, formación permanente, asesoramiento, centro formativo, profesor y asesor.
Global frame, training model, training process, life-long training, counselling, training centre, teacher and counsellor.
Resumen: En este artículo se analiza el modelo de formación permanente del profesorado de los Centros de Profesores y Recursos (CPR), durante el período comprendido entre los años 1995 y 2001, propuesto por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Estos Centros en la actualidad se denominan Centros de Apoyo al Profesorado (CAPs). Comienza con la descripción del modelo social como contexto global, continúa con el análisis del modelo de institución CPR, de sus funciones generales, del modelo profesional, de las características fundamentales del modelo de formación permanente del profesorado. Por último, se estudia el modelo de asesoramiento, especificando sus claves, así como las tareas y funciones de los asesores; para finalizar con una serie de propuestas de mejora en los procesos de la formación permanente del profesorado
In this article, it is analysed the model of life-long training for teachers proposed by the spanish Ministry of Education, culture and Sport. During the period which comprised the years 1995 up to 2001, this formative objective was developed within the so-called Training and Resources Centres For Teachers (TRCTs). At present, these centres are called Counselling and Support Centres for Teachers (CSCTs). The article above mentioned, begins with the description of the social context as a global frame, goes on wit the analysis of the main functions of TRCTs and the professional profile of counsellors. To finish, it is analysed the counselling style, the targets and tasks of counsellors and, as a closing, some proposals of constant improvement in the training processes for teachers.
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Consideraciones sobre los alumnos que abandonan el sistema escolar y las repercusiones sobre la formación de los profesores.
MACÍAS GÓMEZ, Escolástica
701
Palabras Clave: enseñanza, aprendizaje, educación, conocimiento, abandono escolar.
Teaching; learning, education, knowledge, scholastic abandonment.
Resumen: En cada curso escolar un elevado número de alumnos de educación secundaria obligatoria abandona el sistema escolar sin conocimientos suficientes sobre los que basar la adquisición o el desarrollo de competencias para el ejercicio profesional. En estas páginas se pretende analizar algunas consideraciones sobre lo que ocurre en las aulas, en la interacción entre el profesor y el alumno con el fin de apuntar algunas modificaciones que se podrían introducir en la formación de los profesores para mejorar la práctica docente, para favorecer el aprendizaje de los alumnos en un tramo tan decisivo como es la educación secundaria obligatoria.
Each sholar year a high number of pupils of "secondary obligatory education" (spanish high school) abandon the scholar system without enough knowledges to base the adquisition or the development of suitabilities for the professional exercise. In this pages man pretends ton analize some considerations about what happen in classroom between teacher and pupils, from interactive process and trying to show some modifications that could be introducted in the formations of teachers to improve the docent practice, so that them favor learning process of the pupils in a so decisive stage as is the "secondary obligatory education ".
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Investigar sobre la actividad educativa: trascendencia en la formación de los docentes.
E. GONZÁLEZ JIMÉNEZ, Félix
715
Palabras Clave: Investigación, profesores, enseñanza, conocimiento, razón.
Research, teachers, education, knowledge, reason.
Resumen: La investigación es ineludible en la actividad docente; debe ser componente básico de la formación del profesorado. La actividad investigadora de los docentes es singular. Cómo se responde a esa necesidad y singularidad es el cometido de este artículo.
The research is inescapable in the educational activity; it must be component basic of the formation of the teaching staff. The investigating activity of the educational ones is singular. How it is responded to that necessity and singularity is the assignment of this article.
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749. Reseñas.
UCM
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